基础教育小课题研究结题报告()

西安市基础教育⼩课题研究结题报告⽴项号2019XKT-XXYW280课题名称提升⼩学中⾼段学⽣理解词语能⼒的策略研究负责⼈张⼩建所在单位西安市新城区励志⼩学结题报告关键词理解词语追根溯源成语运⽤联系上下⽂抓关键词结题报告摘要根据学⽣的年龄特点和认知规律，追根溯源，学习探究理解词语本义的推断⽅法，明⽩在⽂中的引申义，帮助学⽣阅读；通过丰富活动，总结学⽣学习成语的⽅法，并在⽣活中学习巧⽤成语，提升语⽂综合素养；通过抓关键词语、联系上下⽂理解等⽅法，教给学⽣深⼊理解⽂段内容和赏析的能⼒和⽅法，深⼊理解词语在⽂中的含义和作⽤，这三点互相联系，互相促进，最终⽤于指导学⽣的阅读实践，提⾼阅读能⼒。

⼀、课题背景及界定在学习和阅读诗词典籍时，学⽣不仅能找到了很多成语的来源，在慨叹作者⽂⽓磅礴、真挚表达的时候，准确理解内容是理解的基础，当然更离不开词汇的准确理解；在平时的语⽂教学中，我们都知道词是构成语⾔的基本单位，没有词汇，语⾔的这座⼤厦就⽆法建成，词语的理解不仅影响着学⽣语⾔的发展，⽽且直接反映学⽣语⾔发展的状态。

《语⽂新课程标准》明确指出:“中年级要能联系下上⽂理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤;⾼年级在联系上下⽂和⾃⼰的积累，推想课⽂中词句的作⽤”，可见，词语教学贯穿于整个⼩学阶段，特别是⼩学中⾼年级，理解词语本⾝和在句段中的表情达意作⽤是我们平时阅读教学中⾄关重要的⼀部分，扎实的词语教学就显得尤为的必要。

对于以上学⽣在阅读和学习中产⽣的问题，最根本的解决途径就是从最基本的词语⼊⼿，深⼊了解词语的本义，充分理解词语的表情达意的作⽤，才能提升语⽂的综合素养。

作为⼩学语⽂教师，在平时的语⽂教学中如何给学⽣渗透理解词语的各种⽅法，激起学⽣对学习和理解词语的浓厚的兴趣，能在积极、快乐、有趣、轻松地氛围中潜移默化的掌握，养成在阅读中有根据的推断词义的本义，了解词语变化的引申义，通过联系上下⽂深⼊理解词语在⽂中的意思是我们的⽬的所在。

西安市基础教育小课题研究结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告2011年11月25日立项号 2011XKT-ZXMS025 课题名称中学美术作业设计与评价方式的有效性研究负责人宋林薇所在单位陕西省灞桥教师进修学校结题报告关键词中学美术、作业设计、评价方式、有效性、研究结题报告摘要随着新课程改革步伐的不断迈大，美术教学中越来越多的问题也逐渐暴露出来。

其中的一个重要问题就是——美术作业的设计和评价的方式陈旧。

如何能更有效的改变这一现状，是本课题研究的重点。

因此，本课题以新课程的初中美术课程标准为依据，通过文献研究、听课、座谈、问卷调查、观察、等多种研究方法，多角度、多渠道的开展研究。

得出准确数据，形成分析报告。

并提出了以下几点合理性建议：作业的设计方面：由于学生的多样性，表达形式的差异性，因此美术课的作业的设计应结合所学内容的教学目标和各校学生的实际能力以及学生的个体差异而定。

作业设计应有梯度，根据具体情况将同一内容作业分成不同难度层次，或设计两到三个实践内容，按难易程度，由简入难慢慢引导学生掌握美术知识和技能，达成美术教学的目标要求。

作业的评价方式方面：作业的评价方式可根据课业类型有所改变，不同的学习领域作业设计形式和评价方式也应有所不同，可分口头评价、书面评价和互动式评价。

结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？新的课程改革已有多年的了，这几年中，我在不断的下校听课的过程中发现了一个问题：教师们在美术教学中常常忽略了的一个重要环节——作业的设计和评价的方式。

