四种信息化教学模式

让知识带有温度。

信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中同学来讲难度较大，按照“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采纳讲授——演示型模式，它采纳多媒体辅助教学，将抽像的自然学问变得直观，将不行视的现象展现在眼前。

通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发同学的学习欲望，有效地促进同学认知的进展并提高教学效率。

模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些同学平时感性熟悉较多的、容易易懂的内容，老师彻低可以根据教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让同学通过网络，利用课件自学自查，准时反馈。

老师巡察，辅导答疑。

课后通过老师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延长至课外，使团材施教成为现实。

如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。

模式之三任务——配合式模型：建构主义学习理论认为：情景、配合、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。

同学是信息加工的主体和意义的主动建构者。

因此，在不脱离教材的前提下对学学问以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由同学通过彼此合作，以达到学习、把握教学内容的过程。

如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分离饰演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来举行叙述。

在任务的驱动下，小组学生乐观配合顺当的完成任务，效果很好。

模式之四问题——探究型模式：将教学中同学感爱好的问题，布置下去让同学自己去查找相关的信息，通过主体性、探究性、制造性的解决问题过程，将多个学科的学问、知识性学问和体验性学问、课内与课外、小学与社会有机地结合在一起，最大限度地促进同学身心和睦统一地进展。

应用于考查同学学习及运用所学学问解决问题的能第1页/共2页千里之行，始于足下力方面。

如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的办法和实例”这个问题，同学分组，利用网络这个浩大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以收拾，通过演示文稿输出学习成绩，在课堂上互相沟通，分享集体才智。

信息化背景下的中国4个具有代表性的课堂模式编者按：随着互联网和信息技术的不断发展和广泛应用在教育领域，教育观念、教学环境、教学模式等都发生了深刻变化，课堂教学出现了如翻转课堂、MOOC、BYOD、SPOC、混合学习等多样化的模式，为实现个性化学习、提高学习质量、促进教育公平提供方法和途径。

此次推荐的博文为我们介绍了信息化背景下4个极具代表性的课堂改革案例，分别是“友成双师教学项目”的双师教学、山东桓台县荆家镇中心中学的一对一数字化学习、山东昌乐一中的翻转课堂自学质疑课训练展示课以及深圳南科大实验学校的iPad教学新课堂。

每个案例都谈及其教学模式的具体实施过程、特点和创新点。

事不宜迟，我们一起来看看本期推荐博文吧！【原文】文章原标题：教室里的革命2.0互联网和信息技术正在迅速改变教育。

“学校会消亡吗”这样的提问已经不像过去那样叛逆和荒诞不经。

互联网技术、大数据、MOOC、翻转课堂等改变了知识生产、储备和传递的方式，可以大幅度提高学习效率，提高解决实际问题的能力；作为增进教育公平的利器，也可以有效地弥合城乡之间的教育鸿沟。

互联网时代可以摆脱时间、地域、教师的限制，使自主学习、合作学习、社会化学习成为现实，使学生真正成为学习的主体，颠覆“教师中心、课堂中心、教材中心”的金科玉律。

技术带给教育最核心的是改变的精神。

我们需要关注的是，在互联网时代，信息技术的限度何在、技术真的能够取代人吗、教师的作用是什么之类新的重大问题。

友成双师教学项目“友成双师教学项目”由国家基础教育资源共建共享联盟、中国人民大学附属中学和友成基金会三方发起，是一种旨在促进教育均衡发展的公益性、创新型的教学模式。

自2013年8月启动以来，人大附中利用网络把优质课程同步直播到广西、重庆、内蒙古、河北、北京延庆县等省市区的试点学校。

在试验班里，有两个教师一起开展教学活动，一个是人大附中的老师，负责网络远程主讲；一个是试点学校的老师，在远程主讲结束后进行辅助教学，组织本班学生讨论、总结教学重难点、答疑、批改作业、进行个别辅导等。

