创新设计2017版高考生物演练真题 领悟考向考点加强课3孟德尔两大定律的比较、应用

2017年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅱ）一、选择题：本题共6小题，每小题6分，共36在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．1．（6分）已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。

某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。

其中表示错误的是（ ）A．B．C．D．2．（6分）在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。

下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是（ ）A．T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖B．T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质C．培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中D．人体免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增殖过程相同3．（6分）下列关于生物体中酶的叙述，正确的是（ ）A．在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶B．由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性C．从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法D．唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37℃4．（6分）将某种植物的成熟细胞放入一定浓度的物质A溶液中，发现其原生质体（即植物细胞中细胞壁以内的部分）的体积变化趋势如图所示，下列叙述正确的是（ ）A．0～4h内物质A没有通过细胞膜进入细胞内B．0～1h内细胞体积与原生质体体积的变化量相等C．2～3h内物质A溶液的渗透压小于细胞液的渗透压D．0～1h内液泡中液体的渗透压大于细胞质基质的渗透压5．（6分）下列与人体生命活动调节有关的叙述，错误的是（ ）A．皮下注射胰岛素可起到降低血糖的作用B．大脑皮层受损的患者，膝跳反射不能完成C．婴幼儿缺乏甲状腺激素可影响其神经系统的发育和功能D．胰腺受反射弧传出神经的支配，其分泌胰液也受促胰液素调节6．（6分）若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中，A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。

绝密★启用前2017年普通高等学校招生统一考试生物试题卷一、单选题1．下列关于真核细胞中转录的叙述，错误的是（）A．tRNA、rRNA和mRNA都从DNA转录而来B．同一细胞中两种RNA的合成不可能同时发生C．细胞中的RNA合成过程可能在细胞核外发生D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补2．下列与细胞相关的叙述，错误的是A．动物体内的激素可以参与细胞间的信息传递B．叶肉细胞中光合作用的暗反应发生在叶绿体基质中C．癌细胞是动物体内具有自养能力并快速增殖的细胞D．细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程3．植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应（如O2的释放）来绘制的。

下列叙述错误的是（）A．叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制B．类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成CO的吸收速率随光波长的变化来表示C．光合作用的作用光谱也可用2D．叶片在640~660nm波长光下释放2O是由叶绿素参与光合作用引起的4．若给人静脉注射一定量的0.9%NaCl溶液，则一段时间内会发生的生理现象是（）A．机体血浆渗透压降低，排出相应量的水后恢复到注射前水平B．机体血浆量增加，排出相应量的水后渗透压恢复到注射前水平C．机体血浆量增加，排出相应量的NaCl和水后恢复到注射前水平D．机体血浆渗透压上升，排出相应量的NaCl后恢复到注射前水平5．某陆生植物种群的个体数量减少，若用样方法调査其密度，下列做法合理的是（）A．将样方内的个体进行标记后再计数B．进行随机取样，适当扩大样方的面积C．采用等距取样法，适当减少样方数量6．下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是A．两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B．某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，这种变化是由环境造成的C．O型血夫妇的子代都是O型血，说明该性状是由遗传因素决定的D．高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的二、实验题7．为研究胰岛素的生理作用，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随机分为A、B、C、D四组，A组腹腔注射生理盐水，B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液，一段时间后，B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状，而A组未出现这些症状。

专题07 孟德尔两大遗传定律2023年高考真题一、单选题1．（2023·广东·统考高考真题）下列叙述中，能支持将线粒体用于生物进化研究的是（）A．线粒体基因遗传时遵循孟德尔定律B．线粒体DNA复制时可能发生突变C．线粒体存在于各地质年代生物细胞中D．线粒体通过有丝分裂的方式进行增殖2．（2023·全国·统考高考真题）某种植物的宽叶/窄叶由等位基因A/a控制，A基因控制宽叶性状：高茎/矮茎由等位基因B/b控制，B基因控制高茎性状。

这2对等位基因独立遗传。

为研究该种植物的基因致死情况，某研究小组进行了两个实验，实验①：宽叶矮茎植株自交，子代中宽叶矮茎∶窄叶矮茎＝2∶1；实验①：窄叶高茎植株自交，子代中窄叶高茎∶窄叶矮茎＝2∶1。

下列分析及推理中错误的是（）A．从实验①可判断A基因纯合致死，从实验①可判断B基因纯合致死B．实验①中亲本的基因型为Aabb，子代中宽叶矮茎的基因型也为AabbC．若发现该种植物中的某个植株表现为宽叶高茎，则其基因型为AaBbD．将宽叶高茎植株进行自交，所获得子代植株中纯合子所占比例为1/43．（2023·全国·统考高考真题）水稻的某病害是由某种真菌（有多个不同菌株）感染引起的。

水稻中与该病害抗性有关的基因有3个（A1、A2、a）；基因A1控制全抗性状（抗所有菌株），基因A2控制抗性性状（抗部分菌株），基因a控制易感性状（不抗任何菌株），且A1对A2为显性，A1对a为显性、A2对a为显性。

现将不同表现型的水稻植株进行杂交，子代可能会出现不同的表现型及其分离比。

下列叙述错误的是（）A．全抗植株与抗性植株杂交，子代可能出现全抗：抗性=3：1B．抗性植株与易感植株杂交，子代可能出现抗性：易感=1：1C．全抗植株与易感植株杂交，子代可能出现全抗：抗性=1：1D．全抗植株与抗性植株杂交，子代可能出现全抗：抗性：易感=2：1：14．（2023·山西·统考高考真题）某研究小组从野生型高秆（显性）玉米中获得了2个矮秆突变体，为了研究这2个突变体的基因型，该小组让这2个矮秆突变体（亲本）杂交得F1，F1自交得F2，发现F2中表型及其比例是高秆:矮秆:极矮秆=9:6:1。

