如何发展素质教育中的人格教育

青少年健康人格教育青少年健康人格教育是培养青少年全面发展的重要环节。

它旨在帮助青少年树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人格特质，提高他们的心理素质和社会适应能力。

青少年健康人格教育涵盖了多个方面，如情感教育、心理健康教育、德育教育等，通过引导青少年养成良好的生活习惯和行为规范，培养他们的自尊、自信和自律能力。

青少年健康人格教育需要注重情感教育。

情感是人类最基本的心理需求之一，对青少年的发展至关重要。

在情感教育中，我们应该关注青少年情感的表达和处理，帮助他们理解自己的情感，学会正确地表达和处理情绪。

同时，我们也要教会他们关心他人，培养同理心和友善的品质，使他们能够建立良好的人际关系。

心理健康教育是青少年健康人格教育的重要组成部分。

在现代社会，青少年面临着越来越多的心理压力和挑战。

因此，我们需要教育他们如何正确应对压力，如何调整心态，保持积极乐观的心态。

在心理健康教育中，我们还应该加强对青少年心理问题的预防和干预，提供适当的心理咨询和支持，帮助他们解决困扰他们的问题。

德育教育也是青少年健康人格教育的重要内容。

德育教育旨在培养青少年的道德意识和道德行为，使其成为有道德、有责任心的公民。

在德育教育中，我们需要教育青少年遵守社会规范和法律法规，培养他们的公民意识和社会责任感。

同时，我们也要注重培养他们的品德素养和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。

青少年健康人格教育涉及广泛，需要与学校、家庭和社会多方合作。

学校是青少年的主要学习场所，应该加强对青少年健康人格教育的重视，提供全面的教育资源和支持。

家庭是青少年成长的重要环境，父母应该起到良好的榜样作用，给予他们正确的教育和关爱。

社会也应该加强对青少年健康人格教育的支持，提供健康的社会环境和丰富的社会资源。

青少年健康人格教育是培养青少年全面发展的重要途径。

通过情感教育、心理健康教育和德育教育，我们可以帮助青少年树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人格特质，提高他们的心理素质和社会适应能力。

如何培养学生健全的人格培养学生健全的人格，形成良好的学习习惯，对学生的健康成长有积极的作用。

作为班主任，经过多年在教育一线的教学工作，在如何培养学生健全人格方面努力探索和实践习得，在教学工作中应该注重以下几个方面：一、抓住时机，增进了解要想培养学生，必须先了解学生，了解他们的家庭情况，经济状况，父母对孩子们的教育方式及思想理念，了解学生个人对学习和人生的态度和价值观，以及他们的健康状况，从而进一步展开一系列的教育活动，这样才能够做到有的放矢，对症下药。

为了对同学们增进了解，我抓住一切可能的机会和他们接触，在每次升旗、上课间操时，我坚持跟班，了解他们的情况；课余时间多与学生沟通交流；在每次同学们进行班内、校内劳动时，我积极与同学们一起劳动，增加与他们每个人接触的机会；在每次学校举行大型活动时，班级工作与同学们共同协商等。

通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。

二、尊重学生，以诚相待曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。

在担任班主任期间，我在自己在同学中建立威信的基础上，与他们平等相处，建立起了和谐的师生关系。

我把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。

作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要允许学生出现这样那样的差错，平等地对待学生，这样才能赢得越来越多的学生的信任。

三、赏识学生，适时表扬能使学生愉快地学习，健康地成长，顺利地完成学业，成为对社会有益的人，是我们每一个教师的愿望和责任，也是我们的教育所希望达到的目标。

而把“赏识教育”运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。

因此，我时刻注意对学生进行赏识教育。

赏识教育就是以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解为原则，帮助学生克服自卑和懦弱心理，树立自信心。

