《基因突变与基因重组》说课稿

《基因突变和基因重组》说课稿课件 (一)随着生物技术的发展，基因突变和基因重组成为了生物学领域中一个备受关注的话题。

本文将就这一话题进行解析，通过“基因突变和基因重组”说课稿课件，帮助读者更好地理解这一概念。

一、基因突变1. 定义基因突变是指属于遗传信息的基本单位――基因，在结构上发生了任何一种改变，包括点突变、插入和缺失、倒位、重复等，在全基因组中占据相当大的比例。

2. 分类基因突变可以按照突变的发生位置、突变的类型、突变的遗传方式以及突变的影响等不同标准进行分类。

在这样的基“丰富”分类体系中，常见的基因突变包括点突变、小片段插入和缺失、倒位和重复。

而从其影响的角度来看，基因突变主要分为默默突变、错义突变和无义突变等不同类型。

3. 影响基因突变会影响蛋白质的形成，从而影响表型特征的表达。

一些基因突变甚至会引发一些遗传性疾病，因此对于生命科学的研究具有非常重要的意义。

二、基因重组1. 定义基因重组指的是遗传物质在细胞有丝分裂或无丝分裂过程中，染色体之间发生的基因交换。

2. 表现形式基因重组有两种典型表现形式：一种是同源染色体重组，即两条染色体上的同源区域互相交换；另一种是非同源染色体重组，即染色体之间的非同源区域互相交换。

3. 作用基因重组通过基因交换为后代带来更多的遗传变异，从而促进了适应性进化的进程。

总体来看，“基因突变和基因重组”说课稿课件十分简明易懂，通过图文并茂的方式向我们阐述了基因突变和基因重组的概念以及相关的标准与影响。

同时，此课件的介绍也启示我们，在学习和探索生物科学的过程中，需要不断有新的视角和思路相结合，从多个角度思考，才能真正了解生物这一庞大而神秘的世界。

课题基因突变和基因重组教学目标知识目标（学习目标）1.掌握基因突变的概念2.说出基因突变的本质3.举例说明基因突变的原因和特点能力目标通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力情感态度价值观通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度高考链接（高考考点）基因突变在生活中的实例教学重点1.基因突变的概念2.基因突变的原因及特点教学重点基因突变的本质教学方法与教学准备讲授讨论相结合教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测一．引入新课教学内容教学策略学生活动和效果预测播放X战警剧照，介绍角色的不同特异功能，引导学生思考通过问题激发学生学习兴趣，激活学生思维，激学生思考回答:他们身体发生了变异提出问题：1.你们也有这样的功能吗？2.他们为什么会有这样的功能？3.仅仅电影和漫画才会出现生物变异吗？我们大自然中有没有生物变异现象？二．生物的变异问题探讨：1.是否所有变异都能遗传？播放资料甘蓝在北京和拉萨重量不同，引回北京恢复原重量提出问题：1.这种变异能遗传吗？为什么？播放资料太空椒与普通椒相比，果实明显增大，种下它的种子，仍是肥大果实。

提出问题：1.这种变异是否可以遗传？2.从刚才资料得出生物变异有几种？怎样区分？教师总结：我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关，像甘蓝这种因环境条件的改变，遗传物质并没有发生变化，这种变异是不可遗传的。

而太空椒奥有过太空，宇宙辐射改变了其遗传物质，因而改变了其性状，这个变异性状是可遗传的。

从上述可以看出，生物的变异有两种：可遗传变异和不遗传发学生用所学知识解决实际问题的的热情，并引入变异的概念和类型利用多媒体的优势进行直观教学，培养学生的观察能力和比较能力，创设情境，让学生进行问题的探讨、创造讨论与交流机会培养学生运用知识解决实际问题的能力。

理解红细胞不同是因为学生思考回答学生讨论，组织语言，分析可能出现的原因变异。

可遗传变异是生物变异的主要类型：基因突变，基因重组，染色体变异。

基因突变和基因重组说课稿共1课时1、设计理念布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动同意者，而应该是知识猎取的主动参与者”。

因此，在“基因突变”那个重要概念的教学过程中，要紧是强调通过学生的自主学习、思维迁移、分析归纳等进行概念的构建和生成，通过有目的地培养学生的“探究意识”，让学生形成一种能够生成概念的意识，对概念的把握不再是停留在“大致明白得”的层次，而是能够深入地、正确地明白得和区分概念中的特点，将明白得升华为应用，通过概念去判定、去说明相关的现象。

