道德与法治和语文学科资源整合的研究

道德与法治教育的跨学科整合与创新近年来，随着社会的发展和进步，培养学生优秀的道德品质和法治意识成为教育工作者们的共同追求。

道德与法治教育作为培养学生良好行为习惯和法律意识的重要手段，在学校教育中占据了重要地位。

然而，传统的道德与法治教育往往存在着学科间割裂、内容单一以及教育手段狭隘等问题，迫切需要进行跨学科整合与创新，以满足当代学生多元发展的需求。

一、跨学科整合的必要性道德与法治教育的目标在于培养学生正确的道德观念和法治理念，提高其道德修养和法律素养。

然而，传统教育方式往往将道德教育与法治教育划分为两个独立的学科，忽视了二者之间的互动和融合。

事实上，道德与法治教育是相辅相成、相互渗透的，二者的整合可以使教育效果更加显著。

首先，跨学科整合有助于增强学生的综合素质。

通过将道德与法治教育与其他学科相结合，可以提供学生更全面的知识储备和能力培养。

例如，在历史课程中讲授法律发展的历程，可以使学生更好地理解法律的起源和意义，同时也有助于培养学生的历史意识和文化素养。

其次，跨学科整合可以提升教育的针对性和实效性。

通过融合不同学科的教育资源和教学方法，可以更好地满足学生的多元需求，并提高道德与法治教育的实施效果。

比如在语文课堂上，可以通过阅读名著、文学作品等方式，引导学生思考道德问题，培养他们正确的价值观念和道德判断能力。

最后，跨学科整合有助于培养学生的创新意识和创造能力。

当代社会对人才的需求越来越倾向于综合素质和创新能力的培养，而传统的道德与法治教育往往循规蹈矩，缺乏创新因素。

通过跨学科整合，可以将创新思维与道德法治教育结合起来，培养学生的创新意识和想象力。

比如在科学课堂上，可以引导学生进行伦理讨论，使他们在科学实践中注重伦理道德的考量，培养科学精神和伦理意识。

二、跨学科整合的实施策略随着道德与法治教育的跨学科整合越来越受到重视，教育界也提出了一些实施策略，以推动整合的落地。

首先，建立跨学科整合的教育体系。

学校应该构建包含不同学科教师在内的教育团队，通过定期会议等形式推动各学科间的交流与合作，共同规划和实施道德与法治教育的整合项目。

道法与语文学科整合的困难与问题纵观小学《道德与法治》这门学科，任课教师绝大多数为兼职教师，一般来说，由小学语文教师兼任的较多。

而正因为兼职，语文教师会觉得备课量大，备课任务重。

较之语文这一主流学科，教师会潜意识地将道德与法治这门学科边缘化，消极对待。

其实不然，只要我们正确认识新课程都肩负着“奠基工程”职责的时候，认真上好道德与法治课程，就必然成为教师推进基础教育课程改革，贯彻素质教育要求的重要任务。

为此，我们结合教学实践，对这两门（道德与法治和语文）学科，在主题相同，教材文本内容价值取向统一，意义同构的前提下，充分利用两个学科之间存在的关联性、协调性和融合关系，有效地整合资源，运用不同学科的优势和功能，为教学服务，作了一些探索，有效地利用学科间的关系，有效整合教学资源，不仅会减轻教师的负担，提高教学的质量和实效性，还能增强学生学习的兴趣和信心，这就需要教师知道如何利用学科优势，合理整合学科资源。

建构道德与法治和语文学科资源的有效整合课程研究的理论框架与操作方式，开发整合学科资源，形成一套切实可行的学科整合教学方法。

形成特色良好的学习氛围，打造一支学习型的团队组织，促进教师的专业化发展，促进学校特色的持续发展。

一、研究方法与技术路线1、研究方法①案例研究法：结合课题实施过程中的典型案例，主要通过创新的教学模式，将道德与法治和语文学科与其进行衔接与整合，通过两门学科在知识资源上的共享和教师的教学策略出发，对系列课型案例进行分析、解剖、深入研究，促使教师调整教学策略和教学设计，以点带面，达到整体推进效果。

②行动研究法：在课题研究中，边设计教学设计边实践，边实践边反思，边反思边研究，循环渐进螺旋发展，探索道德与法治和语文学科资源整合后如何更有效地融入到《道德与法治》的教学过程中。