这就要求教师要细心地观察每个学生，掌握他们的学习和思想状况，对他们进行有效的赏识教育。

当今社会，由于家长过多地重视孩子知识技能的传授，看轻生活能力、行为习惯、情感态度和人格心理素质的培养，使不少学生身上存在着冷漠、怕苦怕累、缺乏责任心等问题，学生人格的发展与当今社会对人的素质要求格格不入。

因此，培养学生健全人格也成为当前素质教育不容忽视的热点问题。

作为品德教师，怎样在品德课堂教学活动中提高孩子的心理素质，培养学生的健全人格呢？笔者就这一问题展开了实践与探索。

一、创设活动情景健全学生人格《品德与社会》课程标准指出：“品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

”感恩教育是一种德育尝试，它通过教育让学生发现生活中人、事、物的美好和价值,唤起学生对自然、社会和他人的一种认同和感激,形成和提高学生的道德认知、情感和行为的教育活动在品德课堂教学中，我通过创设生动活泼的活动情景，让学生从身边的一件件小事做起，从学会尊重、关心最亲爱的父母开始，逐渐学会感恩他人、感恩社会，并将感恩的实践活动内化为自觉行为，形成一种良好的品质，从而使学生具有积极的人生态度。

在教学《我懂事了》一课时，执教老师结合本班学生的家庭实际，设计了几个最能引起学生共鸣，最能调动学生情感因素的活动场景：一是“课前调查，理解父母”。

我让学生课前调查父母工作的情况，了解父母工作的辛苦，还特别录制了一段学生母亲瞒着孩子去做钟点工的录像在课堂上播放，使学生感受到伟大的母爱，不以父母工作卑微而自卑，以父母自强不息为荣。

学生在理解和尊重父母的同时更学会体谅和关心父母；二是“制定计划，学会关爱”。

在情感被充分调动起来后，让学生根据实际情况制定一个“我的家务劳动计划”，使学生懂得每一个父母都需要孩子的关怀；三是“真情表达，祝福母亲”。

利用母亲节这一契机，在班级网页上开设了“祝福母亲”论坛专栏，让学生当即把对母亲的感激之情发布到论坛上，为平时不善于言语表达或羞于表达的学生创设了与家长沟通的平台。

中学生人格发展与积极人格培养中学生人格发展与积极人格培养人格，又称个性，源于拉丁语persona，原意是指喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的面具，通常人们认为人格构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个统合模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

艾森克认为人格的发展贯穿于人的一生，主要经历八个阶段，每个阶段都有它的主要矛盾和需要解决的问题。

第一阶段，0-1.5岁，这个阶段的发展危机是信任对怀疑，该阶段的发展任务是培养信任感；第二阶段，1.5-3岁，这个阶段的发展危机是自主感对羞耻和怀疑，该阶段的主要发展任务是培养自主性；第三阶段，3-6、7岁，发展危机是主动感对内疚感，该阶段的主要任务是主动性；第四阶段，6-12岁，发展危机是勤奋感对自卑感，任务是培养勤奋感。

第五阶段，12-18岁，即少年期和青年初期，就是学生的中学阶段，发展危机是自我同一性对角色混乱，任务就是建立自我同一性。

第六阶段，18-30岁，发展危机是亲密感对孤独感，任务就是建立亲密感。

第七阶段，30-60岁，发展危机是繁衍对停滞，任务是寻求责任感；第八阶段，60岁以后，发展危机是完美无憾对悲观绝望，发展任务是进行自我整合。

本文主要就人格发展的第五阶段，即中学阶段人格发展与积极人格的培养来展开论述，首先分析概括了当前社会背景下中学生人格发展的现状以及原因；其次就积极人格培养的方法展开了讨论与总结。

