《商的近似数》评课稿

商的近似数说课稿一、教学目标1.理解商的定义及计算方法。

2.掌握求商的近似数的方法与应用。

3.能够灵活运用商的近似数解决实际问题。

二、教学重难点1.教学重点：商的概念及计算方法。

2.教学难点：商的近似数的求解与应用。

三、教学准备1.教学工具：计算器、黑板、粉笔。

2.教学材料：习题册、练习题。

四、教学过程导入新知1.老师通过一个生活中的例子引出商的概念：小明在超市买了20个苹果，每个苹果的价格是5元，那么小明总共花了多少钱？2.学生思考后，老师引导他们将问题转化为数学表达式：20 × 5 = 100，说明小明一共花了100元。

3.老师进一步提问：如果小明只买了18个苹果，那么他需要付多少钱呢？4.学生思考后，老师引导他们用同样的方法计算：18 × 5 = 90，说明小明需要付90元。

引入新知1.老师解释道：在上述例子中，80 ÷ 5 = 16，但实际上小明只买了18个苹果，那么我们可以说16是一个近似值。

这个近似值叫做商的近似数。

2.老师通过黑板上的示意图，向学生解释商的概念。

3.老师提供另外一个例子：小红去银行取了1000元钱，她每次取200元，那么她需要取几次？4.学生思考后，老师引导他们计算：1000 ÷ 200 = 5，说明小红需要取5次。

5.老师再次提问：如果小红每次取160元，那么她需要取几次呢？这个问题可以用商的近似数来解决。

拓展运用1.老师提供一些实际问题给学生，让他们用商的近似数来解决。

如：小王去商场买了一盒饼干，一盒有12片，他买了8个盒子，总共有多少片饼干？2.学生思考后尝试用商的近似数解决问题：8 × 12 ≈ 90，说明小王总共买了大约90片饼干。

3.老师再给学生提供一个问题：小张从家到学校的路程是4公里，他每天骑自行车去上学，每天骑行1小时，那么他的速度大约是多少公里/小时？4.学生思考后尝试用商的近似数解决问题：4 ÷ 1 ≈ 4，说明小张的速度大约是4公里/小时。

《商的近似数》教学评价（五篇范文）第一篇：《商的近似数》教学评价《商的近似数》教学评价1、复习直接导入，引出新课。

让学生自己写出保留不同数位的近似数，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。

2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。

通过引导学生联系实际对小数除法进行数位的保留。

在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力，发展学生多种思维能力。

3、教学思路清晰，重点突出，逻辑性强；教学过程深入浅出、形象生动、通俗易懂，能充分调动学生的学习积极性。

学具简单、实用、可操作性强。

4、教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。

第二篇：商的近似数商的近似数课题商的近似数课型新授课设计说明商的近似数是在学习了小数除法的基础上学习的。

小数除法经常会出现除不尽，或商的小数位数较多的情况。

但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似数就可以了，因此这部分内容的教学很重要。

为了突破教学中的重难点，对本节课做如下设计：1.数学源于生活，本节课从现实生活入手，创设情境，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实的情景中体验、感悟数学知识。

2.在交流中相互启发，探究取值的方法。

除到小数位数的哪一位是求商的近似数的关键，教师以同一问题“还要继续除下去吗”充分开发和利用教学中的现有资源，加强师生之间的互动，在对比中探究取值的方法，为课堂教学注入新的活力。

学习目标1.理解商的近似数的意义。

2.使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。

3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。

学习重点掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。

学习难点结合实际情况和要求来求商的近似数。

学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知、引入新课。

1.计算（得数保留两位小数）0.35×0.487.5×0.52说一说：怎样用“四舍五入1.在草稿本上独立完成，并回答用“四舍五入”法求积的近似数的方法。

情景探究提升——《商的近似值》教学案例及反思设计理论：这一课是人教版五年级上册第二单元《小数除法》中的内容。

这一内容是在学习小数除法的基础上学习的。

小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。

但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。

因此这部分内容的教学很重要。

在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例7一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。

由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。

然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。

接着，让学生试算“做一做”中的练习题。

这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。

使学生更明确，算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。

也可根据学生的接受情况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。

让学生知道：不断学习，就要不断总结。

因为总结能使我们的认识更加深刻。

通过归纳、整合知识，让学生明白如何求商的近似值，有利于学生知识的内化。

教学内容：商的近似值教学目标：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．2、提高学生的比较、分析、判断的能力。