体现科学探究的.$%T年高考全国卷!生物学试题简析吴庆华!!湖北省荆州市教育科学研究院!1"1$.$"摘!要!本文简析了.$%T年高考全国卷!理综生物学第.'题的主要特点和学生答题存在的主要问题$并提出了教学建议#关键词!高考全国卷B!科学探究!生物学试题!!科学探究是高中生物核心素养的四大组成部分之一$是.$%T年高考全国卷!理综生物学考查的重点#现对重点考查科学探究的.$%T年高考全国卷!理综生物学第.'题作简要分析#!"真题示例例题'!%$分"根据遗传物质的化学组成$可将病毒分为A E F病毒和G E F病毒两种类型#有些病毒对人类健康会造成很大危害#通常$一种新病毒出现后$需要确定该病毒的类型#假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换$请利用放射性同位素标记的方法$以体外培养的宿主细胞等为材料$设计实验以确定一种新病毒的类型#简要写出'!%"实验思路(!."预期实验结果及结论即可#!要求'实验包含可相互印证的甲)乙两个组"参考答案'!%"实验思路!%甲组'将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中$之后接种新病毒#培养一段时间后$收集病毒监测其放射性(&乙组'将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中$之后接种新病毒#培养一段时间后$收集病毒监测其放射性#!."实验结果及结论'若甲组收集的病毒有放射性$乙组无$即为A E F病毒(反之$为G E F病毒##"试题的主要特点.N%!聚焦考查科学探究中的最重要能力!该题的设问依次是-!%"写出实验思路(!."预期实验结果及结论.#依据+普通高中生物课程标准!实验",!下简称-高中课标."分析%%&$所考查的能力目标是科学探究能力%%个子项中的-设计可行的实验方案.-根据证据作出合理判断.$延续了高考全国卷!考查科学探究能力的子项相对集中的特点#依据+义务教育生物学课程标准!.$%%年版",!下简称-初中课标."分析%.&$所考查的能力目标是科学探究能力%T个子项基本要求中的-拟定探究计划.-分析和判断证据)数据.-得出结论.等"个-应用水平.子项$即考查的能力子项都是科学探究能力中的最重要能力#.N.!联系最重要知识点考查科学探究!重点知识是指高中课标和初中课标所确定的知识性学习目标中$教学要求为-理解水平.和-应用水平.的具体内容标准!知识点"#其中$-应用水平.的具体内容标准!知识点"是重点知识中的重点#该题所考查的具体内容标准!知识点"和学习目标的水平要求分别为'总结人类对遗传物质的探索过程%%&)应用水平$即所考查的具体内容标准!知识点"是最重要知识点#.N"!突出考查经典探究实验中思维方法的迁移能力!噬菌体侵染细菌的实验是赫尔希和蔡斯于%'#.年所做的)用以证明G E F是遗传物质的经典探究实验#其最关键的实验设计思路和方法是'设法把G E F与蛋白质分开$单独地)直接地观察G E F或蛋白质的作用#而该题所考查的最关键的实验设计思路和方法是'设法把G E F与A E F分开$单独地)直接地观察G E F或A E F的作用#即该题考查的是将该经典探究实验中最关键的实验设计思路和方法迁移到试题新情境中的能力#.N1!紧密结合基础知识考查科学探究!该题在考查确定自变量和设计对照实验时$根据题干的提示-根据遗传物质的化学组成.///G E F和A E F在化学组成上的差异这一最基础知识展开!G E F和A E F在化学组成上的差异见表%"#以此初步确定自变量///标记放射性同位素的标记物质的选取范围#再根据题干的提示-假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换.$即可确定标记放射性同位素的标记物质是不同的含氮碱基$即胸腺嘧啶和尿嘧啶#表!"34%和54%在化学组成上的差异类别五碳糖含氮碱基G E F脱氧核糖胸腺嘧啶A E F核糖尿嘧啶$"学生答题存在的主要问题经分析$该题是.$%T年高考全国卷!理综生物学中最难的一道题$学生得分非常困难#"N%!对探究实验设计不熟悉!主要表现在'%不能确定自变量#很多学生不能根据题意$分析出该探究实验的自变量是胸腺嘧啶或尿嘧啶的有无#&没有设计对照实验#部分学生不清楚自变量)因变量和无关变量之间的关系$即控制无关变量在相同且适宜时#没有响应题干中-实验包含可相互印证的甲)乙两个*T V*生物学教学.$%&年!第1"卷"第1期组.的要求$来设计两组相互印证的甲)乙两个组的对照实验#'不能清晰地表达探究实验中的两组逻辑关系#即自变量与因变量!实验结果")实验结果与实验结论之间逻辑关系的表达#很多学生在表达这两组逻辑关系时$没有突出-因.与-果.之间的对应关系$语无伦次$逻辑关系紊乱#"N.!基础知识不牢固!主要表现在'%不熟悉标记病毒的方法#很多学生错答成'用放射性元素直接标记甲)乙两组病毒$忽视了病毒不能独立生活$只能营寄生生活的特征#&不熟悉标记胸腺嘧啶和尿嘧啶的表达方法#很多学生错答成'用放射性同位素".D和"#C分别标记胸腺嘧啶和尿嘧啶#用标记噬菌体的G E F和蛋白质的方法来标记胸腺嘧啶和尿嘧啶#忽视了G E F和A E F的基本组成单位都是核苷酸$其基本元素组成相同$都是@)Q)Z)E)D(而胸腺嘧啶和尿嘧啶都是含氮碱基$其基本元素组成也都是@)Q)Z)E#即不能根据题干的提示进行回答$如用放射性同位素分别标记胸腺嘧啶和尿嘧啶#"N"!审题能力待提升!主要表现在'%标记自变量的方法有误#很多学生将标记G E F和A E F的方法错答成'分别用甲基绿)吡罗红使G E F和A E F分别染成红色和绿色#学生回答的该方法迁移于教材-观察G E F和A E F在细胞中的分布.实验的染色方法$忽视了题干中-请利用放射性同位素标记的方法.的限定条件#&标记病毒的方法有误#很多学生将标记病毒的方法答成'用放射性元素标记G E F病毒和A E F病毒#忽视了题干中-以体外培养的宿主细胞等为材料.的限定条件#'确定自变量的方法有误#有的学生将该实验的自变量确定为核酸种类的不同$忽视了题干中-根据遗传物质的化学组成$可将病毒分为A E F病毒和G E F病毒两种类型.-假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换.的限定条件等#+"教学建议1N%!突出经典探究实验学习的问题意识 优化学习策略!培养学生的科学探究能力$最重要的课程资源是教材$特别是教材中以科学史形式呈现的重点知识内容中所蕴含的严谨而又完美的科学探究的思维方法#例如学习-噬菌体侵染细菌的实验.