一、问题的提出。

随着我国基础教育改革的不断推进，青少年健康人格的培养和教育越来越受到重视。

这不仅仅是学生自我身心发展的要求，同时也是社会发展的迫切需要。

由于传统的观念和教育的缺陷，是我们培养的学生依赖性较强，缺乏个性和独立性，缺乏批判精神和创新精神等。

近年媒体报道了许多例因心理不健康、人格不良而导致的“自杀”、“杀人”“校园暴力”事件，这“沉重地”提醒我们，必须重视青少年心理健康和人格教育与培养。

因此，我们应加强教育改革的力度，应从根本上转变传统的、僵化的教育观念和教育模式，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，注重学生人格的健康发展，培养大批具有自主性、独立性、责任心、进取心等优良人格特征的高素质人才。

教师德育工作计划——培养学生良好品德，塑造健全人格一、目标与任务本学期德育工作的主要目标是培养学生良好品德，塑造健全人格，促进学生的全面发展。

为了实现这一目标，我们需要明确任务，积极有效地开展德育工作。

二、工作重点1. 加强爱国主义教育，弘扬民族精神，培养学生家国情怀。

通过开展主题班会、组织学生参加志愿服务等形式，让学生深刻体验国家的发展与民族的崛起，增强学生的民族自豪感和爱国热情。

2. 强化社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过课堂教育、校园文化活动和社会实践等多种途径，让学生深入理解社会主义核心价值观的内涵，自觉践行社会主义核心价值观。

3. 推进心理健康教育，关注学生心理健康，促进学生健康成长。

建立完善的心理健康教育机制，开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和自我调节能力。

4. 加强学生行为习惯养成教育，提高学生的自我管理能力。

通过制定班级公约、开展文明礼仪教育等形式，引导学生养成良好的行为习惯，提高学生的自我约束力和自我管理能力。

5. 开展社会实践和志愿服务活动，增强学生的社会责任感和奉献精神。

组织学生参加各类社会实践和志愿服务活动，让学生在实践中锻炼能力，增强社会责任感和奉献精神。

三、措施与保障1. 完善德育工作机制，明确工作责任和任务分工。

建立健全德育工作制度，完善德育评价体系，确保德育工作的有效实施。

2. 加强德育队伍建设，提高教师德育意识和能力。

定期组织德育工作培训和交流活动，提高教师的德育意识和能力水平。

3. 充分利用校内外资源，拓展德育工作途径和方式。

利用网络资源、社会资源等校内外资源，开展形式多样的德育活动，提高德育工作的针对性和实效性。

4. 加强家校合作，形成德育工作合力。

建立家校沟通机制，定期组织家长会等活动，加强家校合作，共同推动学生健康成长。

5. 关注学生个体差异，注重因材施教。

针对不同学生的特点和发展需求，制定个性化的德育方案，提高德育工作的针对性和实效性。

管理篇•德育天地浅谈初中德育课堂对学生健全人格的培养钟妩妹（福建省大田县第三中学，福建大田）摘要：在素质教育改革逐渐深化的背景下，初中德育工作者需要认识到健全人格培养的重要性，在初中生健全人格培养中深化改革、创新教育理念，融入中华传统文化，从奠定基础、逐步养成、拓展提升三个方面，进行实际的德育课堂教学，以促进德育教学质量提升，推进学生的综合素质全面发展。

简要分析健全人格的定义与特征，并提出了培养学生健全人格的有效路径，以供相关教育工作者参考。

关键词：初中德育课堂；健全人格；培养路径一、健全人格定义与特征健全人格是相对于不健全人格而提出的一个具有相对性特征的概念，从基本含义角度分析，健全人格是指人格的健康发展，从心理学角度分析，健全人格指的是一个人性格、品质、责任意识、情感情绪以及思维开放性五个方面的健康心理。

而健全人格的评价标准主要是看一个人是否具有爱心、忍耐、宽容、乐观、平和、守信、责任感、自我反省能力等。

健全人格的特征大致有以下三点：其一，一个人的健全人格应表现为拥有积极乐观的自我认知态度，能客观评价自己与他人。

每个人都是独立的个体，人与人之间的差异是一种必然现象，而通过健全人格的培养可以让人理智、客观地评价人与人之间的差异，拥有正确的三观，具有自我认识、评价、承认、接纳以及积极乐观的态度是健全人格的重要特征。