信息化教学融通模式
信息化教学融通模式是指将信息技术与教学内容、教学方法相结合，实现教学过程的数字化、网络化、智能化，以提高教学效果和质量的一种教学模式。

信息化教学融通模式主要包括以下几个方面的内容：
1. 教学内容数字化：将教材、课件、教学资源等转化为数字化形式，方便教师进行教学设计和教学实施。

教师可以通过数字教材、网络课件等方式，将教学内容呈现给学生。

2. 教学方法网络化：采用网络技术和平台，实现教学活动的在线化和远程化。

教师可以利用网络教学平台，为学生提供在线课堂、网络讨论、作业提交等教学服务。

学生可以通过网络学习平台进行学习，随时随地获取教学资源和参与教学活动。

3. 教学评价智能化：利用信息技术手段，对学生的学习过程和学习成果进行智能化评价。

教师可以通过在线测验、作业提交、学习记录等方式，实时了解学生的学习情况，并根据评价结果进行个性化教学。

4. 教学管理智能化：利用信息技术手段，对教学过程进行智能化管理。

教师可以通过教学管理系统、学生信息管理系统等工具，对学生的学习情况、教学进度等进行管理和跟踪。

信息化教学融通模式的实施需要教师具备一定的信息技术能力和教学设计能力，同时需要学校提供相应的信息技术设备和支持。

通过信息化教学融通模式，可以提高教学的灵活性和个性化，激发学生的学习兴趣和积极性，促进教学改革和创新。

信息化环境下的教学设计操作模式
在信息化环境下，教学设计的操作模式有多种，下面我们来了解几种常见的操作模式。

首先是“内容与技术结合”模式。

在这种模式下，老师在精心设计的课程内容的基础上，运用信息技术，使课程更具有有趣性和实用性，并尽可能提高学习效果，比如在课堂上使用多媒体设备展示课程知识，利用互联网资源实现网上作业等。

其次是“系统设计”模式。

在该模式下，老师利用信息化环境，建立真实的实验室、教学软件、学习媒介，将 theory 投入实践，让课程变得更加具体和实际。

第三种是“动态教学”模式，即在课堂上动态调整教学计划，根据学生的实际表现，调整教学内容和途径，让每个学生都受到最大的提高。

最后是“制定学习计划”模式，这种模式将实验和激发学生学习兴趣结合起来，向学生提供有益的帮助，使学生能够更有效地学习，并在课堂上发挥更好的实力，有效地提高学习效率。

以上就是信息化环境下的教学设计操作模式。

这种模式为学生提供了一个丰富的环境，不仅可以引导学生如何学习，而且可以使学生的学习兴趣和能力得到充分的发挥。

只有运用恰当的方法，教师才能够更加深入地探索信息化环境下的教学设计，从而使学生得到更大的提高。

学校教育信息化发展模式随着信息化的快速发展，教育也逐渐走向了数字化、信息化、智能化的时代。

学校的教育信息化建设已经成为了提高教育教学质量和教学效率的重要手段。

那么，在学校教育信息化发展中，学校应该采用哪种模式呢？一、教育信息化发展的必要性电子化、信息化已经成为社会的发展趋势，学校教育也是如此。

学生是信息时代的一代，他们是数字化、信息化的产品，在这个时代，他们不仅需要掌握基本的文化和科学知识，还需要具备专业技能和信息技术能力。

二、学校教育信息化发展的模式1. 教师单打独斗这种模式下，教师个人购买电脑和使用软件，独立完成教学工作。

虽然这种方式省钱，但是缺点也很明显，影响教育教学质量，而且浪费社会资源。

2. 教育机构加盟这种模式下，教育机构通过加盟方式进行教育信息化的发展。

加盟机构负责提供技术支持、培训、软件和服务，学校只需要承担少量的投入，所以这种模式也成为了各个学校教育信息化的一种选择方式。

3. 政府投资这种模式下，政府出资进行教育信息化建设，每个学校都可以得到相应的资金和技术支持。

虽然这种模式方式投入大、具有可持续性，但是也会出现腐败等问题。

所以正常情况下政府投资在学校教育信息化的发展中还需要出现配套的机制，如招标、审核等。

三、学校教育信息化建设需要遵循的原则1. 教育信息化建设要与学校的教育教学目标和发展战略配合通过教育信息化的建设，可以满足教育教学内容的多样化和多层次需求，同时也能促进教学内容的更新。

2. 教育信息化建设要遵循科学发展思想教育信息化的发展需要不断地适应和应用新兴技术，并将其纳入教育教学体系，以更新和丰富教育教学内容。

3. 教育信息化建设要遵循可操作、可扩展、可维护的原则通过教育信息化建设，可以增强学校的教学效率和管理效率，但是，信息化建设要遵循可操作、可扩展、可维护等原则，保证信息化投入的价值和使用效果。

四、教育信息化建设需要注意的问题1. 教育信息化建设不是教育的全部教育信息化是教育发展的必要条件之一，但是教育信息化不能代替教育，教育信息化是服务教育的工具。

教育信息化的教学模式1.引言教育信息化是指利用现代信息技术来提升教育教学质量和效率的一种教育改革形式。

在教育信息化中，教学模式起到关键作用，它决定了教育信息化的效果和影响。

本文将探讨几种典型的教育信息化教学模式，并评估它们的优劣。

2.个性化教学模式个性化教学模式是教育信息化的重要组成部分。

它通过信息技术，根据每个学生的个体差异和学习特点，量身定制教学计划和学习资源，以满足学生个性化的学习需求。

个性化教学模式能够提升学生的学习动力和主动性，促进他们的有效学习。

3.协作学习模式协作学习模式是指学生之间以及学生与教师之间通过信息技术进行合作学习的模式。

在协作学习中，学生可以共同参与讨论、合作解决问题，通过互动和协作来共同深入学习和构建知识。

协作学习模式能够培养学生的合作精神和团队意识，提升学生的综合素养。

4.远程教育模式远程教育模式是教育信息化的一种典型形式，它解决了地域限制的问题，使学生可以通过网络等远程手段接受教育。

远程教育模式可以极大地扩展学生的学习资源和机会，尤其是对于一些偏远地区的学生而言，远程教育模式能够保证他们接受到高质量的教育资源。

5.混合式教学模式混合式教学模式是将传统的面对面授课模式与教育信息化相结合的一种教学模式。

在混合式教学中，学生可以通过在线学习平台进行自主学习，然后再在课堂上和教师进行互动和讨论。

混合式教学模式能够提供更灵活的学习环境和学习方式，同时也能够有效利用教师的指导和辅导。

6.虚拟现实教学模式虚拟现实教学模式是近年来兴起的一种教育信息化教学模式。

通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地进行仿真实验、观察和体验，提升他们的学习效果和参与度。