内容时$可以设计以下一系列问题$以激发学生兴趣)引导学生思维)促进学生积极开展自主学习和小组合作学习'%利用放射性同位素标记噬菌体的基本方法是什么0其原因是什么0&组成G E F和蛋白质特有的化学元素是什么0'利用放射性同位素".D和"#C分别标记的是噬菌体的什么物质0(将组成噬菌体的物质分别标记放射性同位素".D和"#C有什么意义0)观察子代噬菌体是否含有被放射性同位素".D或"#C标记的物质$有什么意义0*该实验最关键的设计思路是什么0通过以上环环相扣的问题设计$可引导学生主动参与新知识建构的思维过程#当学生再遇到这类问题!如该高考真题"时$即可进行以下问题的变式'%利用放射性同位素标记病毒的基本方法是什么0&G E F和A E F在化学组成上的主要区别是什么0'欲标记病毒的G E F或A E F$应利用放射性同位素分别标记宿主细胞的哪种含氮碱基0为什么0(观察子代病毒是否含有被放射性同位素标记的物质!实验结果"$有什么意义!实验结论"0这样$即便很难的同类高考试题也在教材经典探究实验系列问题的变式中迎刃而解#1N.!突出经典探究实验学习的逻辑意识 提升分析能力!重视探究实验中处于关键地位的自变量控制和对照实验设计!如用放射性同位素标记和分离物质"$以及自变量与因变量!实验结果")实验结果与实验结论这两组逻辑关系的分析#例如$在分析第一组逻辑关系时$应突出-因.与-果.的对应关系(在分析第二组逻辑关系时$应突出-实证%逻辑%结论.的认知过程#这样$其内在的逻辑关系就-泾渭分明.#在-噬菌体侵染细菌的实验.中$其自变量是G E F的有无#该实验设计的自变量控制)实验结果和实验结论见表.#当学生再遇到这类问题$即可进行相关问题的变式#该高考真题实验设计的自变量是胸腺嘧啶或尿嘧啶的有无$其自变量控制)实验结果和实验结论见表"#表#"噬菌体侵染细菌实验的自变量控制 实验结果和实验结论实验噬菌体自变量控制实验结果%实验结果.实验结论一蛋白质外壳G E F 宿主细胞用放射性同位素"#C标记上清液有放射性沉淀物没有放射性子代噬菌体无放射性二蛋白质外壳G E F 宿主细胞用放射性同位素".D标记上清液没有放射性沉淀物有放射性子代噬菌体有放射性G E F是遗传物质*&V*生物学教学.$%&年!第1"卷"第1期噬菌体展示技术在单克隆人源单链抗体领域的研究进展夏!静!!江苏省南京师范大学附属实验学校!.%$$$$"摘!要!本文结合苏教版高中生物学选修"中有关单克隆抗体的内容$介绍传统单克隆抗体制备技术的优点和不足#进一步综述噬菌体展示的单克隆人源单链抗体技术的研究进展$该技术为抗体的研究和实际应用提供了更广阔的空间#关键词!单克隆抗体!噬菌体展示技术!人源抗体!"传统单克隆抗体制备技术%N %!抗体!抗体是一类能与抗原特异性结合的免疫球蛋白#其单体结构呈-a .字型$含有四条多肽链#其中$分子量较大的两条链称为重链$而分子量较小的两条链称为轻链#重链和轻链靠近E 端的氨基酸序列变化很大$称为可变区!R "$靠近@端的氨基酸序列相对稳定$称为恒定区!@"%%&#抗体的特异性识别和抗原结合能力主要取决于R 区的氨基酸序列#%N .!抗原决定簇!抗原分子中决定抗原特异性的特殊化学基团称为抗原表位或抗原决定簇#表位代表了抗原分子上的一个免疫活性区域$而一个抗原大分子往往具有多个不同的抗原表位#在最初依靠免疫小鼠)兔)羊等动物获得的抗血清$其主要免疫活性成分是多克隆抗体$即由多个浆细胞克隆产生的)针对多种抗原表位的抗体#%N "!单克隆抗体!制备特异性抗体的理想方法是获得只针对单一表位的O 细胞克隆$并在体外扩增$使其分泌抗体$然而浆细胞在体外培养寿命较短#%'T#年$])=37*和W ;3567;,建立的体外细胞融合技术$获得了免疫小鼠脾细胞与骨髓瘤细胞融合的杂交瘤细胞$克服了以上缺陷#杂交瘤细胞分泌的单克隆抗体$在结构和组成上高度均一!含有完全相同的重链和轻链"$抗原特异性一致$易于体外大量制备和纯化#因此$单克隆抗体具有纯度高)特异性强)效价高等特性$已广泛应用于疾病的诊断)特异性抗原的鉴定)生物靶向药物的制备等领域%.&#然而$传统单克隆抗体技术制备的抗体是小鼠源性抗体$用于人体进行治疗时$将作为抗原性蛋白引起人抗小鼠抗体反应$不仅使治疗性单克隆抗体半衰期变短$疗效减弱$有时还会引起严重的不良反应%.&##"噬菌体展示技术在人源单克隆抗体领域的运用随着重组G E F 技术的发展$包括噬菌体展示技术在内的各种抗体人源化基因工程技术的迅速发展$单克隆抗体药物经历了人鼠嵌合单抗)人源化单抗阶段$使全人源单抗!其抗体的可变区和恒定区都是人源的$去除免疫原性和毒副作用"的产生成为可能#.$$"年$针对人肿瘤坏死因子!KE J "的第一个全人源抗体阿达木单抗!F +93;>4>90"上市$可用于治疗类风湿关节炎)强直性脊柱炎等疾病#.N %!何谓噬菌体展示技术!噬菌体展示技术是将目的基因与编码噬菌体衣壳蛋白基因相连$使多肽或蛋白质与其衣壳蛋白氨基端融合并展示在噬菌体表面$被展示的多肽或蛋白可保持相对独立的空间结构和生物活性#在此基础上建立的噬菌体展示抗体库$由于在重组载体构建中$不同G E F 序列的重链基因与不同G E F 序列的轻链基因随机组合$可以形成比实体O 细胞内还要多的组合形式$其筛选范围较杂交瘤技术扩大了几千到几百万甚至几亿倍#因此$理论上可以从文库中筛选到针对任何抗原的高亲和力人源抗体$并且制备周期相对传统单抗大为缩短#.N .!常用的噬菌体类型!噬菌体展示技术常用的噬菌体类型为'单链丝状噬菌体!如W %"噬菌体")<//////////////////////////////////////////////噬表$"实验设计的自变量控制 实验结果和实验结论实验新病毒自变量控制实验结果实验结论一甲组宿主细胞用放射性同位素标记尿嘧啶有放射性乙组宿主细胞用放射性同位素标记胸腺嘧啶没有放射性新病毒是A E F 病毒二甲组宿主细胞用放射性同位素标记尿嘧啶没有放射性乙组宿主细胞用放射性同位素标记胸腺嘧啶有放射性新病毒是G E F 病毒!!突出经典探究实验学习的问题意识和逻辑意识$优化学习策略$让学生主动参与新知识建构的思维过程$可提升学生的分析能力$发展学生的科学探究能力#基金项目 湖北省教育科学规划办立项课题 利用科学史促进高中生物核心概念建构的实践研究E )N .$%V[O 11$主要参考文献%%&中华人民共和国教育部N .$$"N 普通高中生物课程标准!实验"N北京'人民教育出版社$&$%T %.&中华人民共和国教育部N .$%.N 义务教育生物学课程标准!.$%%年版"N 北京'北京师范大学出版社$'"*'V *生物学教学.$%&年!第1"卷"第1期。

