精选-北师大版小学数学二年级数学上册《一个星期有几天》教学反思-word文档

《一个星期有几天》教学反思9篇《一个星期有几天》教学反思1《一个星期有几天》是北师大版二年级数学上册第七单元第二课的教学内容，即“7的乘法口诀”。

本课是在学生学习了1——6的乘法口诀的基础上进行教学的，主要让学生经历编制7的乘法口诀、记口诀和用口诀解决问题，同时渗透估算意识，培养学生独立思考和合作意识，以及解题策略的多样化。

本节课我利用低年级学生好奇、好动、好学的特点，为学生提供充分的学习时间和空间，大胆放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。

首先，我通过淘气和笑笑的谈话：“再过两个星期有一个节日是什么？”“再过三个星期就是我的生日”，提出质疑：“两个星期多少天？三个星期多少天？”，从而导入新课。

这样从学生熟悉的人物和身边的事为切入口，一方面可以亲近学生，拉近与学生的距离；另一方面可以调动学生学习的积极性。

第二，通过计算1——9个星期的天数，独立探索解题策略的多样性，发现规律，为编制7的乘法口诀做好铺垫。

在编制7的乘法口诀时，我放手先让学生根据上题数据和思考方法，列出对应的乘法算式，再根据已有的知识经验进行编制，学生几乎能顺利完成。

第三，让学生观察：在这些口诀中，哪几句最好记？哪几句不好记？为什么？引导他们找出以前学过的口诀和今天重点记忆的口诀。

还请学生谈谈准备怎样快速记住这些口诀。

让我惊喜的是，孩子们的方法多种多样，其中有一个孩子就想到了6×7=42，再用42加7，就是7×7=49，再用49加7就是7×8=56……这说明孩子们真正理解了7的乘法的意义。

然后，我让他们用自己喜欢的方法背诵口诀，表现出对学生的尊重。

很快一只只小手高高举起。

为了避免单调重复的传统背诵，我采用了指名背、开火车背、口诀接力等方式，一方面检查了孩子们口诀的记忆情况，另一方面培养了他们专心倾听别人发言和注意力集中的好习惯。

第四，巩固练习的呈现方式多样，利用“看口诀写算式”“看算式说口诀”“玩找朋友游戏”等，力求让学生在轻松、愉快的氛围中掌握口诀在计算中的运用。

二年级上册数学教案8.2 一个星期有几天（7的乘法口诀）｜北师大版教案：一个星期有几天（7的乘法口诀）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册的数学教材，具体是第八章第二节的内容，也就是“一个星期有几天”。

我们将通过7的乘法口诀来学习这个问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握7的乘法口诀，并能够运用口诀计算一个星期有几天。

三、教学难点与重点重点是让学生们掌握7的乘法口诀，难点是让学生们能够灵活运用口诀计算一个星期有几天。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些卡片，学生们需要准备一张纸和一支笔，用来记录口诀和做练习。

五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下“一个星期有几天”，然后提问：“你们知道一个星期有几天吗？”学生会回答：“七天！”2. 讲解：我会告诉学生们，今天我们就要学习7的乘法口诀，让我们来看一下卡片上的口诀。

我会一张一张地出示卡片，让学生们跟读并理解口诀。

3. 练习：我会让学生们分组，每组轮流说出口诀，并且用粉笔在黑板上写下口诀。

然后我会出一些练习题，让学生们运用口诀计算一个星期有几天。

六、板书设计板书设计如下：一个星期有几天 7的乘法口诀1 x 7 = 72 x 7 = 143 x 7 = 214 x 7 = 285 x 7 = 356 x7 = 427 x 7 = 49七、作业设计1. 一个星期有几天？2. 两个星期有几天？3. 三個星期有几天？答案：1. 一个星期有7天。

2. 两个星期有14天。

3. 三个星期有21天。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：今天学生们在课堂上表现得很好，大部分都能够熟练地掌握7的乘法口诀，并且在练习中能够灵活运用口诀计算一个星期有几天。

