小学老师应该如何设计学生的作业 孙连红

教师在教授小学三年级数学时，布置家庭作业是必不可少的环节。

作为数学家庭作业的一种形式，连乘应用题是重要的练习手段之一。

教师应该根据孩子们的实际情况和学情，给出恰当难度的题目，避免题目过难或过易，做到有针对性和实际性。

在布置连乘应用题的家庭作业时，应该注意以下几点。

一、了解教学大纲要求在布置家庭作业前，教师可以根据教学大纲要求制定相应的作业题目。

小学三年级的学生主要学习整数的乘法运算，掌握连乘运算规律，能够应用乘法运算解决实际问题。

在布置家庭作业时，教师应该注重连乘运算的应用，同时也要考虑学生的能力和水平。

二、区分难度档次在布置家庭作业时，应该根据学生的不同能力水平，区分难度档次，避免过于简单或过于难题目。

教师可以根据学生的学习情况和能力评估，为不同能力的学生布置不同级别的连乘应用题，让每个学生都有适合自己的练习题。

三、注意题目来源在挑选连乘应用题时，应该注意题目来源是否正规、权威。

教师可以从教材、课外辅助练习册或者网络资源寻找合适的题目，注意题目的挑选要对学生有帮助，有针对性。

同时还要注意题目的清晰明了，语言表述简洁准确。

四、设计情境化应用题在设计连乘应用题时，应该借助情境化的手段，让学生切实感受到数学所具有的实用性和实际应用性。

例如，让学生算出一个盒子里装有若干个相同的小球，每次取出一个小球后，再把剩下的小球放回盒子里，重复数次后还剩下多少个小球；又或是让学生根据一张菜谱计算出需要的材料数量。

这些情境化的应用题，不仅能够让学生更深入地理解和掌握知识点，还能够激发他们的兴趣和热情。

五、增加趣味性在布置家庭作业时，应该充分考虑学生的心理需求，增加趣味性，让他们更欣然地接受此项任务。

教师可以将一些娱乐元素和趣味性元素融入到作业中，比如通过迷宫、游戏或者其他趣味性元素来设计题目，让学生在轻松愉悦的氛围中进行题目练习，达到更好的练习效果。

家庭作业是学生巩固和提高学习成绩的重要途径，也是教师教学的一项重要环节。

浅谈小学低年级数学作业设计长兴中心校：孙莲红[摘要] 数学作业是数学课堂教学的补充和延伸，是课堂内容的提升和综合，是课堂知识的应用和迁移，设计适量有效的作业不仅可以加深对课内所学知识的理解，促进课内的学习，而且能使学生开阔眼界，活跃思想，是学生学习过程中的一个重要环节，对巩固知识，培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。

心理学家研究表明，小学低年级学生无意识占主体地位，难以长时间关注一件事情，加上低年级学生学习的依赖心理较强，作业的练习需要得到家长和老师的指导，如果在作业设计中注意到低年级学生的以上这些心理特点，进行精心设计，体现学生在玩中学，在乐中学，在做中学，将能充分调动学生的兴趣爱好和完成作业的积极性。

可见，在小学数学教学中科学合理地、有针对性地设计作业显得尤为重要。

[关键词] 作业设计生活情境低年级可持续发展正文：目前教学中，往往是临近放学，老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的家庭作业，沉重的书包，繁重的作业，已成了现代小学生们形影不离的“朋友”。

学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。

交上来的作业，错得五花八门，批每份作业，都有着不同样的心情。

小学低年级数学作业一般都采用配套使用的《一课一练》和《每日精练》，这些作业基本任务是复习巩固知识，是课本习题重复，（基本上与课堂作业本的内容形式相近），层次不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，知识层次耗时过多，技能和智力的训练相对薄弱。

不同层次的学生做着完全相同的作业，有的"吃不饱"，有的"受不了"，因材施教的原则在数学课外作业设计中没有得到充分的体现。

新的《数学课程标准》指出①：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

用心对待小学语文作业作者：孙荣荣来源：《新教育时代·教师版》2018年第02期摘要：作业的设计、批改与反思是教育教学工作中的一个重要环节。

用心设计作业和批改作业并借作业环节进行教学反思是一项重要课题。

关键词：小学语文作业设计教学反思综合性学习新课程改革下的作业应该紧贴学生的生活，符合学生的生活实际，达到促进学生终身发展，促进学生身心和谐发展，因此应该实现作业趣味化、精练化、生动化。

小学语文作业包括口头、书面的作业，教师通过作业中学生的说和写的内容，可以了解他们知识掌握的程度，了解哪些方面知识是他们经常出错且要采取补救措施等，可见设计作业和批改作业并借作业环节进行教学反思是具有重要意义的工作。