③经验总结法：通过对教学活动中的具体情况进行归纳和分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

通过本课题研究，总结提炼出具有可行性、操作性的资源整合的教学策略，整理出有效提高课题效果的方法。

探究学科融合在小学《道德与法治》教学中的实现与应用摘要：在践行“双减”政策与“立德树人”根本任务的背景下，以学科融合作为切入点，增强学科教学的张力已经成为普遍共识，这是实现减负增效，提高教学品质与教学深度的内在要求。

小学《道德与法治》的核心在于塑造学生良好思想品德、健康三观与行为习惯，这与“立德树人”根本任务精神高度契合。

小学《道德与法治》与其他学科交叉与融合依托于“主题-概念-活动”的三维组织模式，在问题导向下冲破学科之间的知识边界，从而增强学生的问题解决能力与思维能力。

本文将概述学科融合的内涵与基本逻辑，并重点阐述在小学《道德与法治》教学中推动学科融合的有效路径，以供参考。

关键词：学科融合；小学；《道德与法治》；实现策略前言《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调要以“成长中的我”作为逻辑起点，不断推动与深化小学《道德与法治课程》一体化设计，通过螺旋上升的方式并依托各类主题教育，形成一体化、综合性课程，同时要要求将校内教育与校外教育全面融合，促使学生从课堂走向课外、社会，充分参与社会实践活动，进而增强学生发现、分析以及解决实际问题的能力。

由此可见，在探索小学《道德与法治》教学新模式的过程中，必须要具备学科融合意识。

学科融合是在新文科背景下形成与得到快速发展，其核心思想在于冲破专业限制，促进跨学科深度融合与交叉，以共享与协同、继承与创新理念驱动学科跨越式发展。

因此，在小学《道德与法治》教学中融入学科融合思想是落实“立德树人”根本任务的应有之义，也是由学科融合到价值实现的必由路径。

同时，学科融合的实施也为培养道德与法治学科素养奠定坚实基础。

一、学科融合的内涵解读学科融合指的是将不同学科特定知识内容或者相关主题统整到一起，并实现学科深度教学与交叉教学的理念。

学科融合是建立在学生认知活动与学习行为之上的，强调以开放融合的思想在学科教学中吸纳不同学科的关联知识点。

德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特最先提出并阐释了学科融合的教育理论。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中综合实践活动课程作为培养学生综合素质的重要途径，越来越受到教育界的关注。

本文旨在探讨初中综合实践活动课程的教学设计与实施策略，以提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