绝密★启用前2017年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（生物）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

可能用到的相对原子质量：H1C12N14O16S32C135.5K39Ti48Fe56I127一、选择题：本题共13个小题，每小题6分，共78分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.细胞间信息交流的方式有多种。

在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于A.血液运输，突触传递B.淋巴运输，突触传递C.淋巴运输，胞间连丝传递D.血液运输，细胞间直接接触2.下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是A.细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测B.检测氨基酸的含量可用双缩月尿试剂进行显色C.若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D,斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成醇红色3.通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。

为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸储水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再将各组置于光下。

一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图判断，下列叙述错误的是A.细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B.本实验中CTK 对该植物离体叶片的作用可被ABA 削弱C.可推测ABA 组叶绿体中NADPH 合成速率大于CTK 组D.可推测施用ABA 能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程4 .某同学将一定量的某种动物的提取液（A ）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。

2017年高考理综真题试卷（生物部分）（北京卷）（正式版）一、选择题．本部分共5小题，每小题6分，在每小题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项．1.洋葱根尖和小鼠骨髓细胞都能用于观察细胞有丝分裂，比较实验操作和结果，叙述正确的是（）A. 都需要用盐酸溶液使细胞相互分离B. 都需要用低倍镜找到分裂细胞再换高倍镜观察C. 在有丝分裂中期都能观察到染色体数目加倍D. 在有丝分裂末期都能观察到细胞板【答案】B【考点】观察细胞的有丝分裂【解析】【解答】解：A、盐酸只能使植物细胞相互分离开来，A错误；B、使用高倍显微镜时，需在低倍镜下观察清楚，再换成高倍镜，B正确；C、在有丝分裂中区着丝点没有断裂，染色体在后期才加倍，C错误；D、细胞板只在植物细胞有丝分裂末期出现，D错误．故选：B．【分析】观察细胞有丝分裂的方法步骤：1、洋葱根尖的培养在上实验课之前的3﹣4天，取洋葱一个，放在广口瓶上．瓶内装满清水，让洋葱的底部接触到瓶内的水面．把这个装置放在温暖的地方培养．待根长约5cm，取生长健壮的根尖制成临时装片观察．2、装片的制作:制作流程为：解离﹣漂洗﹣染色﹣制片(1)解离：上午10时至下午2时，剪去洋葱根尖2﹣3mm，立即放入盛入有盐酸和酒精混合液（1：1）的玻璃皿中，在温室下解离．目的：用药液使组织中的细胞相互分离开来．（2）漂洗：待根尖酥软后，用镊子取出，放入盛入清水的玻璃皿中漂洗．目的：洗去药液，防止解离过度．（3）染色：把根尖放进盛有质量浓度为0.01g/ml或0.02g/ml的龙胆紫溶液（或醋酸洋红液）的玻璃皿中染色．目的：染料能使染色体着色．（4）制片：用镊子将这段根尖取出来，放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子尖把根尖能碎，盖上盖玻片，在盖玻片上再加一片载玻片．然后，用拇指轻轻的按压载玻片．目的：使细胞分散开来，有利于观察．2.某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系如图．据此，对该植物生理特性理解错误的是（）A. 呼吸作用的最适温度比光合作用的高B. 净光合作用的最适温度约为25℃C. 在0-25℃范围内，温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大D. 