2、教学目标1、知识目标：①明白得基因突变的概念，并会举例说明基因突变的实例；②明白得基因突变概念中包含的基因突变的本质和结果；能力目标：①运用基因突变的概念与内涵分析具体的实例；②提高看图分析及总结归纳的能力；③培养建立知识网络框架的意识和能力；情感价值观目标：①认同基因突变的结果是产生新基因的观点；②形成特定基因的突变不改变染色体上其他基因的结构、位置的意识；③引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。

3、学情分析本节是人教版一般高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。

通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了差不多的认识。

本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的连续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。

本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的缘故和特点、意义。

在基因重组部分，教材设置了“摸索与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过运算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。

正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。

本节内容引导学生从分子水平上明白得遗传物质如何引起生物变异的。

《基因突变和基因重组》说课稿《基因突变和基因重组》说课稿1一．教材分析：1．教材地位和作用及编排：《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5 章第1节的内容。

《基因突变和基因重组》从基因改变的角度来熟悉生物发生变异的缘由，是基因表达的连续和拓展，也是学习6章和7章的基础。

本节从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后具体阐述基因突变的缘由和特点。

在讲解并描述基因突变的缘由和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类缘由，然后紧扣缘由分析特点。

在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍旧会占有肯定的数量。

这个实例表达了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于同学理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。

在基因重组部分，教材设置了“思索与商量”的栏目，旨在让同学利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制供应的极其多样的基因组合方式。

2．教材的重点与难点：根据教学大纲和考纲要求，以及教材内容的分析可确定：本节课的教学重点是：1．基因突变的概念及特点。

2．基因突变的缘由。

本节课的教学难点是基因突变和基因重组的意义。

二．目标分析：根据教学大纲和考纲要求，依据教学层次和同学的认知规律及心理特征，确立如下：1．学问与技能目标：〔1〕举例说明基因突变的特点和缘由〔2〕举例说出基因重组。

〔3〕说出基因突变和基因重组的意义。

2、过程与方法目标：〔1〕采纳镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开头，追根溯源，让同学理解基因突变的根本缘由是DNA分子的碱基对发生了改变。

〔2〕用类比推理的方法引导同学理解基因突变的类型。

〔3〕通过生活中的详细事例引导同学理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。

〔4〕以设问和商量的形式引导同学思索基因突变和基因重组的意义。

3、情感看法与价值观目标：引导同学从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发同学的责任感。

《基因突变和基因重组》讲义一、什么是基因在我们深入探讨基因突变和基因重组之前，让我们先来了解一下什么是基因。

基因是具有遗传效应的 DNA 片段，它就像是生命的密码，决定了生物体的各种特征和性状。

打个比方，如果把生物体比作一个复杂的机器，那么基因就是这台机器的设计图纸，规定了机器的各个零部件如何组装以及如何运作。

基因存在于细胞核中的染色体上，而染色体是由 DNA 和蛋白质组成的。

每个基因都有特定的碱基序列，这些碱基的排列顺序决定了基因所携带的遗传信息。

二、基因突变（一）基因突变的概念基因突变指的是基因内部发生的碱基对的增添、缺失或替换，从而导致基因结构的改变。

这就好像是基因这个“密码本”中的某些“字符”发生了错误。

（二）基因突变的原因基因突变的原因可以分为自发突变和诱发突变。

自发突变是在没有外界因素影响的情况下，由于 DNA 复制时偶尔出现的错误而产生的。

就好像我们在抄写一份文件时，偶尔会写错几个字一样。

诱发突变则是由外界因素引起的，比如物理因素，像紫外线、X 射线等；化学因素，如亚硝酸、碱基类似物等；还有生物因素，比如某些病毒的感染。

（三）基因突变的特点1、普遍性基因突变在生物界是普遍存在的，无论是低等生物还是高等生物，都可能发生基因突变。

2、随机性基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期，也可以发生在细胞内的不同 DNA 分子上以及同一 DNA 分子的不同部位。