其二，世界观是影响健全人格发展的主要因素之一，需要建立在良好的生活环境与健康人际交往关系基础上，在人际交往中具有尊重他人、容忍、宽容的态度，不消极、不嚣张、善解人意也是健全人格的主要特征之一。

其三，健全人格的特征还体现在对生活的热情，面对生活中的挫折不自暴自弃，勇于面对，能够沉着冷静、积极寻求问题解决的路径，提升自己的生活能力。

二、在初中德育课堂中培养学生健全人格的有效路径1.巧用多样化德育方法，为健全人格培养奠定基础首先，初中德育教师应优化课堂教学模式，结合初中生的人格特征，设计德育主题系列教育活动，贯彻与落实“立德树人”教育思想，将社会主义核心价值观融入初中德育课堂中，培养初中生“八气修身”的基本素质，引导学生向品学兼优的方向发展。

浅谈如何培养学生健康的人格教育是国之本，素质教育是教育之本。

在大力提倡素质教育的今天，每个受教育者都应该养成健全的人格。

随着新课改的到来，素质教育的不断推进，人才的渴求度在迅速增加，对人才的要求也不仅仅局限于科学文化知识的应用，更在乎的是个人的素质和健康人格。

人格是指人的思想、气质、品质、习惯、理念等等所表现出来的心理特征，它是一个人处事的标杆。

在人的成长和发展中，人格起着至关重要的作用。

健康人格的养成是一个人走向成功的根基。

中学生处在一个承上启下的阶段，这个时期是他们人生观、价值观形成并趋于稳定的重要阶段，他们所形成的独立思想、独立意志以及独立行为都是他们人格的体现，也直接影响着他们以后的人生。

这个时期对他们的人格进行定位和矫正显得极为重要。

人格差异便是成功与失败的差异。

一个具有健康人格的人肯定是一个意志坚强、理想远大、心胸宽广、善良慈悲的人，这种人很快就会融入新集体，并能快速有效地解决问题；相反，一个人格缺失的人一定是一个自私冷漠、唯我独尊、缺失理想、意志薄弱的人，这种人在社会中会受到他人的排斥，解决问题效率不高。

每个孩子出生的家庭不同，成长的生活环境也不同。

他们在成长过程中会遇到形形色色的人，也会遇到形形色色的事，不同的外部环境会让他们形成不同的个性品质，从而造成了他们的个性差异。

独生子女普遍缺乏责任感，不懂得关心照顾别人，也不懂得分享，再加上传统教育模式的弊端与残留，重智轻德现象比比皆是，这也造成了孩子的人格缺陷。

事实告诉我们，教师一定要重视学生健康人格的培养，孩子只有拥有了健康的人格，才能达到全面发展的要求。

胜不骄败不馁，自信但不自负，自尊却又自强不息，这是一个人健康人格的基础。

做人做事要诚实，积极进取，意志坚定，这是健康人格的精髓。

懂得帮助别人、关心别人、照顾别人，这是健康人格的桥梁。

善于观察，懂得创新，肯于钻研，这是健康人格的指向。

健康人格是一种人格魅力，是学校致力于素质教育的宗旨，也是指引学生走向成功的坐标。

素质教育的具体目标是什么？学校教育的具体目标：塑造全面发展的人学校教育作为一种教育理念，强调全面发展，旨在培养和训练学生具备良好道德品质、健全人格、高尚情操、创新精神和实践能力的现代人。

其阶段目标可从以下几个方面详细阐释：一、德育目标：1. 培养社会主义核心价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，热爱祖国，热爱人民，忠于社会主义理想，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