适合该植物生长的温度范围是10-50℃【答案】 D【考点】光合作用的过程和意义，影响光合作用的环境因素，细胞呼吸原理的应用【解析】【解答】解：A、由图可知，呼吸作用的最适温度为50℃，总光合作用的最适温度为30℃，A正确；B、由上图可知，植物体在25℃时，净光合速率最高，说明该温度为净光合作用的最适温度，B正确；C、在0-25℃范围内，光合作用的增大速率大于呼吸作用，说明温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大，C正确；D、由图可知，超过45℃，净光合速率为负值，没有有机物的积累，不适合生长，D错误．故选：D．【分析】总光合作用=呼吸作用+净光合作用；分析上图，植物体在25℃时，净光合速率最高，说明该温度为净光合作用的最适温度．分析下图：由图可知，植物体总光合作用的最适温度为30℃，呼吸作用的最适温度为50℃．3.酸雨指pH小于5.6的大气降水．在实验室中模拟酸雨喷淋樟树和楝树的树苗．结果发现，楝树的高度比对照组低约40%，而樟树的高度没有明显差异．结合生态学知识所作的合理推测是（）A. 酸雨对楝树种群中个体的株高影响较明显B. 酸雨对樟树种群密度的影响比对楝树的大C. 森林生态系统物种丰（富）度不受酸雨影响D. 楝树生长的群落中，其他树种都不耐酸雨【答案】A【考点】全球性生态环境问题【解析】【解答】解：A、由分析可知，酸雨对楝树种群中个体的株高影响较明显，而对樟树的高度没有影响，A正确；B、从题目中无法看出酸雨对樟树种群密度的影响，B错误；C、物种丰富度指的是物种数目的多少，酸雨会影响物种丰富度，C错误；D、实验只模拟了樟树和楝树的树苗，其他树种不知，D错误．故选：A．【分析】由题意知：在实验室中模拟酸雨喷淋樟树和楝树的树苗的结果中，楝树的高度比对照组低约40%，而樟树的高度没有明显差异，说明酸雨对楝树种群中个体的株高影响较明显，而对樟树的高度没有影响．4.细胞外葡萄糖浓度调节胰岛B细胞（β细胞）分泌胰岛素的过程如图，对其理解错误的是（）A. 细胞呼吸将葡萄糖中的化学能贮存在ATP中B. Ca2+内流促使细胞通过胞吐方式释放胰岛素C. 细胞外葡萄糖浓度降低会促使胰岛素释放D. 该过程参与了血糖浓度的反馈调节机制【答案】C【考点】血糖平衡调节【解析】【解答】解：A、细胞呼吸将葡萄糖中的化学能释放出来，一部分以热能形式散失，一部分贮存在ATP中，A正确；B、胰岛素的化学本质是蛋白质，只能通过胞吐方式分泌出细胞．根据图示，Ca2+内流促使细胞通过胞吐方式释放胰岛素，B正确；C、胰岛素能降低血糖浓度，所以细胞外葡萄糖浓度升高会促使胰岛素释放，而降低不会促使胰岛素释放，C错误；D、根据图示，该过程参与了血糖浓度的反馈调节机制，D正确．故选：C．【分析】血糖含量高时，胰岛B细胞分泌胰岛素增多，胰岛素能促进血糖进入组织细胞进行氧化分解、合成肝糖原、肌糖原、转化成脂肪和某些氨基酸等，抑制肝糖原分解和非糖物质转化成血糖．5.为了增加菊花花色类型，研究者从其他植物中克隆出花色基因C（图1），拟将其与质粒（图2）重组，再借助农杆菌导入菊花中．下列操作与实验目的不符的是（）A. 用限制性核酸内切酶EcoRⅠ和连接酶构建重组质粒B. 用含C基因的农杆菌侵染菊花愈伤组织，将C基因导入细胞C. 在培养基中添加卡那霉素，筛选被转化的菊花细胞D. 用分子杂交方法检测C基因是否整合到菊花染色体上【答案】C【考点】基因工程的操作程序（详细）【解析】【解答】解：A、据图分析可知，在目的基因的两端、启动子和终止子之间都有限制性核酸内切酶EcoRⅠ的切割位点，因此可以用限制性核酸内切酶EcoRⅠ切割目的基因和运载体，之后再用DNA连接酶连接形成基因表达载体，A正确；B、将目的基因导入到植物细胞，常用农杆菌转化法，可以将目的基因C导入到农杆菌的Ti质粒的T﹣DNA 段，之后再用含C基因的农杆菌侵染菊花愈伤组织，将C基因导入细胞中染色体上的DNA上，B正确；C、图2中显示标记基因时链霉素抗性基因，应该在培养基中添加链霉素，筛选被转化的菊花细胞，C错误；D、要检测转基因生物的染色体DNA上是否插入了目的基因，方法是采用DNA分子杂交技术，D正确．故选：C．【分析】1、基因工程的基本工具：分子手术刀”﹣﹣限制性核酸内切酶（限制酶）、“分子缝合针”﹣﹣DNA 连接酶、“分子运输车”﹣﹣载体．2、基因工程的基本操作程序有四步：①目的基因的获取，②基因表达载体的构建，③将目的基因导入受体细胞，④目的基因的检测与鉴定．3、标记基因的作用：是为了鉴定受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来．常用的标记基因是抗生素抗性基因．4、目的基因的检测和表达（1）首先要检测转基因生物的染色体DNA上是否插入了目的基因，方法是采用DNA分子杂交技术．（2）其次还要检测目的基因是否转录出了mRNA，方法是采用用标记的目的基因作探针与mRNA杂交．（3）最后检测目的基因是否翻译成蛋白质，方法是从转基因生物中提取蛋白质，用相应的抗体进行抗原﹣抗体杂交．（4）有时还需进行个体生物学水平的鉴定．如转基因抗虫植物是否出现抗虫性状．二、非选择题6.学习、记忆是动物适应环境、使个体得到发展的重要功能．通过电刺激实验，发现学习、记忆功能与高等动物的海马脑区（H区）密切相关．（1）在小鼠H区的传入纤维上施加单次强刺激，传入纤维末梢释放的________作用于突触后膜的相关受体，突触后膜出现一个膜电位变化．（2）如果在H区的传入纤维上施加100次/秒、持续1秒的强刺激（HFS），在刺激后几小时之内，只要再施加单次强刺激，突触后膜的电位变化都会比未受过HFS处理时高2～3倍，研究者认为是HFS使H区神经细胞产生了“记忆”，下图为这一现象可能的机制．