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幼儿园角色扮演活动的设计与指导一、活动目标1. 培养幼儿的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和社交能力。
2. 通过角色扮演，让幼儿学会站在他人的角度思考问题，培养他们的同理心和团队协作精神。
3. 丰富幼儿的生活体验，拓展他们的知识面，提高他们的认知能力。
二、活动准备1. 教师提前设计好角色扮演的主题和角色，如医生、警察、消防员、厨师等。
2. 准备相应的道具，如医生的听诊器、警察的警棍、消防员的头盔等。
3. 教师要熟悉各个角色的特点和职责，以便在活动中给予幼儿正确的引导。
三、活动过程1. 引入：教师向幼儿介绍本次活动的主题和角色，激发他们的兴趣。
可以通过讲故事、观看动画片等方式，让幼儿对角色有初步的了解。
2. 分组：将幼儿分成若干小组，每组选择一个角色扮演。
教师可以根据幼儿的兴趣和特长进行分组，也可以随机分组，让幼儿学会与不同的同伴合作。
3. 角色扮演：幼儿在教师的指导下，开始扮演各自的角色。
教师要关注每个幼儿的表现，给予适时的鼓励和指导。
4. 交流分享：角色扮演结束后，各组向全班展示自己的表演。
教师引导幼儿分享他们在扮演过程中的感受和收获，以及遇到的困难和解决方法。
5. 总结反思：教师带领幼儿总结本次角色扮演活动的收获，强调团队合作的重要性，以及站在他人角度思考问题的意义。
四、活动指导1. 教师要关注每个幼儿的表现，鼓励他们积极参与角色扮演，发挥自己的特长。
对于表现不佳的幼儿，教师要耐心引导，帮助他们找到自信。
2. 在角色扮演过程中，教师要注意观察幼儿之间的互动，引导他们学会尊重和理解他人，培养他们的同理心。
3. 教师要适时给予幼儿反馈，让他们了解自己在角色扮演中的优点和不足，以便在今后的活动中不断提高。
4. 教师要关注幼儿的安全，确保角色扮演活动在安全的范围内进行。
对于使用道具的活动，教师要提前检查道具的安全性，避免意外发生。
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导幼儿园是儿童成长的重要阶段，角色游戏作为幼儿园教育中的一项重要活动，对幼儿的发展具有重要意义。
通过角色游戏，幼儿可以模拟成人社会生活，扮演各种角色，体验不同的情境和情感，这有助于促进幼儿的社会交往能力、语言表达能力、情感发展和认知发展。
对于幼儿园老师来说，如何组织和指导幼儿进行角色游戏是一个需要认真思考和努力实践的重要课题。
本文将就幼儿园角色游戏的组织和指导进行探讨和分析，以期给幼儿园教师提供一些有益的启示和借鉴。
一、创设丰富的角色游戏环境创设丰富的角色游戏环境是组织和指导幼儿进行角色游戏的第一步。
幼儿园教室是幼儿进行角色游戏的主要场所，老师应该在教室中创设丰富多彩的角色游戏角落，如厨房角、医院角、商店角等。
在这些角色游戏角落中，布置上各种道具和玩具，如厨具、医疗器械、面包牛奶、玩具手机、盒子等，以激发幼儿的角色游戏兴趣。
老师还可以邀请家长捐赠一些与角色游戏相关的道具和玩具，以丰富角色游戏环境，满足幼儿的需求。
除了在教室中创设角色游戏角落外，幼儿园还应该定期组织一些角色游戏活动，如角色游戏比赛、角色游戏表演等，以促进幼儿对角色游戏的参与和投入。
这些活动可以在课间时间或者节假日举行，让幼儿有更多的机会进行角色游戏，锻炼他们的动手能力和创造力。
二、引导幼儿选择适合的角色在幼儿园角色游戏的组织和指导中，老师应该引导幼儿选择适合的角色，以促进他们的身心发展。
在幼儿园教室中，有些幼儿可能会一直扮演同样的角色，如医生、护士、老师等，这种情况下，老师应该及时引导他们选择其他角色，如消防员、警察、建筑工人等，以促进幼儿的多元发展。
老师还可以根据幼儿的兴趣爱好和特长，为他们提供一些特别的角色扮演机会，如组织角色游戏表演、编排角色游戏故事等，让幼儿有更多的选择和发挥空间。
