部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)g k h

人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《ɡkh》教学反思《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。

一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。

方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。

把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。

为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。

这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。

等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。

然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。

这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。

当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。

虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。

但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。

应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。

二、成功之处：1.创设情境，在具体情景中学习。

对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。

此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。

在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。

正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。

部编版一年级语文上册《gkh》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文上册《gkh》这一课。

在这堂课中，我将通过教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和手段、教学过程、教学反思等方面，为学生们呈现一场生动有趣、富有启发性的教学活动。

一、教材分析《gkh》是部编版一年级语文上册拼音部分的第四课。

在此之前，学生们已经学习了单韵母和声母b、p、m、f等，对拼音的学习有了一定的基础。

本课主要内容包括g、k、h三个声母的认读，以及g、k、h三个声母与单韵母a、o、e组成的音节的拼读。

二、教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，本课的教学目标如下：1.知识与技能：让学生们正确认读g、k、h三个声母，能够正确书写，并能够拼读与之相关的音节。

2.过程与方法：通过观察、演示、练习等方式，培养学生们的观察能力、动手能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生们对拼音学习的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。

三、教学重难点1.教学重点：正确书写g、k、h三个声母，掌握它们的正确读法，能够拼读与之相关的音节。

2.教学难点：正确书写g、k、h三个声母，掌握它们的正确读法，能够拼读与之相关的音节。

四、教学方法和手段在本课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.借助挂图和教具，进行直观教学。

通过展示g、k、h三个声母的挂图，让学生们直观地了解它们的形状和发音方式。

同时，利用教具演示g、k、h的发音过程，让学生们掌握正确的发音方法。

2.通过示范和练习，让学生们掌握正确的书写方式。

首先，教师进行示范书写，让学生们明确字母的书写顺序和占格位置；然后，学生们通过练习，逐渐掌握正确的书写方式。

3.通过小组合作和游戏活动，培养学生们的合作意识和口头表达能力。

通过小组合作练习字母的发音和拼读，让学生们互相学习、互相帮助；通过游戏活动，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

五、教学过程本课的教学过程主要包括以下几个环节：1.导入新课：通过复习前面学习的声母和单韵母，为学习新课做好铺垫。

《ɡkh》教学反思（两篇）（一）《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。

一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。

方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。

把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。

为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。

这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。

等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。

然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。

这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。

当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。

虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。

但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。

应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。

二、成功之处：1.创设情境，在具体情景中学习。

对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。

此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。

在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。

正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。

2.调动孩子多种感官，多元识记。

小学语文统编（部编）人教版一年级上册
听课反思
今天听了任老师的课，收获很大。

1、思路清晰，从复习旧知，到学习gkh，到学习gkh的音节，步步深入，每个环节都扎实高效，并且层层递进。

2、任老师课堂机制灵活，处理课堂偶发事件得体无痕，在课件出现跳页时，教师一句他这么心急与小朋友见面诙谐幽默的使课堂氛围轻松，并潜移默化地交给孩子处理突发事件的办法。

3、任老师对学生学习习惯的培养无声而又无处不在，你能把句子说完整吗，你坐的真好，你的作业真认真等等，都体现了老师的用心和细心。

部编版小学语文一年级上册-汉语拼音 g k h（教案）1. 教学目标1.能正确使用汉语拼音书写26个字母中的g,k,h。

2.能够用汉语拼音正确书写五个元音a、o、e、i、u以及在元音和y之间的声母，如ya、yo、ye、yi、yu。

2. 教学准备1.教师课件或黑板板书。

2.学生拼音书。

3. 教学步骤步骤一：课前导入1.询问学生已学过的字母和声母，引出新的学习内容。

2.引出本节课的学习目标。

步骤二：学习新的汉语拼音1.介绍g,k,h的读音和写法，并举例说明。

2.介绍元音和y之间的声母的读音和写法，如ya、yo、ye、yi、yu，并举例说明。

步骤三：练习口头拼写1.以字母g,k,h为例，询问学生如何拼写一些简单的单词，并在黑板上列出来，如格、告、胡等。

2.以元音和y之间的声母为例，询问学生如何拼写一些简单的单词，并在黑板上列出来，如牙、摇、页等。

步骤四：练习书写汉语拼音1.让学生打开自己的拼音书，在书上练习写出g,k,h以及元音和y之间的声母所对应的汉语拼音。

2.检查学生的书写，纠正错误。

步骤五：课堂练习1.给学生发放练习册。

2.让学生在册子上完成本节课的练习。

3.检查学生的练习册，并纠正错误。

步骤六：课堂总结1.回顾本节课的学习内容，并提醒学生学习要点。

2.强调学生要用汉语拼音书写字母和声母时要准确。

4. 教学反思通过本节课的教学，学生能够正确书写和拼读26个字母中的g,k,h，以及元音和y之间的声母。

在教学过程中，教师主要采取口头拼写和练习书写的方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。

同时，在教学反思中，教师要不断完善教学方法，继续提高教学质量，提高学生学习汉语拼音的能力。

（教学反思参考2）g k h刚入学的小学生最先接触到的语文课就是学习汉语拼音。

在汉语拼音的教学中，要求学生通过学习，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

这些要求，体现出汉语拼音工具性的要求，让学生能熟练地掌握这门工具，以便今后能运用这门工具去识字、写字及阅读。

但语文教学是人文性和工具性的统一，在教学中，要体现语文课的语文味，让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族语言文字的优美，激发学生爱语文，学语文的积极性。