如图所示，突触后膜上的N受体被激活后，Ca2+会以________方式进入胞内，Ca2+与________共同作用，使C酶的________发生改变，C酶被激活．（3）为验证图中所示机制，研究者开展了大量工作，如：①对小鼠H区传入纤维施加HFS，休息30分钟后，检测到H区神经细胞的A受体总量无明显变化，而细胞膜上的A受体数量明显增加．该结果为图中的________（填图中序号）过程提供了实验证据．②图中A受体胞内肽段（T）被C酶磷酸化后，A受体活性增强，为证实A受体的磷酸化位点位于T上，需将一种短肽导入H区神经细胞内，以干扰C酶对T的磷酸化．其中，实验组和对照组所用短肽分别应与T的氨基酸________．A．数目不同序列不同B．数目相同序列相反C．数目相同序列相同③为验证T的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设，将T的磷酸化位点发生突变的一组小鼠，用HFS处理H区传入纤维，30分钟后检测H区神经细胞突触后膜A受体能否磷酸化．请评价该实验方案并加以完善________．（4）图中内容从________水平揭示学习、记忆的一种可能机制，为后续研究提供了理论基础．【答案】（1）神经递质（2）协助扩散；钙调蛋白；空间结构（3）Ⅲ；C；不合理．应和对照组处理相同，应检测细胞膜上的A受体数量是否明显增加（4）分子【考点】神经冲动的产生和传导【解析】【解答】解：（1）兴奋在神经元之间传导的过程中，传入纤维末梢会释放神经递质作用于突触后膜的相关受体，使突触后膜出现一个膜电位变化．（2）分析图解可知看出，突触后膜外的Ca2+浓度高，膜内Ca2+的浓度低，并且其运输需要借助于细胞膜上的N受体，因此运输方式属于协助扩散．图中显示，Ca2+进入细胞后与钙调蛋白共同作用，使C酶的空间结构发生改变（球形变成多边形），C酶被激活．（3）①对小鼠H区传入纤维施加HFS，休息30分钟后，检测到H区神经细胞的A受体总量无明显变化，而细胞膜上的A受体数量明显增加，说明H区神经细胞内的A受体结合到细胞膜上，该结果为图中的Ⅲ过程提供了实验证据．②图中A受体胞内肽段（T）被C酶磷酸化后，A受体活性增强，为证实A受体的磷酸化位点位于T上，需将一种短肽导入H区神经细胞内，以干扰C酶对T的磷酸化．其中，实验组和对照组所用短肽分别应与T的氨基酸数目相同、序列相同，即短肽本身是无关变量．③为验证T的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设，将T的磷酸化位点发生突变的一组小鼠和对照组都用HFS处理H区传入纤维，30分钟后检测细胞膜上的A受体数量是否明显增加，而不是检测H区神经细胞突触后膜A受体能否磷酸化．（4）根据题意和图示分析可知：图中内容从分子水平揭示学习、记忆的一种可能机制，为后续研究提供了理论基础．故答案为：（1）神经递质（2）协助扩散钙调蛋白空间结构（3）①Ⅲ②C③不合理应和对照组处理相同，应检测细胞膜上的A受体数量是否明显增加（4）分子【分析】1、学习和记忆是脑的高级功能之一．学习和记忆相互联系，不可分割．（1）学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程．（2）记忆则是将获得的经验进行贮存和再现．2、神经中枢的分布部位和功能：①神经中枢位于颅腔中脑（大脑、脑干、小脑）和脊柱椎管内的脊髓，其中大脑皮层的中枢是最高级中枢，可以调节以下神经中枢活动；②大脑皮层除了对外部世界感知（感觉中枢在大脑皮层）还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能；③语言文字是人类进行思维的主要工具，是人类特有的高级功能（在言语区）（S区→说，H区→听，W区→写，V区→看）；④记忆种类包括瞬时记忆，短期记忆，长期记忆，永久记忆．7.玉米（2n=20）是我国栽培面积最大的作物，今年来常用的一种单倍体育种技术使玉米新品种选育更加高效．（1）单倍体玉米体细胞的染色体数为________，因此在________分裂过程中染色体无法联会，导致配子中无完整的________．（2）研究者发现一种玉米突变体（S），用S的花粉给普通玉米授粉，会结出一定比例的单倍体籽粒（胚是单倍体：胚乳与二倍体籽粒胚乳相同，是含有一整套精子染色体的三倍体．见图1）①根据亲本中某基因的差异，通过PCR扩增以确定单倍体胚的来源，结果见图2．从图2结果可以推测单倍体的胚是由________发育而来．②玉米籽粒颜色由A、a与R、r两对独立遗传的基因控制，A、R同时存在时籽粒为紫色，缺少A或R时籽粒为白色，紫粒玉米与白粒玉米杂交，结出的籽粒中紫：白=3：5，出现性状分离的原因是________．推测白粒亲本的基因型是________．③将玉米籽粒颜色作为标记性状，用于筛选S与普通玉米杂交后代中的单倍体，过程如下：请根据F1籽粒颜色区分单倍体和二倍体籽粒并写出表现相应的基因型________．（3）现有高产抗病白粒玉米纯合子（G）、抗旱抗倒伏白粒玉米纯合子（H），欲培育出高产抗病抗旱抗倒伏的品种．结合（2）③中的育种材料与方法，育种流程应为：________；将得到的植株进行染色体加倍以获得纯合子；选出具有优良性状的个体．