但是也有少数学生对口诀的掌握还不够熟练，需要在课后加强练习。

拓展延伸：学生们可以尝试用7的乘法口诀计算更多星期天数的答案，比如四个星期、五个星期等。

他们也可以尝试用自己的乘法口诀来解决类似的问题。

二年级上册数学教案8.2 一个星期有几天｜北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第八章第二节内容，主题是“一个星期有几天”。

我们将通过学习，让孩子们掌握一个星期的天数，以及星期与日期之间的关系。

二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解一个星期有七天，并能用数字7来表示；能够根据日期推算出是星期几；能够灵活运用星期知识，解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：让孩子们掌握一个星期有七天，星期与日期之间的关系。

难点：能够根据日期推算出是星期几，以及运用星期知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：星期天数的图片，日历表学具：作业本，彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：大家好，我们每天都在和时间打交道，你们知道一个星期有多少天吗？我来给大家介绍一下，请看大屏幕（出示星期天数的图片）。

2. 知识讲解：一个星期有七天，分别是星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六和星期日。

我们可以用数字7来表示一个星期的天数。

3. 例题讲解：请看这道题目，8月2日是星期几？（出示日历表）我们可以通过日历表来查找8月2日是星期几，也可以用我们刚刚学到的知识来推算。

谁能来说一说？（引导学生运用星期知识，推算出8月2日是星期五。

）4. 随堂练习：请孩子们拿出作业本，用彩笔将一个星期的七天都画出来，并标上对应的星期数字。

5. 知识巩固：我们再来玩一个小游戏，我来说一个日期，你们来说出是星期几。

准备好了吗？开始！（出示日期，引导学生回答。

）六、板书设计一个星期有七天，星期与日期之间的关系。

七、作业设计1. 请孩子们用彩笔在日历表上标出一个星期的七天。

答案：略2. 根据日期，写出对应的星期数字。

日期：8月2日，8月9日，8月16日答案：8月2日是星期五，8月9日是星期六，8月16日是星期日。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，孩子们掌握了星期知识，能够灵活运用星期知识解决实际问题。

但在课堂中，我发现部分孩子对日期的认识还不够熟悉，我在课后会针对这部分孩子进行辅导，加强他们对日期的认识。

《一个星期有几天》数学课堂反思小学数学课堂教学反思《一个星期有几天》数学课堂反思：在教授《一个星期有几天》的数学课堂中，我认为可以从以下几个方面进行反思和改进：1. 教学目标不明确：在教学开始之前，没有明确告诉学生本课的教学目标是什么。

学生们可能会感到迷茫，不知道他们应该学会什么。

改进措施：在开始教学之前，向学生明确地介绍本课的教学目标，并告诉他们为什么要学习这个知识点，以激发他们的学习兴趣和动力。

2. 缺乏巩固练习：在教学过程中，没有给学生足够的时间和机会进行练习，以巩固所学的知识点。

改进措施：在教学过程中适当安排一些练习题，让学生进行实际操作和思考，巩固所学的知识。

可以利用小组讨论、个人作业等形式，让学生积极参与。

3. 缺乏案例分析：在教学中只是简单地介绍了一个星期有七天的事实，没有给学生提供更多的实际案例进行分析，导致学生对知识点的理解比较肤浅。

改进措施：在教学中，教师可以给学生提供一些日常生活中关于星期的案例，让学生根据实际情况进行分析和解决问题，从而加深对知识点的理解。

小学数学课堂教学反思：在小学数学课堂教学中，我认为需要注意以下几个方面的改进：1. 缺乏趣味性：小学生的注意力容易分散，因此在数学课堂上，如果教学内容干燥无趣，可能会导致学生的学习积极性下降。

改进措施：在课堂教学中融入一些趣味性的元素，例如游戏、故事等，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的活跃度。