在教学实践中，我们教师应该用心去对待作业。

一、精心设计小学语文作业1.设计的作业要有趣而且有味新课程下的作业设计将课本知识与生活实践有机结合起来。

根据小学生的特点，每学完一课，我们可以布置两种作业：一种是依据教材的内容重难点设计的基础习题，巩固当堂知识和反馈学习信息；另一种是为突破难点精心设计的创新训练题，将课本知识与生活实践有机结合起来。

这样的训练既有针对性，又培养了学生的浓厚学习兴趣，对三维目标的落实也起了很好的促进作用。

作业的设计应满足各个层次学生以及实际发展的需要，贴近生活，重视融入“趣”的元素，让学生品出趣味，乐于学习。

为此，我们在语文综合性学习作业设计时也时刻注重综合性、趣味性，并在基础训练、能力达标、综合运用三个方面中渗透。

如：学完《观潮》一课，我们可以结合地方课程，设计了这样的作业“陕餐”让学生选择：莆田二十四景中你喜欢哪一景？A套餐——画出来，B套餐——说出来，C套餐——写出来。

2.设计作业要精简而且有神小学生天性是好动的、好玩的、好奇的。

我们不能要求学生为了作业而作业。

在学生做作业的过程中，只有让学生更多地感受到学习的乐趣，在趣味盎然中获取知识，在微笑中绽放思维的火花，才能让学生感到做作业是一种享受。

小学语文教师如何做好学生的作业设计作者：刘岘来源：《读写算·教研版》2016年第03期摘要：作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好态度、情感、价值观的重要途径，也是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师调整后继教学的基本依据。

设计有效的作业能够引导学生积极主动地参与学习，调动学生的学习热情，有效的作业设计不但能巩固课堂的教学内容，而且能培养学生的各项才能，调动学生的学习热情。

语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重要是显而易见的。

关键词：小学语文；作业设计中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-091-01近几年来，我国小学学生课业负担过重已引起社会各界的广泛重视。

过重的课业负担不仅会压抑孩子的天性，而且影响孩子的身心健康，相关部门已经出台政策抑制这种恶性循环，让孩子在轻松中走向成功，身在一线的教师也都在苦苦探索着可行之路。

有效的作业设计没有现成的模板，需要我们不断地去开发和钻研，除了改变传统的授课方式外，还必须改变传统的作业形式，如何在有限的时间内提高作业效果，是值得小学语文教师必须思考的课题。

可以从以下几种作业设计策略入手：一、阅读作业古人云，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，“读书破万卷，下笔如有神”……读书的益处众人皆知。

在知识经济飞速发展的今天，课堂上获得的知识已远远不够，这就需要阅读大量的课外书籍作为补充。

小学生的天性爱玩，自觉性差，因此教师可以为学生推荐适合其年龄段阅读的图书，并定期在班级召开读书交流会、故事会等活动，促进阅读，并让学生在交流中互相学习，共同进步，养成阅读习惯，在潜移默化中形成一种良性循环。

二、观察作业一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。

结合学习内容给学生适当布置观察作业，既是对教材内容的补充，又是对学生课外知识的拓展，有利于学生在精神世界里也活跃起来。

浅谈新课标下小学语文作业的设计作者：杨金莲来源：《读与写·下旬刊》2011年第07期摘要：小学语文教学的一个重要环节就是作业，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。

作业设计形式多样、不胜枚举，人人有观点、家家有看法。

但在新课程标准精神的指导下，如何设计学生的作业却是值得我们探讨的，我们语文教师的路才刚刚开始。

关键词：新课标；小学语文；作业设计中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）07-0084-01小学语文教学的一个重要环节就是作业，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。

但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。

新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面本人就结合旧教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。

1.作业形式的设计应多样化传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。

可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。

新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

2.设计个性化作业，培养学生创新个性以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固所学知识。

在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松。

结果，学生只是机械的去完老师布置的任务，违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。

因此，我在布置作业时，设计一些语文个性化练习，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。

小学教师作业设计技巧作为一名小学教师，作业设计是教学过程中不可忽视的重要环节。

好的作业设计可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将介绍几种小学教师常用的作业设计技巧，帮助教师们更好地设计出有针对性和启发性的作业，从而促进学生的全面发展。

一、设计有效的作业目标作业设计的首要任务是明确作业目标，确保作业与教学目标相一致。

教师可以根据学生的学习情况和教材的内容来确定作业目标，可以设置各个层次的目标，以满足不同学生的需求。

例如，对于一个拼音教学的作业，可以设定不同难度的任务，让学生有适应性的挑战。

二、结合教学内容设置作业任务作业应该与课堂教学内容紧密结合，能够帮助学生巩固复习所学知识。

教师可以通过设置多样化的任务形式，提高学生的学习兴趣和主动性。

例如，在语文教学中，可以设计填词、改错、阅读理解等不同类型的作业，增加学生对课文的理解和运用能力。

三、提高作业的实践性和启发性作业要能够促使学生进行深入思考和分析，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