一、引言初中综合实践活动课程是以培养学生的综合素质为目标，通过组织学生参与各种实践活动，实现知识、技能、情感、态度与价值观的全面发展的课程。

然而，在实际教学中，如何有效设计教学活动，如何实施教学策略，以实现课程目标，仍是教育工作者面临的一大挑战。

本文将从以下几个方面展开论述。

二、初中综合实践活动课程的教学设计1. 明确课程目标教学设计的第一步是明确课程目标。

初中综合实践活动课程的目标应包括以下几个方面：（1）知识目标：培养学生掌握一定的综合知识，提高学生的科学素养。

（2）技能目标：培养学生动手实践能力、创新能力和团队合作能力。

（3）情感目标：培养学生热爱生活、热爱学习、积极向上的情感态度。

（4）价值观目标：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观。

2. 确定教学内容根据课程目标，教师应选择与课程目标相一致的教学内容。

教学内容应包括以下几个方面：（1）基础知识：包括科学、技术、艺术、社会等方面的基本知识。

（2）实践活动：包括实验、调查、参观、访问、社区服务、志愿者活动等。

（3）跨学科知识：结合各学科特点，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

3. 设计教学活动教学活动的设计应注重以下几个方面：（1）活动形式多样化：根据学生的兴趣和特点，设计丰富多样的活动形式，如小组合作、角色扮演、游戏、竞赛等。

（2）活动内容贴近生活：选择与学生生活密切相关的内容，提高学生的学习兴趣。

（3）活动过程注重实践：让学生在实践中学习，培养他们的动手能力和创新精神。

（4）活动评价多元化：采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。

三、初中综合实践活动课程的实施策略1. 加强师资队伍建设教师是课程实施的关键。

小学语文教学融入道德与法治教育的实践探究摘要：自立德树人理念实施以来，将德育教育融入各学科教学成为全体教师亟需研究的课题。

道德与法治（下述简称道法）作为德育教育的主要学科，将其融入不同学科教育是落实立德树人的有效途径。

语文承载了传统文化的发展与弘扬使命，其中蕴含的道德内容与德育教育不谋而合，以此为载体融入道法教育具有可行性与有效性。

基于此，本文重点分析语文教学中融入道法教育的优势，进而以人教版小学语文教材为例详细论述语文教学融入道法教育的实践策略。

关键词：小学语文；道德与法治；实践探究引言：新课程改革背景下，借助学科共通知识实施教学成为一种常态，跨学科教育作为实效性较高的一项教育模式，以此为教育窗口落实新课程“一切为了学生的发展”这一核心理念具有可行性。

语文和道法课程教学目标一致，即培养学生道德品质、行为习惯、民族情怀等等。

基于学科之间的相似性，在语文教学中融入道法无疑是提升教学质量和人文素养的重要环节。

一、小学语文教学中融入道德与法治教育的优势（一）丰富学科知识体系语文学科具备人文性与工具性特点，教育不能以教材为主，而是结合课程教育目标拓展教学空间，在丰富的教学资源中完善学生知识体系，开发其思维空间。

尤其是处于积累关键阶段的小学生，教师更应挖掘相关学习资源，丰富学科知识体系。

道法重在培养学生德育精神，规范其言行举止，与语文教学不谋而合[1]。

在小学语文教学中融入道法知识点，无疑是促进了传统文化赓续延绵。

（二）辅助落实立德树人自立德树人理念提出以来，德育教育就融入了不同学科。

尤其是小学阶段，教师应站好第一班岗，贯彻落实德育教育远大目标。

语文和道法学科在德育教育方面具有共通性，融合教育无疑是夯筑了育人堡垒。

具体来讲，语文学科包含了传统道德品质，如团结互助、诚实守信、爱国情怀、民族精神等等，这些知识点在道法学科同样存在。

基于两门学科在德育教育方面的相似性，将道法融入语文教学无疑是促进立德树人目标落实的关键。

教学计划：初中道德与法治学科教学中教学资源跨学科整合存在问题的解决方案1. 教学背景和目标1.1 教学背景道德与法治是初中必修的一门学科，旨在培养学生正确的价值观和法律意识，提高他们的道德素养和法治素质。

然而，在实际教学中，教学资源的跨学科整合常常存在问题，缺乏有效的方法和策略。

1.2 教学目标•通过跨学科整合教学资源，提高学生道德与法治的素养和综合能力；•培养学生对道德和法律的正确认识和理解；•培养学生的团队合作和综合分析能力；•培养学生的创新思维和问题解决能力。

2. 教学内容和方法2.1 教学内容本教学计划将选取初中道德与法治课程中的几个重点知识点，采取跨学科整合的方式进行教学。

1.道德与法律的关系2.国家法律制定和执行机构3.法治社会的基本原则和导向4.道德与法律的典型案例分析2.2 教学方法为了有效整合道德与法律学科的教学资源，我们将采用以下多种教学方法：1.课堂讲授和讨论：通过教师对知识点的讲授和学生之间的讨论，激发学生的思考和兴趣，加深对知识点的理解。

2.小组合作学习：将学生分成小组，让每个小组选择一个道德与法律的典型案例进行深入研究和分析，然后向全班展示成果。

鼓励学生之间的合作和交流。

3.实践探究：通过参观法院、派出所等相关机构，让学生亲身体验法治社会的运作和道德与法律的关系。

4.跨学科整合教学：结合英语、语文、历史等学科的教学资源，拓展学生的知识面，增强对知识的理解和应用能力。

2.3 教学步骤和时间安排以下是一种可能的教学步骤和时间安排，仅供参考：阶段一：引入和知识呈现（1课时）•介绍道德与法律的关系和意义，引发学生兴趣。

阶段二：跨学科整合学习（3课时）•第1课时：结合语文学科，讲授和讨论国家法律制定和执行机构。

•第2课时：结合英语学科，学习和演练相关英语表达。

•第3课时：结合历史学科，介绍法治社会的基本原则和导向。

阶段三：小组合作研究和展示（4课时）•第4-7课时：学生分组选择道德与法律的典型案例，进行深入研究和分析，并向全班展示成果。

用德法之泉浇灌语文之花——小学语文与道德法治学科有效融合摘要：在探讨小学语文与道德法治学科的融合教学，通过将道德法治的知识与语文学科的内容相结合，提升学生语文素养和道德法治修养的综合能力。