３、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。

教学重点：掌握求商的近似值的方法。

教学难点：比较求商的近似值与求积的近似值的异同。

教学过程：一、问题情境师：同学们你们去过菜场买菜吗？你知道小白菜怎么卖的吗？师：老师昨天去买菜时，卖菜的大爷对我说，三斤5元，你知道老师买一斤应付多少元吗？（说说你是怎么算的）师：哦，你说的是一个近似数，老师付了一元七角也是一个近似数。

《商的近似数》一等奖说课稿《《商的近似数》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《商的近似数》一等奖说课稿一、说教材求商的近似数是九年义务教育青岛版小学数学四年级上册第七单元的内容，是在学习小数除法的基础上学习的。

小数除法有时会出现除不尽的情况，还有商的小数位数较多的情况。

但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。

因此这部分内容的教学很重要。

在本册前面，已经学过用“四舍五入法”求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，本知识窗是通过求“三峡大坝的高度是八盘峡坝的多少倍”的应用题，让学生体验求商的近似数的必要性。

让学生自己想一想，怎样取商的近似值。

二、说教学目标1.知识与技能：(1)使学生理解商的近似数的意义。

(2)掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。

2.过程与方法：能根据实际情况进行求近似数。

3.情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力。

三、说教学重点在理解的基础上，掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。

四、说教学难点根据题意正确救出商的近似数。

五、说教法、学法由于本学段的学生年龄多在9—11岁，富于形象直观思维，但他们都有比较强烈的自我发展意识和表现欲望，在学习素材的选取和呈现、学习内容和活动的安排上，一定要想方设法给学生提供“做数学”的机会，让他们在数学活动中表现自我、发展自我，感受到数学学习活动有意义、很重要、可以做。

在这些过程中，初步学习数学思考的方法，形成从不同的角度分析同一个问题的辩证思考问题的能力。

《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

《求商的近似值》评课稿时间：2012年12月11日地点：教师办公室执教班级：五（1）班执教老师：刘志梅课题：《求商的近似值》主持人：卢玉田参与人员：全体数学教师记录：袁官兵评课过程：刘志梅说课：我说课的内容是苏教版教材小学数学五年级上册第九单元小数乘法和除法（二）中98页求商的近似值一节内容。

一、说教材求商的近似值这节内容是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算以及的基础上进行教学的。

课本的例题，由一个问题引导学生列出除法算式，利用学生在计算中产生的认知矛盾引出循环小数的概念，并要根据需要采取“四舍五入”法求近似值。

通过学习要让学生初步感知循环小数是一种无限小数。

二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、交流等手段，通过组织学生自学、探究让学生理理解循环小数的意义，并会正确的取商的近似值，让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。

三、说教学程序：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“创设情境、初步感知——自学探究、形成概念——交流反馈、加深认识——优化练习、培养能力”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。

最后是全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？交流后提出：今天我们认识了循环小数，要想了解更多知识，请同学们课后阅读课本第101页上的“你知道吗？”（通过对“你知道吗？”的介绍，让学生对循环小数有一定的了解，拓宽学生的视野，培养学生对数学学科的兴趣。

）以上是我对商的近似值一节内容的教学设想，通过感知——探究——交流——优化这样的教学流程展开新课教学，学生应该能很好的接受，当然教学设计可能没有充分预设在实际教学过程中会出现的一些情况，我会利用自己的教学机智灵活处理。

商的近似数评课稿
这节课教学的内容选择符合学生的实际，杨老师从网购入手，整节课贯穿于一个情景模式，情境设计吸引学生，学生学习兴趣较浓，媒体的制作也比较有新意，为学生今后生活提供帮助。

但本节课的课题是商的近似数，但在教学上并没有很突出讲解，另外媒体上的字可以尽可能的再大一些。

 杨老师在课堂教学中创设了网店购物的学习情境，通过分析各个商铺中的商品信息，学习如何进行合理购物。

在选一选的过程中学习如何计算单价，按要求保留商的近似数。

整个过程中，杨老师所模拟的网购过程很完整，从挑选商品到下单到与店主商量价钱，再到计算运费，这些都是学生在实际网购中可能遇到的问题，学生不仅仅是在学习如何求商的近似数，也是在学习解决问题的策略和方法。

 此外，杨老师课件制作也值得我学习。

课件的作用不仅是为了呈现知识点，同时也可以很好地吸引学生的注意，让学生在轻松愉悦的心情下学习新知。

自己以后在这一方面也可以多加注意。

人教版数学五年级上册商的近似数教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册商的近似数教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1. 通过组织学生探讨，培养学生在解决实际问题时要根据实际情况取商的近似值的应用意识。