教师可以设计一些与现实生活相关的作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

例如，在数学教学中，可以设计购物计算、测量实验等实践性强、启发性大的作业，提高学生对数学的应用能力。

四、鼓励学生自主学习和创新思维作业设计应该鼓励学生的自主学习和创新思维，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

教师可以给学生提供一些开放性的问题，引导学生进行思考、探究和创作。

例如，在科学教学中，可以设计一个自主实验的作业，让学生根据自己的兴趣和想法进行实验和观察，并撰写实验报告。

五、设计合理的作业量和时间安排作业量应该适度，不宜过多或过少。

教师可以根据学生的年级和学习情况来合理安排作业量。

同时，要合理安排作业时间，确保学生有足够的时间完成作业，避免给学生过重的负担。

教师还可以培养学生良好的时间管理能力，让他们能够合理规划作业时间并提高效率。

六、及时批改和反馈教师应该及时批改学生的作业，并给予及时的反馈。

因材施教，对症下药——小学语文分层作业设计的策略发布时间：2022-11-24T02:46:19.506Z 来源：《素质教育》2022年8月总第423期作者：蔡文天[导读] 语文作业应当具有价值性，即让学生通过做作业，提升听说读写等多方面的语文基础能力，同时培养学生的审美能力、思想情感、道德品质，并培养学生健全的人格、乐观的性格、良好的学习习惯等。

甘肃省金昌市永昌县第四小学737200摘要：作业分层是分层教学的重要组成部分，在为学生布置语文作业时，教师应根据学生的知识基础、能力水平、兴趣特点等，在作业量、作业难度、作业形式等方面进行分层，使作业不再是学生的负担，而是他们比较感兴趣的学习任务，这样，学生就能够积极主动去完成。

本文以新课改作为研究背景，对小学语文分层作业的设计技巧进行了分析和探讨。

关键词：新课改小学语文作业分层设计技巧一、语文作业类型分层，发展学生综合素养要想改变学生对待语文作业的态度，让他们变被动为主动，使作业不再是学生的负担，而是他们乐于做的事，教师应当从语文作业的形式进行创新优化。

首先，语文作业应当具有多样性，让学生能够始终保持新鲜感，能够更积极主动地完成相应的作业；其次，语文作业应当具有一定的趣味性，使学生在完成作业的过程中体会更多乐趣和成就感，增强学生参与语文学习的信心和动力；最后，语文作业应当具有价值性，即让学生通过做作业，提升听说读写等多方面的语文基础能力，同时培养学生的审美能力、思想情感、道德品质，并培养学生健全的人格、乐观的性格、良好的学习习惯等。

二、通过对作业难易度分层，引导学生进行深入学习在进行作业分层的过程当中，有效地控制作业的难易程度，也即是通过对作业难易程度分层，使所布置的语文作业能够符合小学生的语文学习实际情况，让处于不同学习层次的学生只要用心思考，就能顺利完成本层次的语文作业，从而积极引导学生进行探究式学习，提升学生语文学习的综合能力。

例如，在教《梅花魂》一课时，语文教师可在创设分层作业时，依据学生不同的语文学习水平，设计出难易程度不同的语文作业，通过布置给学生不同难度的语文作业，引导学生更加深入全面地对课程知识进行学习。

双减背景下，小学语文作业设计探究发布时间：2022-06-28T03:39:02.695Z 来源：《中小学教育》2022年第464期作者：周晓璠[导读] 自2021年7月24日，“双减”政策落地后，如何利用“加、减”法则，校正作业设计方向，优化作业设计机制？是目前小学语文课堂关注的焦点。

对小学语文作业的设计进行了以下的思考和探索。

周晓璠黑龙江省哈尔滨市育英小学校150050自2021年7月24日，“双减”政策落地后，如何利用“加、减”法则，校正作业设计方向，优化作业设计机制？是目前小学语文课堂关注的焦点。

对小学语文作业的设计进行了以下的思考和探索。

一、厘清目标，建构作业体系在作业目标设计上，处理好“基础作业”、“弹性作业”、“实践创意作业”三种关系。

三种作业各自独立又相互关联，完整地构成小学语文作业管理体系。

1.基础性作业定位于训练学生形成小学语文学科思维，侧重于夯实课堂教学目标，针对全体学生需达成的知识框架进行不断强化学习训练，这类作业通常以训练为主，设计人员必须精准，做到减量提质、增强实效。

基础作业体现一定的弹性，采用“二八”定律，体现探究性和开放性。

如：《黄山奇石》一课篇幅较长，小学生虽然具备一定的阅读与理解能力，但光靠学生在课堂40分钟有限时间阅读并理解课文内容难度很大。

因此将课前预习作业设置口头和实践作业两部分，即：(1)口头作业：能够正确流利地朗读课文，会读课后9个生字词，能够联系上下文理解“闻名中外、奇形怪状、秀丽神奇”等词语的意思，能够概括文章的大致内容。