2. 缺乏实际应用：小学数学的知识点相对抽象，学生往往难以理解它们的实际应用意义。

改进措施：在教学中，尽量给学生提供一些实际生活中的例子，让他们能够将所学的知识与实际问题相联系，增加其应用意识。

3. 缺乏个性化教学：小学教室中学生的学习能力和兴趣差异较大，但教学往往是一视同仁的，忽视了个体差异的存在。

改进措施：在教学中，根据不同学生的学习特点和兴趣爱好，采取不同的教学策略和方法，进行个性化教学，满足学生的不同需求。

《一个星期有几天》数学课堂反思在我们的日常生活中，星期的概念是非常普遍和重要的。

然而，在数学课堂上，我意外地发现了一个很有意思的问题：一个星期到底有几天？本文将对这个问题进行反思，并探讨相关数学知识。

在数学课上，老师提出了一个问题：一个星期有几天？这个问题看似简单，但却引发了同学们的疑惑和讨论。

有的同学认为一个星期有七天，因为我们常说“一周七天”，而有的同学却认为一个星期有八天，因为我们在日历上看到的是星期一至星期日，共计八个星期。

这个问题引起了我们对星期的本质和定义的思考。

首先，我们来看一周的起点。

在国际标准中，星期一是一周的开始，星期日是一周的结束。

根据此定义，我们可以得出结论：一个星期有七天。

然而，在某些地区和文化中，星期日被认为是一周的开始。

因此，他们可能会认为一个星期有八天。

不同地区对于星期开始的定义的差异是导致这个问题产生的一个原因。

其次，我们来看一年的划分。

在平年中，一年有365天，可以整除7，所以一年有52个星期。

然而，在闰年中，一年有366天，也可以整除7，所以闰年有52个完整的星期，加上一个额外的天数。

这个额外的天数通常被称为闰日，出现在二月底。

因此，闰年有53个星期。

综上所述，在一年中，星期的数量是不固定的，有时为52个，有时为53个。

这也是同学们在日历上看到八个星期的原因。

然而，对于一个星期有几天这个问题，更深层次的原因可能是我们对星期的理解和感知的不同。

在日常生活中，我们常常将星期的定义与七天周期联系在一起，因此形成了一个星期有七天的概念。

然而，从数学的角度来看，星期的定义与七天周期无关，而是与时间段的划分有关。

从这个角度出发，我们可以说一个星期有八天，包括了星期一至星期日和一个星期的起点。

这种不同的定义和理解是导致我们对一个星期有几天产生疑惑的原因。

综上所述，在数学课堂上遇到的这个问题：“一个星期有几天？”可以引发我们对星期的定义和理解的思考。

从国际标准和平年的角度来看，一个星期有七天。

北师大版数学二年级上册教案一个星期有几天教材分析：乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

教材内容的出现是在学生学26的乘法口诀以后。

由于他们差不多具有学习26的乘法口诀的基础，因此教材的出现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出7的乘法口诀,提高学生学习独立能力。

通过学习7的乘法口诀，为接下去学习8、9的乘法口诀和运算关于7的乘除法奠定了良好的基础，为提高学生的运算能力提供了有力关心。

教学目标：①通过观看、探究，使学生明白7的乘法口诀的形成过程。

②通过教学活动，培养学生观看能力、判定能力、合作交流和语言表达能力。

③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

教学重点：让学生明白得7的乘法口诀的形成过程。

教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学过程：一、创设情境，引入新课师：（播放公主和小矮人的课件）同学们，你们听过白雪公主和7个小矮人的故事吗？白雪公主为了报答7个小矮人的救命之恩，约他们2个星期到王国去做客，但是，7个不矮人碰到难题了，他们不明白2个星期有几天？你们情愿帮忙吗？1、①、填表。

有几个星期1 2 3 4 5 6 7 8 9有几天7②、读明白表格，依照表格写出相应的乘法算式。

③、依照乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

编写口诀，要紧是通过学生自主地观看图画，探究、归纳出7的乘法口诀的形成过程，④、依照口诀想出另一道乘法算式。

⑤、让学生讨论：如何样更快更好地经历口诀？有什么规律？（前面已对26的乘法口诀有了明白得和把握，再通过这一系列的探究，本课的难点就被一步步地突破了。

）2、熟记口诀①个别朗读口诀。

②集体大声读口诀③师生对口诀。

④同桌之间互问互答口诀。

3、巩固知识.生活中延伸①一节七律诗歌共有几个字？②一只七星瓢虫背上有7个点，8只七星螵虫背上共有几个点？③《守株待兔》一共有多少个七巧板？④一个人，每天要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水？⑤你能提出什么数学问题？让学生感到数学知识就在我们周围，因此我们要把数学知识运用到现实生活中来。