虽然教师已逐渐由只研究教法向研究教法、学法双主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中这个重要环节的研究。

学生的作业练习不能及时反映学生课堂学习的效果，而教师对于学生作业的评价也没有起到有效的推进。

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。

西安市基础教育小课题研究结题报告结题报告〔一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？二、理论根据及意义讨论的理论、实践、政策根据。

三、讨论的过程与方法四、讨论结果与成效五、存在问题及改良〕课题背景及界定：在日常的高中英语教学中，总会听同学说，学校时候很轻松的就可以考八九非常，就算平常不学，考试前背一背也是很有效果的`，考试时候至少不会太差。

但是上高中以后，高一第一次英语考试往往特别受打击，由于考好一点也就六七非常，想要得高分太难了。

最主要的是，似乎不会考试了，由于考的并不是平常课堂上所学的学问，不知道应当如何应考。

这个困惑，几乎是全部高中生的困惑，也是全部高中英语老师应当仔细思索的一个问题，教育连接的问题，由于只有敬重教学实际的教学才是有效地教学。

只有关心同学很好的解决了这个问题，我们的高中英语教学才会收到更佳效果。

因此也是带着这个问题，同时结合自己即将进入高一英语教学的实际，我选定了本课题。

课题讨论过程当中，始终以敬重教育规律，敬重教学实际为根据，通过多次听课，参加课堂评议，查阅相关资料，讨论初高中英语教学连接的理论成果和参考他人的讨论成果并最终结合自己的教学实践绽开。

同时，参照《高中英语课程标准》的要求，努力使自己的讨论成果更好的切合实际。

讨论过程与方法：课题讨论过程总体分为三个阶段。

第一阶段搜集资料，通过查阅相关资料，听课，与学校英语任课老师沟通，总结自己的教学体会，发觉并总结初高中英语教学特点及同学学习特点的差异，为课题的进一步绽开奠定基础。

其次阶段，确定新课程标准对于高中英语学习的目标及要求，总结如何在常规教学中做好初高中英语教学连接的理论根据及方法，并且将其付诸实践。

然后进入最关键的教学实践。

教学实践详细过程如下：开学初期，使同学明确初高中英语教与学的差异，明确高中英语课标要求，关心同学培育良好的学习习惯，引导同学渐渐适应高中英语学习。

然后再教学中重点做好两个方面的教学实践及总结：词汇与阅读。

微型课题《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》结题报告目录一、结题报告二、实验前调查表三、实验后调查表四、儿歌、童谣阅读内容目录五、儿歌、童谣阅读内容六、学生作品七、关于《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》教学案例设计八、《儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响》教学论文陕西省基础教育教学研究微型课题结题报告课题名称：儿歌、童谣对低年级儿童阅读兴趣的影响课题成员：杨莉范庆丽课题研究时间：2013年2月到2013年7月一、课题研究背景阅读是小学低段儿童凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的儿童读物的所有活动，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。

面对高度信息化和知识型的社会，人们越来越清楚的认识到阅读是一个人必备的能力。

儿歌是民间文学和儿童文学的一种形式，诵唱儿歌是儿童生活中不可缺少的娱乐、教育活动，而童谣在中国具有悠久的历史，随着一代代天真烂漫的孩子的成长，童谣已经成为中国民族文化中不可分割的一部分。

童谣大部分是口头创作的，在一代代人口耳相传的过程中，不仅渗透着中华民族的传统文化，而且蕴含着浓浓的骨肉亲情，让人享受着人生的天伦之乐。

让孩子从小背诵一些童谣儿歌，使孩子伴随在充满童真、童趣和幻想的童谣声中成长，对于启发孩子的想象力、创造力，十分有利。

优秀的童谣因为真切而生动地反应了儿童的生活，因而受到孩子的喜爱。

《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阶段目标中提出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”而在我们的实际教学中，低年级往往非常重视拼音教学和字词的教学，忽视语言的启蒙训练，特别是刚入学阶段。