论文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价体系等方面进行分析和研究，为小学语文与道德法治学科的有机融合提供借鉴和实施的策略。

关键词：小学语文；道德法治；融合教学；教学方法；跨学科引言小学语文教育是培养学生综合语言运用能力和人文素养的重要阶段，而道德法治教育则是培养学生社会责任感和法律意识的关键学科。

二者的融合教学有助于在语文学科中渗透道德法治的核心价值观，培养学生良好的道德品质和法治意识。

然而，在实际教学中，如何有效融合小学语文与道德法治学科却面临着诸多挑战。

一、小学语文和道德与法治有效融合的意义（一）符合教育改革的需要当前，我国教育改革倡导以德育为核心，注重培养学生的道德品质和法治意识。

将语文与道德与法治学科有效融合，可以使语文教育更好地承载德育的责任，培养学生的道德修养，提升他们的社会责任感。

通过融合道德与法治知识和讨论，可以使语文教育更加关注人文价值观的传递和塑造。

学生在语文学习中能够理解和感受到道德和法律的重要性，培养尊重他人、守法守纪的良好价值观念。

语文与道德与法治的融合教学可以促进学生综合素养的全面提升。

不仅可以培养学生良好的语言表达能力和文学鉴赏能力，还能够增强他们的道德道义思考能力和法治观念，使他们在语文学习中得到全面发展。

通过融合道德与法治的内容，在语文学习中引导学生进行讨论、分析和评价，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。

同时，学生也能够了解社会法制，并主动参与社会实践和公共事务，积极担当社会责任。

语文、道德与法治是学生综合素养和发展的重要组成部分。

通过有效融合教学，可以加强学科之间的关联与衔接，提高学习的连贯性和学科间知识的整合能力。

（二）满足人才培养目标语文教育注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，而道德与法治教育则关注学生的道德素养、法治观念和社会责任感。

整合资源，提升教学实效——以小学《道德与法治》为例[摘要]随着我国经济的发展和生活节奏的加快，我国公民道德水平不容乐观，犯罪人员产生了低龄化的趋势，如果我们不重视对学生的思想行为的塑造和法制意识的培养，那么将会出现更多的高分数高智商的危险品，所以要从小树立学生的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观。

因此，《道德与法治》的教学地位不容忽视，因为他是培养学生思想道德情感和法律意识的重要途径。

但《道德与法治》的教学工作不能光局限于课堂教学中的空洞说教，而应全方位多角度的整合资源，让学生做到知行合一，从而将《道德与法治》中蕴含的德育目标落到实处。

关键词：道德与法治课堂教学实践活动资源整合现今新课程中的《道德与法治》比以前的《品德与生活》内容更丰富，也更适应现今快速发展的社会，特别是增加了法治内容。

这对我们提出了更高的要求:不能仅限于课堂上空洞的说教，而应在教学过程中要尊重学生的主体地位，采取趣味化、生动化、生活化的教学方法，加强其实践性，与课外活动相结合，与学校德育活动相结合，与社会实践相结合，全方位多角度的整合资源，让学生做到知行合一，从而将《道德与法治》中蕴含的德育目标落到实处，让学生在《道德与法治》中学到的知识能够得到巩固和运用。

以下谈谈我校的具体做法。

一、与礼仪教育相结合，辅助《道德与法治》的教学工作在五年级下册《道德与法治》教材的第二单元“公共生活靠大家”中，要求学生建立良好的公共秩序，做个对人能友善相待、文明有礼的人。

我校曾编写了相关的校本教材，比如《文明礼仪》，，就结合校本教材中的相关内容进行道德教育，并要求各班主任在每周一早上晨间活动时间进行教育，教育过后，要求班主任在礼仪教育记载本上做记录，学校进行不定期的检查，分管领导进行不定时的巡课。

这样的做法辅助了《道德与法治》的课堂教学，使其德育目标做到了很好的落实和巩固。

二、与德育读本相结合，充实《道德与法治》的教学工作为了让各班主任的日常德育工作有章可循，有本可依，我校在少先队工作中要求每位班主任引导学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》中的条例，并落实到日常管理中。