《一共有多少天》教学设计附反思《一共有多少天》（7 的乘法口诀）教学设计执教者成都师范学院附属实验学校杨燕课型新授课教学内容北师大版小学数学二年级上册第80-81 页“一共有多少天”。

教学目标1.结合具体情境，独立探索，经历编制 7 的乘法口诀的过程，理解乘法口诀的意义。

2.会用 7 的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。

教学重点探索、编制 7 的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义。

教学难点记忆 7 的乘法口诀，并运用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。

教学准备课件、7的乘法口诀贴图教学过程预设教学环节教师活动学生活动预设活动设计意图一、情景创设,引入问题1、师：同学们，高兴的事儿大家都盼望早点到来。

请看屏幕，听听几个同学在高兴地说些什么？ (演示课件，播放音频)2、师：听了小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？小结：生活中像这样的问题还有很多。

老师选取了一些整理在了表格里，能看懂吗？听讲，看课件，听内容。

生提问：再过2个星期就开运动会了。

2个星期是多少天呢？……创设情境，用听对话的方式引入，激发学生学习兴趣，借机引导学生提出问题，调动起学生主动的问题意识，创造良好的学习氛围。

二、说一说，填一填 1、填一填出示表格：师：第一行的数表示什么？举两个例。

第二行呢？举两个例。

要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的信息，是什么？2个星期有多少天？你是怎么算的？3个星期有多少天？你是怎么算的？4个星期有多少天？你是怎么算的？师：你会接着算吗？请你翻书80页，找到这个表格，算一算，填一填。

生：第一行的数表示有几个星期。

生：第二行的数表示共有几天。

生：1个星期有7天。

生：2个星期有14天。

（说算法）生：3个星期有21天。

（说算法）生：4个星期有学生独立填写表格，并说出算法，特别是7个星期、8个星期、9个星期各有多少天的算法，让学生充分的交流，为计算7的乘2、汇报填写结果，说一说各自填表的方法。

《一共有多少天》教学反思《一共有多少天》教学反思 1《一共有多少天》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第二课，主要教学7的乘法口诀。

本节课是在学生学习了2—6的乘法口诀的基础上进行学习的，不管从学习方法上说，还是从教学内容上说，这都是一堂没有悬念的课，学生很容易可以把7的乘法口诀背得滚瓜烂熟。

有的老师甚至觉得它不是上公开课的好选择，似乎太简单了，没什么好上的。

因此在选课时我一直在思考：怎样设计才能从简单入手，给学生创造“运用数学方式的理性思维进行思考”的机会；怎样设计才能为长远打算，培养学生的数学眼光、从数学角度去分析问题的素养。

感谢我的导师在磨课过程中，用她专业的数学素养、精准的数学眼光指导我逐个环节地预设、推敲、改进。

其中对我又不乏尊重，给我提过建议后，给我独立思考、领会、自我把握的空间，她总说，只有我自己觉得顺了才能够准确地引导学生。

课堂中，在培养学生数学思考方面的能力，我主要做到以下几个方面：一、从生活经验入手，参与观察，清晰表达自己的想法。

新课标明确指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学活动，来激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情景中认识和理解数学知识。

本节课创设了“一共有多少天”的情景，唤醒了学生已有的生活经验：一个星期有7天，观察情境图中的对话提出“2个星期一共多少天？3个星期一共多少天？9个星期一共多少天？”的问题。

接着再观察表格，思考“几个星期一共有几天”，在集体交流中清晰地表达自己的想法：用乘法口诀算或用前一个数加7。

在学习过程中，参与观察和清晰地表达自己的想法，也是课标中数学思考要达到的目标之一。

二、从编制口诀入手，独立思考，自主探究，获取知识。

课标在概括阐述“数学思考”时指出希望达到三个目的：让学生学会思考，体会数学思想，体会数学思维方式。

让学生学会思考，特别是学会数学思考，是数学课程培养学生创新能力的核心，而学会思考的重要方面是学会数学抽象，学会数学推理，学会数学思维。