(2)实践作业：借助工具书，读准本科需要掌握生字的读音，了解其意义，找出你认为同学们易读错的生字词，分享你的学习生字小妙招。

再如《白鹭》一课，设计作业：抄写词语，试着用下面词语写一写白鹭给你留下的印象。

“白鹭精巧黛色嗜好嫌弃嫌弃白鹤”通过抄写，识记词语，落实写字目标，积累词语。

用词语写一写白鹭给你留下的印象，既建立起词语之间的联系，又让词语用起来就具有了生命力，更做到了与课文内容相关联。

浅谈小学数学如何布置课后作业作者：王春玲来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期课后作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，是课堂教学过程中的非常重要的组成部分，是课内知识的向外扩展，它有助于学生较深刻地理解教材，可以巩固和消化所学的知识，培养运用理论原理分析和解决实际问题的能力，训练公式推导、运算等方面的技能，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环。

通过写课后作业，不仅可以检验同学们是否已经掌握了所学知识，还可以养成学生良好的学习态度和学习习惯。

我们都知道课后作业是对新知识的巩固、内化和提高，那么课后作业的设计既要注重教学重难点的突破，又要在原有的知识基础上有所提高；既要照顾到个别差异又要面向全体，同时还要有针对性，切实减轻学生的课业负担。

如何设计课后作业，是一门科学，也是一门艺术，是值得我们每个教师去认真研究的。

在教学实践中，我对如何布置课后作业有些看法及体会，与同行们探讨。

一、课后作业要注重巩固性所谓巩固性作业，就是根据课堂教学中学生掌握基础知识的实际情况，需要课后进一步巩固的练习。

例如，我们在教过“20以内的退位减法”，就安排一组20以内的退位减法来计算，通过练习，巩固计算方法，提高计算能力；教过“多边形的面积”，就安排同类型的一组习题，以此来加深公式的应用。

课本上大部分习题都可以作为巩固性作业的内容。

这类作业的目的在于使学生掌握和熟练各种技能、技巧，巩固对概念的理解，是课后作业的主要内容。

二、课后作业要注重精简性精简性是指作业的量要少而精，要在“精”字上下功夫，不能只重数量而轻质量。

教师应根据每课时的重点和难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精，以少取胜，设计一些举一反三、触类旁通的题目。

如：在学生学过小数乘法的分配律后，我出了一道课后作业的计算题，让学生计算，很大一部分孩子是按照计算顺序计算的，而有的孩子则变通了。

孙板小学作业布置与批改基本规范作业布置与批改是教学的重要环节，它直接关系到教学质量，对提高教学效果、培养学生良好的素质起着十分重要的作用，是贯彻小学教学常规管理的具体体现。

根据教学规律与我校实际情况，对作业布置与批改特作如下规定：一、作业的布置与批改1、教师要通过各种途径了解学生学习状况，应根据教学需要精心设计和布置学生作业。

2、作业内容应服从《课程标准》和教材要求，作业量和难度须适中。

3、弄清教材中作业练习的编排意图，熟悉作业要求，以便指导学生完成各科作业。

4、严格按照教学计划及上级有关规定布置课外作业。

作业分为课堂作业和家庭作业。

各任课教师要互相协调，要注意作业的数量和质量，要有利于减轻学生过重的课业负担和提高学生整体水平。

5、教师要严格要求学生独立完成作业，格式要规范化，鼓励独立思考和创新精神。

6、作业数量，课堂作业:次数家庭作业：课业时间：一、二年级不留书面家庭作业，三年级英语不留书面家庭作业，三年级语文、数学，四至六年级语文、数学、英语不超过一小时。

7、教师对学生的作业应及时认真批改，批改符号要统一，要签署批改日期。

发现作业中的独特见解，要及时表扬、鼓励，加上评语，对“学困生”的作业应本着因材施教的原则，灵活要求，且应多给予面批纠正。

8、严禁因作业问题体罚或变相体罚学生。

9、学生用笔：语文、数学、英语、科学、品社等科目一、二年级学生用铅笔，三至六年级学生用钢笔，数学中的一些图用铅笔划；美术科按画种特点用笔。

10、作业批改后需要及时分发给学生，便于家长了解学生学习情况。

11、学生优秀作业应及时在班展示。

12、作业本的设定与使用应做到本年级一致。

二、语文作业规范要求(一)封面填写要求1、校名、年级、班级、姓名等应填写完整。

2、在封面的正中写上“××本”，如“积累·运用本”等。

(二)书写的基本要求1、格式规范、书写工整、卷面整洁、正确使用标点符号。

2、作业中不使用修正液、修正水和修正纸等。