为此，我在教学中注意了以下几个方面：一、从图入手，发展学生的口语表达能力在教材中安排了意境优美的情景图，例如《g k h》这一课，在三个声母g kh 旁配了一幅图，图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，湖里有蝌蚪和水草，湖边有两个小朋友坐在靠背椅上喝饮料。

在教学中，我先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么，学生观察得细致，发言也非常积极。

在学生发言的过程中，我特别注意指导学生读准“鸽子、蝌蚪、喝水”的读音，为揭示字母打好基础。

同时，还要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体，如一位同学说：“我看到天上有一只鸽子。

”我就引导他：“能说出什么样的天空，什么样的鸽子吗？”这个孩子略微思索了以下，就流利地说出：“蓝蓝的天空中飞着一只洁白的鸽子。

”我继续提问：“谁能再补充？”马上就有学生回答：“鸽子的嘴里还衔着一枝树枝。

”我给学生介绍：“那是橄榄枝，代表和平。

谁能完整地说出鸽子这一部分的图意？”回答的学生将刚才同学的发言综合起来，就成了完整的一段话。

书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料，充分地利用这些资料，能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高。

二、在拼音活动中体会汉字的趣味性在拼音教学中，涉及了许多活动，有学习儿歌，有利用周围的东西摆拼音字母，有拼读音节，看图讲故事。

在学习拼音的几周中，课中操时间我经常给学生讲故事，要求学生老师讲时认真听，故事讲完后，还出几个小问题让学生回答，并要求他们拼出问题答案中一些相关的拼音，还告诉学生，拼音学完，我们就可以自己看带拼音的读物了，激发学生学好拼音的积极性。

部编版一年级语文上册《gkh》教课反省
《ɡk h 》教课反省
本课教课目的是：学会ɡ、 k、h 三个声母，读准音，认清形，正确
书写；能正确拼读声母ɡ、 k、h 与单韵母 e、u 构成的音节，持续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节；培育优秀的听闻读
写习惯，练习写好字母ɡ、 k、h。

培育学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

我在教课声母ɡkh 的读音时，把它们放在情境中教课。

先让学生察看语文书上的情境图，谈谈图中发生的故事，引出语境歌：“弟弟河畔捉蝌蚪，哥哥走来劝止他。

小弟弟，很听话，忙把蝌
蚪送回‘家’。

”读起来朗朗上口，学生兴趣很浓。

指导识记字形时，我指引学生察看三幅图，小组里相互谈谈图上画的是什么?小朋友们先经过看图说话发准“鸽子” 、“蛋壳”、“荷花荷叶”等词语的音，而后我告诉他们声母应当比音节读得轻、短些，
小朋友们就在小组里相互试试并纠正ɡkh 的音。

经过比较，缩短“鸽”“壳”“荷”后边的拖音，读得既轻又短，正确地发出了声母ɡkh 的读音。

指引小朋友们看图编儿歌识记字形，我先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。

采纳范读、领读、自读、齐读、赛读、开火车读等方式，指导拼读。

教师教得多花一分心思，学生就会学得轻松一分。

1 / 1。

【课后反思】成功之处：1.学习新的声母 g k h，可以放手让学生独立完成。

学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。

这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。

2.在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。

在学习中，设置挑战，学生乐于学习。

同时，设计了“厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了”这个游戏，既复习了拼读，又联系生活，图文结合降低学习的难度。

不足之处：注意课堂组织管理，气氛不宜过于热烈。

赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。

我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。

但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。

人类天生需要别人的赞美。

当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。

如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。

也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。

”这很好,要继续保持。

但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。

课程。

如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。

下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。

在教室里,每个学生都有机会轮流坐在老师的座位上。

免费带领学生观看体育比赛让学生通过画画换取披萨，这一周不留家庭作业。

课间休息延长五分钟。

在教室里布置赞美学生的标志。

（教学反思参考1）g k h一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。

《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

导入环节中我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验。

学完g k h的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。

如学完g k h后，说调皮的g k h躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。

学生兴趣十分浓厚。

在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。

紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。

运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。

将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

需要解决的问题：在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了，可是抽读，却发现还是有混水摸鱼的孩子。

于是从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子，看来，下节课的时候，我得从上课的最开始就得从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题，不能让他们从一年级就产生依赖思想。