在角色游戏的指导中，幼儿园老师还应该注重性别平等，让男女幼儿都有机会扮演不同的角色，以降低性别歧视和偏见。
老师还应该尊重幼儿的选择和决定，不强迫他们扮演自己不喜欢的角色，以保护幼儿的自尊心和自信心。
幼儿园角色游戏组织方法与指导组织方法：1.选择主题：为了确保游戏目标明确，可以根据幼儿的年龄和特点选择适当的主题，如家庭、医生、消防员等。
主题的选择应与幼儿现实生活中的经验和兴趣相结合。
2.角色分配：将幼儿分成小组，每个小组有不同的角色，如主角、配角和观众。
角色分配应根据幼儿的个体特点、能力和兴趣进行合理搭配，以确保每个幼儿都参与进来。
3.剧本编写：根据所选择的主题和角色，可以邀请教师或老师一起编写简短的剧本。
剧本可以包括对话、情节和解决问题的方法，以帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
4.角色准备：为了更好地让幼儿进入角色，可以为他们提供相关的服装和道具。
幼儿可以根据自己的角色选择合适的服装，并携带一些与角色相关的道具，如玩具医生工具、厨房用具等。
指导方法：1.角色介绍：在游戏开始之前，教师可以先介绍每个角色的特点和职责。
通过讨论和观察，帮助幼儿理解不同角色的行为和责任，并鼓励他们根据自己的角色扮演。
2.情境创设：教师可以设定一个情境，让幼儿在其中进行角色扮演。
例如，在家庭主题中，可以模拟一个家庭生活场景，让幼儿通过扮演父母、孩子或宠物，来表达自己的情感和需求。
3.角色交流：鼓励幼儿在游戏过程中进行角色间的对话和交流。
教师可以问问题、提供情景和角色之间的关系，以激发幼儿之间的沟通和合作。
4.问题解决：在游戏过程中，教师可以故意创造一些问题和困难，让幼儿在扮演角色的同时进行问题解决。
教师可以引导幼儿共同讨论解决办法，并帮助他们理解解决问题的重要性。
5.角色反思：在游戏结束后，教师可以与幼儿一起回顾整个角色扮演的过程。
鼓励幼儿分享自己的感受和观点，并提供反馈和鼓励。
教师也可以与幼儿一起讨论在游戏中遇到的问题，并帮助他们总结经验和教训。
通过以上组织方法和指导，幼儿在角色扮演游戏中可以更好地理解社会角色和情感表达，培养沟通能力和问题解决技巧。
同时，教师的引导和反思也可以帮助幼儿更好地理解和应用游戏中的经验和教训，促进他们的发展和学习。
幼儿园角色游戏组织方法与指导一、角色游戏组织方法1.选择适当的角色游戏主题：根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择适合他们的角色游戏主题。
可以选择日常生活中的角色，比如医生、消防员、老师等，也可以选择一些童话故事或动画片中的角色。
2.创设角色游戏场景：根据角色游戏主题，为幼儿创设一个逼真的游戏场景。
可以在角色游戏区域营造出医院、学校或者消防站等环境，配备相应的道具和装饰品。
3.准备角色游戏道具：为了增加游戏的真实感，需要准备一些与角色相关的道具，比如医生的白大褂、医疗设备、学生的书包、文具等。
同时，也可以鼓励幼儿自己创造一些简单的道具。
4.安排角色扮演轮流：让每个幼儿都有机会扮演不同的角色。
可以采用轮流的方式，每次游戏结束后，换一个幼儿担任不同角色。
这样可以让每个孩子感受到不同角色的体验。
5.提供引导和激励：在角色游戏过程中，教师可以提供一些引导和激励，比如提醒幼儿如何扮演角色、与其他孩子合作、解决问题等。
同时，也可以充分肯定幼儿的表现，鼓励他们展示自己的才能和创造力。
二、角色游戏指导1.提供角色扮演的背景知识：在开始角色游戏之前，要给幼儿提供一些相关的背景知识。
比如，当扮演医生的时候，可以向幼儿介绍一些医生的工作内容、医疗器械的用途等。
这样可以帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
2.引导幼儿创造角色情境：在角色扮演过程中，可以通过问题引导的方式，帮助幼儿创造角色扮演的情境。