【答案】（1）10；减数第一次；染色体组（2）普通玉米的卵细胞；紫粒玉米和白粒玉米均为杂合子；Aarr或aaRr；单倍体基因型为ar为白粒、二倍体基因型为AaRr表现型为紫粒（3）用G和H杂交获得种子，再与突变体杂交得到单倍体，再利用秋水仙素处理萌发种子或幼苗【考点】基因的自由组合规律的实质及应用【解析】【解答】解：（1）玉米（2n=20）的正常体细胞中含20条染色体，所以其配子中含有10条染色体．由于配子发育而成的单倍体玉米体细胞的染色体数为10条，不含同源染色体，因此单倍体玉米在减数第一次分裂过程中染色体无法联会，导致配子中无完整的染色体组．（2）①从图2结果可以看出，F1单倍体胚与普通玉米母本所含DNA片段相同，所以可推测单倍体的胚是由普通玉米的卵细胞发育而来．②玉米籽粒颜色由A、a与R、r两对独立遗传的基因控制，A、R同时存在时籽粒为紫色，缺少A或R时籽粒为白色，紫粒玉米与白粒玉米杂交，结出的籽粒中紫：白=3：5，是3：1：3：1的变式．出现性状分离的原因是紫粒玉米和白粒玉米均为杂合子．推测紫粒亲本的基因型是AaRr，白粒亲本的基因型是Aarr或aaRr．③由于单倍体的胚是由普通玉米的卵细胞发育而来，而母本是普通玉米白粒aarr，所以单倍体基因型为ar为白粒．则二倍体基因型为AaRr，表现型为紫粒．（3）现有高产抗病白粒玉米纯合子（G）、抗旱抗倒伏白粒玉米纯合子（H），欲培育出高产抗病抗旱抗倒伏的品种．其育种流程应为：用G和H杂交获得种子，再与突变体杂交得到单倍体，再利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使得到的植株细胞中染色体加倍以获得纯合子，从而选出具有优良性状的个体．故答案为：（1）10 减数第一次染色体组（2）普通玉米的卵细胞（3）紫粒玉米和白粒玉米均为杂合子 Aarr或aaRr 单倍体基因型为ar为白粒、二倍体基因型为AaRr表现型为紫粒（3）用G和H杂交获得种子，再与突变体杂交得到单倍体，再利用秋水仙素处理萌发种子或幼苗【分析】1、单倍体生物是由未经受精作用的配子发育成的个体，其染色体数为本物种配子染色体数．2、玉米籽粒颜色由A、a与R、r两对独立遗传的基因控制，遵循基因的自由组合定律．A、R同时存在时籽粒为紫色，缺少A或R时籽粒为白色，则紫色的基因型为A_R_，白色的基因型为A_rr、aaR_、aarr．8.疟原虫是一种单细胞动物．它能使人患疟疾，引起周期性高热、寒战和出汗退热等临床症状，严重时致人死亡．（1）在人体内生活并进行细胞分裂的过程中，疟原虫需要的小分子有机物的类别包括________（写出三类）．（2）进入血液循环后，疟原虫选择性地侵入红细胞，说明它能够________并结合红细胞表面受体．（3）疟原虫大量增殖后胀破红细胞进入血液，刺激吞噬细胞产生致热物质．这些物质与疟原虫的代谢产物共同作用于宿主下丘脑的________中枢，引起发热．（4）疟原虫的主要抗原变异频繁，使疟原虫能避免被宿主免疫系统________性清除，从而使该物种得以________．（5）临床应用青蒿素治疗疟疾取得了巨大成功，但其抗疟机制尚未完全明了．我国科学家进行了如下实验．①1、2组结果表明________；由3、4组结果可知青蒿素对仓鼠细胞线粒体膜电位无明显影响．据此可以得出的结论是________．②将实验中仓鼠细胞的线粒体替换为________，能为临床应用青蒿素治疗疟疾提供直接的细胞生物学实验证据．【答案】（1）葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸、核苷酸（2）识别（3）体温调节（4）防卫；繁衍（5）青蒿素能抑制疟原虫的线粒体的功能；青蒿素能抑制疟原虫的繁殖；疟原虫的线粒体【考点】人体免疫系统在维持稳态中的作用【解析】【解答】解：（1）疟原虫体内的大分子物质蛋白质、多糖、核酸的基本组成单位分别是氨基酸、葡萄糖和核苷酸．（2）识别后才能侵入．（3）疟原虫大量增殖后胀破红细胞进入血液，刺激吞噬细胞产生致热物质．这些物质与疟原虫的代谢产物共同作用于宿主下丘脑的体温调节中枢，引起发热．（4）疟原虫的主要抗原变异频繁，使疟原虫能避免被宿主免疫系统防卫性消除，从而使该物种得以繁衍．（5）①1、2组的自变量为是否加入青蒿素，因变量为线粒体膜电位的相对值，结果表明青蒿素能抑制疟原虫的线粒体的功能；3、4组结果可知青蒿素对仓鼠细胞线粒体膜电位无明显影响，据此可以得出的结论是青蒿素能抑制疟原虫的繁殖．②将实验中仓鼠细胞的线粒体替换为疟原虫的线粒体，能为临床应用青蒿素治疗疟疾提供直接的细胞生物学实验证据．故答案为：（1）葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸、核苷酸（2）识别（3）体温调节（4）防卫性繁衍（5）①青蒿素能抑制疟原虫的线粒体的功能青蒿素能抑制疟原虫的繁殖．②疟原虫的线粒体【分析】1、疟原虫营寄生生活，进入人红细胞，在红细胞内增殖时，合成DNA、蛋白质的原料均来自红细胞．破坏红细胞后，释放出大量的代谢产物所引起的，最终导致红细胞破裂，B错误；2、疟原虫属于寄生虫，是病原体；传染源是指能够散播病原体的人或动物，疟疾病人及带虫者属于传染源；疟疾通过蚊虫叮咬传播，蚊虫等害虫属于生物媒介传播；从传播途径分析，疟疾属于血液传染病，从免疫的角度分析，疟原虫属于抗原．。