2021年第14期95基础教育小学道德与法治与语文的学科整合李云霞学科整合对于学校教育具有十分重要的作用，目前各个学科各自为战的情况，严重影响了学生的学习兴趣和学习效率，要想达到理想的整合效果，就需要科学合理的整合策略。

本文主要就小学道德与法治与语文学科整合的重要意义和整合策略做简单的论述，从把握教材、实践活动、正确引导三个方面促进小学道德与法治与语文的学科整合，以提高学生的语文素养、思想道德水平和法律意识，促进学生综合发展。

一、小学道德与法治与语文学科整合的意义随着新课改的持续深入，在实际教学活动中，在道德与法治的学习中，学生要对校园内外的见闻和自身的感受做出正确的判断，并对自身的行为进行道德评判。

所以，小学道德与法治的学习对学生理解能力、阅读能力、表达能力、思考能力都提出了要求，但是道德与法治的学习过程中，并没有给学生时间和空间进行这些能力的掌握和提高，导致学生不能从大量的信息中提取和归纳最有用的信息，课堂效果不能保证，也达不到教学目标。

而在传统小学语文的教学活动中，学生多处于被动地位，在教师的主导下进行基础知识的学习，课外阅读的时间少之又少，课堂气氛沉闷，严重影响了学生的学习积极性和学习兴趣。

所以，在小学语文的课程改革中 ，学习重点由理解课文向语言文字知识的学习转变，教学模式也向着实践活动方面转变。

但是实际教学过程中，虽然一些教师开始重视学生的阅读量，但是很多学生存在阅读所获取的信息不知如何运用的问题，缺乏实践的机会，不能内化成属于自己的知识。

虽然小学道德与法治与小学语文属于两个不同的学科，其实两个学科之间学习内容和学习目标都有重合，只是缺乏整合和统一，所以，两个学科教学资源的整合可以提高教学效率、锻炼学生的思维、提高学生道德与法治和语文学科的核心素养。

所谓整合，“整”即是整理，“合”即是组合，小学道德与法治与语文的学科整合就是把两个课程按照科学有序的原则进行整理与组合，以优化课堂教学成果，促进学生思想道德、法治意识和文学素养的提高，确保学生全面发展。

小学道德与法治教学和语文跨学科的融合目录一、小学道德与法治教学的重要性 (2)1.1 道德与法治在小学教育中的地位 (3)1.2 小学道德与法治教学的目标 (5)二、小学道德与法治教学与语文跨学科的融合 (5)2.1 融合的必要性 (6)2.2 融合的路径和方法 (7)三、小学道德与法治教学与语文跨学科融合的具体实践 (8)3.1 教学内容上的融合 (9)3.1.1 共同关注学生品德培养 (11)3.1.2 结合语文教材中的文学作品进行道德教育 (12)3.2 教学方法上的融合 (13)3.2.1 情境教学法 (14)3.2.2 项目式学习法 (15)3.3 评价体系上的融合 (16)3.3.1 建立多元化的评价标准 (17)3.3.2 促进学生的全面发展 (18)四、小学道德与法治教学与语文跨学科融合的效果评估 (20)4.1 评估方法 (21)4.2 评估内容 (22)4.3 评估周期 (22)五、结论与展望 (23)一、小学道德与法治教学的重要性小学阶段是学生道德与法治教育的关键时期，这一阶段的教育对于培养学生良好的道德品质、法治意识以及形成正确的价值观具有重要意义。

在当前社会环境下，加强小学道德与法治教学和语文跨学科的融合，对于提高学生的综合素质、培养社会主义建设者和接班人具有深远的影响。

小学道德与法治教学有助于培养学生的道德品质，通过学习《道德与法治》学生可以了解社会公德、家庭美德、个人品德等方面的知识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

通过学习法律知识，学生可以增强法治意识，学会运用法律武器维护自己的合法权益。

小学道德与法治教学有助于培养学生的实践能力，在教学过程中，教师可以通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生将所学的道德与法治知识运用到实际生活中，培养学生的判断力、沟通能力和解决问题的能力。

这对于提高学生的综合素质和适应社会发展的能力具有重要意义。

小学道德与法治教学有助于促进语文学科的发展，语文学科不仅是传授语言文字知识的学科，更是培养学生思想品德、审美情趣和文化素养的重要途径。