3、低频性在自然状态下，基因突变的频率是很低的。

4、多害少利性大多数基因突变会给生物体带来不利的影响，因为基因经过长期的进化已经形成了相对稳定的结构和功能，突变往往会打破这种平衡。

但也有少数基因突变是有利的，会使生物体更适应环境。

5、不定向性一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。

（四）基因突变的意义1、基因突变是新基因产生的途径。

没有基因突变，生物就无法进化和发展，因为只有通过基因突变，才能产生新的基因，为生物的进化提供原材料。

《基因突变和基因重组》讲义一、引言生命的奥秘在于遗传与变异，而基因则是这一奥秘的核心。

基因突变和基因重组作为遗传学中的重要概念，对于理解生物的多样性、进化以及遗传疾病的发生机制都具有关键意义。

二、基因突变（一）基因突变的定义基因突变是指基因在结构上发生碱基对组成或排列顺序的改变。

这就好像是基因这本“生命之书”中的文字出现了错误。

（二）基因突变的原因1、物理因素例如，紫外线、X 射线等辐射可能会损伤 DNA 分子，导致基因突变。

2、化学因素某些化学物质，如亚硝酸盐、黄曲霉素等，能够改变 DNA 的化学结构，引发突变。

3、生物因素某些病毒的遗传物质整合到宿主细胞的 DNA 中，也可能导致基因突变。

（三）基因突变的特点1、普遍性基因突变在生物界中普遍存在，无论是低等生物还是高等生物，都可能发生基因突变。

2、随机性基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期，也可以发生在细胞内不同的 DNA 分子上以及同一 DNA 分子的不同部位。

3、低频性在自然状态下，基因突变的频率通常很低。

4、多害少利性大多数基因突变会给生物体带来不利的影响，但也有少数基因突变可能是有利的。

5、不定向性一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。

（四）基因突变的意义1、新基因的产生基因突变是新基因产生的主要途径，为生物进化提供了原材料。

2、对疾病的影响某些基因突变会导致遗传疾病的发生，如镰状细胞贫血、血友病等。

但从另一方面看，对基因突变的研究也有助于我们诊断和治疗这些疾病。

三、基因重组（一）基因重组的定义基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合。

（二）基因重组的类型1、减数第一次分裂前期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，导致染色单体上的基因重新组合。

2、减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因自由组合，进入不同的配子中。

（三）基因重组的意义1、增加生物的多样性通过基因重组，子代可以产生与亲代不同的基因组合，从而增加了生物的遗传多样性。

2023年《基因突变和基因重组》说课稿3篇《基因突变和基因重组》说课稿1一、说教材本节是苏教版必修2第4章第4节的内容。

教材介绍了基因突变的概念、特征及原因，并且讲述了基因重组和DNA重组技术。

本节内容紧密联系遗传物质基础、遗传规律和减数分裂，以它们为基础加以深化，同时，又是学习第五章的基础，因此，本节内容起到承上启下的作用。

二、说学情高中的学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，属于理论型，对于新鲜的事物，能够根据教师的引导加以分析总结，同时，学生也有了一定的生物学基础知识。

基于以上特点，我将在重点处引导、难点处点拨进行教学。

三、说教学目标1.说明基因突变的定义、特征和原因;能够总结基因重组及意义。

2.通过对基因突变和基因重组的综合分析及小组讨论的过程，提高观察分析、合作交流能力。

3.通过本节课学习，体会生物学的奇妙之处，增强对生物科学的学习热情。

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，根据课程标准对知识目标的要求，本节课的重点为基因突变的特征和原因，基因重组。

让学生去理解基因突变的意义和DNA重组技术会比较抽象，所以教学难点为理解基因突变的意义和基因重组。

五、说教法学法为了能够更好的突出重点、突破难点，我将从讲授、多媒体直观教学等方面入手，引导学生学习，而在学法上，我将组织学生自主、合作、探究学习，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

六、说教学过程1.新课导入通过俗语，设疑导入。

我会提出俗语“一母生九子，连母十个样”，询问学生，这反映了一种什么生物现象?在学生激烈的探讨中引出课题《基因突变和基因重组》。

通过俗语，能激发学生学习的兴趣，将学生注意力转移到课程中，同时结合问题将学生带入本节内容的学习中，为新课展开环节奠定了基础。

2.新课教学本节课主要有三部分内容。

第一部分：基因突变。

我会先简单介绍美国医生发现镰刀型细胞贫血病的小故事，并通过多媒体展示正常人的圆饼状红细胞和病人的镰刀型红细胞的图片，让学生直观感受，然后我会展现镰刀型细胞贫血症病因的图解，并提出疑问：病人的血红蛋白的一条多肽链发生了什么变化?这和基因有什么关系呢?通过这两个问题让学生知道镰刀型细胞贫血症是基因突变引起的遗传病，从而引出基因突变的定义。

《基因突变和基因重组》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《基因突变和基因重组》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《基因突变和基因重组》说课稿1一：教材分析1、教材内容本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。

本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从实例对镰刀型细胞贫血症的分析入手，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。

在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。

这个实例体现了生物在进化过程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。

在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式，从而帮助学生理解基因重组是生物多样性形成的主要原因。

正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。

本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。

2、教材地位和作用通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。

本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。

3、教学目标依据课程标准和本节内容确定本节教学目标为：知识目标：①举例说明基因突变的特点和原因。

②举例说出基因重组。

③说出基因突变和基因重组的意义。

能力目标：①通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。

②通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。

③教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。