2017高考生物真题word2017年高考生物真题Word2017年高考生物真题Word一、选择题部分1. 请选择下列各组物质中，与细胞有关的是（ A. 水、磷脂、葡萄糖、氨基酸B. 脂肪、蛋白质、核酸、纤维素C. 葡萄糖、核酸、脂肪、蛋白质D. 水、脂肪、纤维素、氨基酸）2. 包含有色素的细胞器是（ A. 叶绿体 B. 线粒体 C. 液泡 D. 壁3. 大肠杆菌的质粒是（ A. 核的变异B. 叶绿体的一个部分C. 线粒体构造D. 一个环状DNA分子二、解答题部分从动物器官与其功能谈起，是正确阐明比较基元问题的重要方法，从“眼睛”这个突跳的主题，导入真实生活，既贴近生活也联系生物课程，目的在于从不同的维度拓宽对生物现象的理解。

生物学作为关于生命和生物的科学研究，涉及广泛，现象多样，启动学生思维是高中生命科学课堂的基础之一。

解答题一：请分析生物钟的结构及其生理作用。

（8分）生物钟的结构主要包括生物钟体、感受器和传导器。

其中，生物钟体为生物钟的实物基础，为表达时间节律提供条件；感受器接受环境中的时间信号并传递到生物钟体；传导器主要起到传导和调控的作用。

生物钟的生理作用是通过一系列有规律的生物化学反应和生理过程，使生物体维持生理节律。

解答题二：阐明细胞有丝分裂中染色体的结构变化。

（8分）有丝分裂中，染色体的结构变化可分为五个阶段：前期、早期、中期、晚期和末期。

在前期，染色体呈线状，由一对一对的姐妹染色单体构成；在早期，每对一对姐妹染色单体分别凝缩为两条姐妹染色单体；在中期，染色体凝缩更加明显，出现缺断的染色体；在晚期，染色体向着细胞的两极移动；在末期，染色体完全分开，细胞质分裂完成。

综上所述，生物是我们身边无处不在的存在，深入研究生物科学不仅可以加深我们对生命的理解，更可以拓宽我们的视野、启迪我们的思维。

希望同学们在认真学习生物知识的同时，能够培养对生命科学的兴趣，激发自己的创新思维，为将来的发展奠定坚实基础。

2017 年一般高等学校招生全国一致考试理综（生物部分）试题全国卷 2一、选择题1．已知某种细胞有 4 条染色体，且两平等位基因分别位于两对同源染色体上。

某同学用表示图表示这类细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。

此中表示错误的选项是【答案】 D【考点定位】减数分裂不一样期间细胞的特色图像【名师点睛】解题重点是明确减数分裂中染色体的行为变化及减数分裂各个期间的特色，特别是对 MI 后期自由组合定律实质的理解、平等位基因观点的正确掌握。

2．在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。

以下与该噬菌体有关的表达，正确的选项是A． T2噬菌体也能够在肺炎双球菌中复制和增殖B． T2噬菌体病毒颗粒内能够合成mRNA和蛋白质C．培育基中的32P经宿主摄入后可出此刻T2噬菌体的核酸中D．人类免疫缺点病毒与T2噬菌体的核酸种类和增殖过程同样【答案】 C【考点定位】病毒的分类、遗传物质、生活方式、增殖过程【名师点睛】解题重点是理解并掌握赫尔希和蔡斯获取32噬菌体的方法。

此题比较简单。

P标志的 T23．以下对于生物体中酶的表达，正确的选项是A．在细胞中，核外没有参加DNA合成的酶B．由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性C．从胃蛋白酶的提取液中积淀该酶可用盐析的方法D．唾液淀粉酶催化反响最适温度和保留温度是37℃【答案】 C【分析】线粒体和叶绿体中也能进行DNA复制，因此也有参加DNA合成的酶， A 错误；酶是活细胞产生的，既能在生物体内发挥作用，也能在细胞外发挥作用，只需给于适合的温度和pH，活细胞产生的酶在生物体外酶仍旧有催化活性， B 错误；向某些蛋白质溶液中加入某些无机盐溶液后，能够降低蛋白质的溶解度，使蛋白质凝集而从溶液中析出, 这类作用叫作盐析，可在胃蛋白酶的提取液中加浓（NH4）2SO4使蛋白质凝集沉淀， C 正确；酶在低温环境中保留，D错误。

【考点定位】酶【名师点睛】解题重点是对盐析的理解，盐析一般是指溶液中加入无机盐类而使某种物质溶解度降低而析出的过程，原理是物质在不一样浓度的盐溶液中溶解度不一样。