2. 使学生能联系生活实际体会取商的近似值的不同情况，并能根据实际需要选择“进一法”和“去尾法”解决生活中的问题。

3. 培养学生联系生活实际灵活解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。

二、教学重、难点：感受商的近似值的现实意义，结合生活实际正确地选择“进一法”、“去尾法”解决问题。

三、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题同学们，昨天老师去逛超市。

花10元钱买了3斤苹果。

谁能告诉老师苹果的单价是多少呢？板书：学生的列式计算。

引导学生说出用“四舍五入”的方法取得近似值。

设计意图：除了让学生在体会学习数学是一件快乐的事情，更要让学生深刻地体会到数学知识来源于生活的实际，又服务于生活实际，体验学习探索成功给学生带来的愉快。

（二）创设情境，探究新知1. 出示例12（1）：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，（每个最多可盛0.4千克）需要准备几个瓶？①学生独立思考，列式解答。

预设：生1：2.5÷0.4=6.25（个）生2：2.5÷0.4=6.25（个）≈6（个）生3：2.5÷0.4=6.25（个）≈7（个）②组织学生以小组为单位进行讨论，说出自己的看法及理由。

（小组汇报）预设：生1：瓶子需要整个数，不能用小数表示。

把6.25个用“四舍五入法”约等于6个。

生2：6个只能装0.4×6=2.4（千克），不够装应需要7个。

③教师概括。

师：两种答案哪一个更符合生活实际？（第二种）师：像这样，在实际生活中，将6.25中的小数点后面的尾数舍去，向个位进1，这种求近似值的方法叫做进一法。

2. 再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？出示例12（2）：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。

二．探究新知（多媒体展示）1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。

一筒羽毛球有12个，共19.4元，一个羽毛球大约多少钱？（1）学生读题（2）学生独立列式（3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出? 生：.......师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。

现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。

该怎样求商的近似数呢？（板课题：求商的近似数）（1）学生读题（2）学生独立列式（3）师生交流小组讨论交流、汇报多媒体出示买羽毛球的生活情境，贴近学生的生活实际，调动学生参与学习的积极性和主动性。

使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。

｝师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。

生：小组讨论生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。

师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈”连接）师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。

师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）2.发现求商的近似数的规律生：交流讨论，求商的近似数，交流、汇报用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。

小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈”连接）交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。

小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位求商的近似值，一般先除到比通过与积的近似数比较，巩固求商的近似数的方法，利用学生已有的知识经验，引导学生把所学的数学知识用到现实中去，善于从相似的事物中找出不同之处，发现问题的本质属性。

部编版五年级数学上册《商的近似数》评课稿1. 选用教材的背景与意义《商的近似数》是部编版五年级数学上册中的一节课，该课程旨在教授学生如何计算商的近似数。

商的近似数是指对商进行估算，使得数字更加接近实际结果。

通过学习本课，学生将能够应用所学的知识进行实际问题的解决。

选用这节课程的主要原因如下： - 培养学生的近似计算能力：商的近似数是数学中的重要概念，在很多实际问题中都需要进行估算。

通过本节课的学习，学生将能够培养自己的近似计算能力，提高数学解决问题的能力。

- 培养学生的数学思维：本节课程涉及到对商的估算，学生需要对数字进行分析和判断。

这将培养学生的数学思维，提高他们的逻辑推理能力。

- 培养学生的实际应用能力：商的近似数在现实生活中经常出现，例如购物、旅行等。

通过学习本节课，学生将能够将所学的知识应用于实际问题的解决，提高他们的实际应用能力。

2. 教学目标本节课的教学目标如下： - 知识目标：了解商的近似数的概念与计算方法，掌握商的近似数的计算技巧。

- 能力目标：掌握应用商的近似数解决实际问题的能力，培养学生的近似计算能力和数学思维。

- 情感目标：通过实际问题的解决，培养学生的合作意识和实际应用能力，增强他们对数学的兴趣和自信心。

3. 教学过程3.1 导入与引入在上课前，教师可以设计一些有趣的问题，引发学生对商的近似数的兴趣。

例如： - “在超市中，你知道如何计算商品的价格吗？” - “你有没有遇到过需要对价格进行估算的情况？”通过这样的引入，激发学生对商的近似数的思考，进而为正式教学做好铺垫。

3.2 理论与示范在导入引入后，教师可以通过理论与示范进行正式教学。

首先，教师可以向学生介绍商的近似数的概念与计算方法，包括以下内容： - 商的定义：商是一个除法问题的解答。

- 商的近似数的概念：商的近似数是对商的估算，使得数字更加接近实际结果。

- 商的近似数的计算方法：通过舍入原则和近似数位数的选择，计算商的近似数。