虚拟现实教学模式能够创造更加真实和生动的学习环境，激发学生的学习兴趣和好奇心。

7.优劣评估每种教育信息化的教学模式都有其优点和不足。

个性化教学模式能够满足学生的个性化需求，但需要大量的学习资源和数据支持；协作学习模式能够培养学生的合作能力，但可能存在学生依赖他人的问题；远程教育模式能够解决地域限制，但面对面的交流互动可能受到一定的限制；混合式教学模式灵活性强，但学生对自主学习的要求较高；虚拟现实教学模式能够提供身临其境的学习体验，但设备和技术的要求较高。

信息化教学模式与教学方法一、信息化教学模式简介（一）个别授导个别授导（Tutorial）是经典的CAI模式之一，此模式企图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学，其基本教学过程为：计算机呈示与提问——学生应答——计算机判别应答并提供反馈。

在多媒体方式下，个别授导型CAI的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，并可使交互形式更为生动活泼。

（二）操练与练习操练与练习是发展历史最长而且应用最广的CAI模式，此类CAI并不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机上作答，计算机给予适当的即时反馈。

运用多媒体，可将许多可视化动态情景作为提问的背景。

应当注意，从严格意义上说，操练（Drill）与练习（Practice）之间是有一定概念区别的：操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配伍题之类的形式；练习的目的重在帮助学生形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题和构答题之类的形式。

（三）教学测试此模式本质上属于CMI（计算机管理教学）范畴，用于检验与调控学生的个别化学习进程，包括提供事前测试、分配学习任务、提供事后测试，以及进行测试分析和提供分析报告。

（四）教学模拟教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。

教学模拟是一种十分有价值的CAI 模式，在教学上有广泛的应用。

例如，可以模拟电子运动、原子裂变、落体运动等，帮助学生加深对原理的理解；可以模拟果蝇的遗传过程，让学生在短时间内“发现”生物的遗传定律；可以模拟构造一个微型公园，让学生通过合理设计和妥善经营形成相关的操作技能和解决问题的能力，等等。

（五）教学游戏教学游戏与计算机模拟有密切关系，多数教学游戏本质上也是一种模拟程序，只不过在其中刻意加入趣味性、竞争性、参与性的因素，做到“寓教于乐”。

例如，在教学游戏中，学生可以扮演某些角色，如作为探险家在蛮荒险地求生存，作为企业家在市场竞争中求发展等等，从而使学生在娱乐中形成相关的能力。

信息化教学模式与教学方法一、信息化教学模式简介（一）个别授导个别授导（Tutorial）是经典的CAI模式之一，此模式企图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学，其基本教学过程为：计算机呈示与提问——学生应答——计算机判别应答并提供反馈。

在多媒体方式下，个别授导型CAI的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，并可使交互形式更为生动活泼。

（二）操练与练习操练与练习是发展历史最长而且应用最广的CAI模式，此类CAI并不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机上作答，计算机给予适当的即时反馈。

运用多媒体，可将许多可视化动态情景作为提问的背景。

应当注意，从严格意义上说，操练（Drill）与练习（Practice）之间是有一定概念区别的：操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配伍题之类的形式；练习的目的重在帮助学生形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题和构答题之类的形式。

（三）教学测试此模式本质上属于CMI（计算机管理教学）范畴，用于检验与调控学生的个别化学习进程，包括提供事前测试、分配学习任务、提供事后测试，以及进行测试分析和提供分析报告。

（四）教学模拟教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。

教学模拟是一种十分有价值的CAI 模式，在教学上有广泛的应用。

例如，可以模拟电子运动、原子裂变、落体运动等，帮助学生加深对原理的理解；可以模拟果蝇的遗传过程，让学生在短时间内“发现”生物的遗传定律；可以模拟构造一个微型公园，让学生通过合理设计和妥善经营形成相关的操作技能和解决问题的能力，等等。

（五）教学游戏教学游戏与计算机模拟有密切关系，多数教学游戏本质上也是一种模拟程序，只不过在其中刻意加入趣味性、竞争性、参与性的因素，做到“寓教于乐”。

例如，在教学游戏中，学生可以扮演某些角色，如作为探险家在蛮荒险地求生存，作为企业家在市场竞争中求发展等等，从而使学生在娱乐中形成相关的能力。