在幼儿园时，孩子已游戏，儿歌为主，一进入小学，马上面对四十分钟的约束性很强的学习，无论拼音还是字词学习，都非常抽象，尽管现在的教学方式多样，但学生被动接受为主，往往感受不到学习的趣味，更品味不到语文学习的快乐、语言文字的生动传神。

而儿歌的引入可以很好地弥补这一点。

基础教育小课题研究结题报告基础教育小课题研究结题报告结题报告摘要：针对当前中学生对数学的态度有着惊人的差异，所以，我们要唤醒学生对数学的美好情感，激发学生学习数学的兴趣。

本文结合多年的教学经验，例举出大量教学案例，做出有针对性的解决方法，比如：一、巧设教学情境，点燃数学激情；二、教学与实践相结合，激发数学兴趣；三、巧用“另类”思维，感受数学乐趣；四、品味数学趣事；增强数学情趣等。

一、课题研究的背景在数学教学中有许多教师有这样的感受：某些题讲了很多遍，学生下次再碰到类似的题目还是不会做；大多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的精力不少，但成绩并没有提高，数学学习成了一种负担。

而农村的中学生在这个方面尤为突出，学生们基础差、知识面窄、反应能力慢等，由于缺乏良好的学习习惯，上课不能认真地听课，平时又缺乏正确的数学学习方法，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，具有厌学的倾向。

所以，学生们普遍认为：数学是花费时间最长，耗费精力最多，并且不出成绩的一门课，害怕学数学的学生非常多，认为数学很难学、很神秘、很枯燥……。

学生的学习兴趣主要来自三个方面：一是学生自己；二是老师；三是知识。

那么，到底有哪些具体因素造成了学生的学习困难，如何解决这些困难，怎样消除或者削弱这些制造困难的因素，提高学生的学习兴趣，都需要我们认真调查研究。

(1)从本校学生数学学习的实情来看随着学校招生规模的不断扩大，尖子学生的外流，整体学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。

越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。

他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。

面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，我觉得重中之重在于课堂效率的提高，首先，课堂的导入是很关键的，直接决定了本节课的成效。

（2）从数学学科来看害怕学数学的学生非常多，认为数学很难学、很神秘、很枯燥，这就给老师设置了一个难题，如何让一节枯燥无聊的课变得有活力，有意义。

西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-XXSX613 课题名称《在问题解决中,小学生模型思想建立的案例研究》负责人朱妙英所在单位西安市灞桥区延河小学结题报告关键词问题解决、模型思想、教学案例、教学模式结题报告摘要小课题研究一年以来，我们通过查阅资料、自我实践、研究讨论、素材积累等方法，初步掌握了小学数学建模教学的一般模式即“情景的创设——知识的探索——建立模型——解释与应用”。

主要包括四个环节：1、创设情境，引出问题；2、自主探索，感知模型；3、提出假设，建构模型；4、验证解释，应用拓展。

即要从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而对数学获得更加深刻的理解。

课堂教学中采用了教师出示教学目标、展示问题情境，引导学生自主探索，然后小组内同伴互相帮助，自主总结出相关模型，接着展示小组学习成果，最后学以致用加以验证的课堂教学形式。

学校领导、课题组成员、数学教研组成员坚持跟班听课，跟踪分析学生在课堂上的表现、学生建立数学模型的速度和规范程度、学生运用数学模型解决问题的速度和正确程度。

我们课题组的老师们在研究中不断思考，不断总结，撰写教学案例、教学论文、教学随笔等。

结题报告一、课题背景及界定1、课题背景①数学学科方面“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、追逐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。

现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。

任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，同样要解决实际问题就必须建立数学模型，从此意义上讲，数学模型和数学一样，有着古老的历史。

今天，数学的广度和深度向其它科学技术领域渗透，过去很少应用数学的领域，现在也迅速走向定量化、数量化，需建立大量的数学模型。

正如新课标中描述的“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”。

可以说数学即模型，有数学应用的地方就有数学建模。