2. 塑造健全人格：帮助学生形成积极向上的心理品质，培养其诚实守信、乐于帮助别人、团结有爱、自强不息、乐观自信等优秀品质，促进其身心健康发展。

3. 养成良好行为习惯：引导学生遵守社会公德和学校纪律，养成良好的学习、生活习惯，学会做人做事，具备责任感、纪律性、合作精神和无私奉献精神。

二、智育目标：1. 重视培养学生的学习能力：引导学生掌握学习方法，增强自主学习、观察和合作学习的能力，使他们能终身学习，不断提升。

2. 增强学生的创造潜能：鼓励学生积极主动地探索、大胆实践，培养其思维能力、解决问题的能力和批判性思维能力，使其成为具有创造力的人才。

3. 拓展学生的知识视野：鼓励学生广泛阅读，了解社会发展，培养其对不同学科领域的兴趣和探索精神，使他们具备较高的文化素养。

三、体育目标：1. 促进学生身体健康发展：引导学生积极参加体育运动，增强体质，提高身体素质和运动能力，养成健康的生活习惯。

2. 重视培养学生的意志品质：通过体育锻炼，培养学生坚韧顽强、拼搏进取、团结拼搏、积极乐观等意志品质，提高其心理承受能力和抗挫折能力。

3. 提高学生的审美情趣：引导学生认识体育运动的美学价值，培养其对体育运动的兴趣和喜爱，提升其审美情趣和生活品质。

四、美育目标：1. 重视培养学生的审美能力和创造能力：通过艺术学习，培养其观察、感受、表达、表现和创造能力，提升其审美情趣和艺术素养。

2. 丰富学生的精神世界：引导学生感受美、创造美，使他们拥有更丰富的情感体验和更宽广的精神世界，成为一个有情趣、有内涵的人。

2024年小学心理健康教育工作总结参考范文心理素质教育在全面的素质教育中占据着至关重要的位置，而人格教育，作为其核心内容，应当受到充分的重视。

人格教育，实质上是对学生的个体特性，包括需求、动机、态度、理想和价值观等方面的引导和教育。

我们应在教学活动中融入健全人格教育，以促进学生的心理健康发展，塑造一个以健全人格为价值导向的主流，进而提升整体的心理健康水平。

一、在教育理念中强调健全人格的培养。

心理素质教育首要目标是培养良好的人格特质。

人格教育为心理素质教育提供了坚实的基础，我们需要引导学生理解并追求应有的人格品质。

二、将人格教育融入教学内容。

教师面对多样化的学生群体，应将关爱的种子播撒到每个学生心中，让每个学生都能感受到关爱的阳光雨露，无论他们是出类拔萃还是暂时落后。

教师应尊重并培养每个学生的独特个性，因为每个学生都是独一无二的。

三、在教学策略中体现心理素质教育。

要尊重学生的人格独立性。

我们必须维护学生的尊严，避免任何形式的嘲讽、侮辱或体罚。

一旦学生的自尊心受损，可能对其一生产生影响。

教师应创造一个鼓励创新学习和活动的环境，让学生认识到自己作为独立个体所拥有的潜力。

可以引导学生进行自我人格分析。

帮助学生不断发展和完善其健全人格。

人格教育是一个长期且艰巨的过程，无法期待短期内就能看到显著的效果。

教师需要以满腔热情去触动每个学生的心灵，直至激发他们内在的潜力，创造出璀璨的火花。

2024年小学心理健康教育工作总结参考范文（二）心理素质教育在素质教育体系中占据着至关重要的位置，而人格教育，作为其核心内容，理应受到充分的重视。

人格教育是指针对学生的个体差异，从他们的需求、动机、态度、理想和价值观等方面实施的指导和教育。

我们的目标是通过渗透健全人格教育，促进学生的心理健康发展，塑造一个以健全人格和健康心理为主流的学风，从而提升整体的心理健康水平。

首要的是，要在教学理念中融入健全人格教育。

教育的本质是培养人的品质，我们需要引导学生成为怎样的人。