比如，当扮演老师的时候，可以问幼儿：“你是一位什么样的老师？你要教什么课程？你怎么对待学生？”这样可以激发幼儿的创造力和表达能力。
3.鼓励幼儿合作与交流：角色游戏是一种社交性较强的活动，鼓励幼儿与其他孩子合作、交流，可以促进他们的社交能力和团队意识。
教师可以提供一些角色游戏中的情景，鼓励幼儿进行对话和合作。
4.提供反思和分享的机会：在角色游戏之后，可以组织幼儿进行反思和分享。
可以问幼儿：“你扮演的角色如何？你遇到了什么问题？你是如何解决问题的？”通过反思和分享，可以帮助幼儿总结经验、发现问题并提高解决问题的能力。
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导幼儿园角色游戏是一种有助于幼儿全面发展的教育活动。
通过角色扮演，幼儿可以模仿现实生活中的不同角色，进而培养他们的语言表达能力、社交合作能力、创造力和想象力等。
对于幼儿园角色游戏的组织和指导，我们可以从以下几个方面进行思考和实施。
选择适当的游戏主题和角色。
幼儿喜欢模仿自己身边比较熟悉的人物，比如家庭成员、职业人员等。
我们可以根据孩子们的兴趣和特点选择合适的主题和角色，同时也要注意平衡不同性别和文化背景的角色。
为幼儿提供丰富的角色扮演素材和道具。
幼儿可以通过服装、道具等物品展现不同角色的特点和行为。
为幼儿提供丰富多样的角色扮演素材，可以激发他们的想象力和创造力。
也要注意选择适合幼儿年龄的道具，确保安全和卫生。
接下来，提供引导和支持。
作为教师，我们应该在幼儿角色游戏中发挥积极的指导和支持作用。
我们可以提供一些角色扮演的示范和指导，帮助幼儿理解不同角色的特点和行为。
我们还应该鼓励幼儿自由发挥和创造，尊重他们的个性和想法。
培养幼儿的社交能力也是角色游戏的重要目标之一。
在角色游戏中，幼儿有机会与其他孩子合作和沟通，培养他们的合作精神和相互理解能力。
我们可以设立一些合作任务，鼓励幼儿共同完成，同时也要引导幼儿学会分享和尊重他人的意见。
要及时进行评估和反思。
评估和反思可以帮助我们了解幼儿在角色游戏中的表现并作出适当的调整。
我们可以通过观察、记录、访谈等方式获取幼儿的表现和意见反馈，进一步提高我们的组织和指导水平。
幼儿园角色游戏的组织和指导需要关注选择合适的主题和角色、提供丰富的素材和道具、引导和支持幼儿的发展、培养幼儿的社交能力，并及时进行评估和反思。
通过合理的组织和正确的指导，我们能够帮助幼儿在角色游戏中获得全面的发展。
幼儿园角色扮演游戏指导方案一、概述幼儿园是孩子们的第一所社交学习场所，游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
角色扮演游戏作为幼儿园游戏的一种重要形式，能够帮助幼儿们发展社交能力、情感表达能力以及认知能力。
设计一个有效的角色扮演游戏指导方案对于幼儿园教师来说至关重要。
二、指导方案目的1. 帮助幼儿园教师了解角色扮演游戏的重要性和作用。
2. 提供实用的角色扮演游戏指导方案，帮助教师设计和组织有益的角色扮演游戏活动。
三、角色扮演游戏的重要性角色扮演游戏是幼儿游戏中的一种重要形式，通过扮演不同的角色，幼儿能够开拓自己的想象力，培养自信心和表达能力。
角色扮演游戏也能让幼儿学会合作与共享，培养他们的社交能力。
角色扮演游戏还能帮助幼儿学会认识和理解不同的人物角色，促进他们的认知发展。
四、角色扮演游戏指导方案1. 确定角色扮演游戏的主题和目标。
根据幼儿的芳龄和兴趣，确定角色扮演游戏的主题，如家庭角色扮演、医生和患者角色扮演等。
设定游戏的目标，例如培养合作能力、提高自信心等。
2. 设计角色扮演游戏的情景和角色。
根据游戏主题，设计游戏情景，并确定不同的角色。
在角色设定上，既要考虑到幼儿的兴趣和能力，也要考虑到性莂平等和多样性。
3. 提供游戏道具和环境。
为角色扮演游戏准备相关的道具和环境，如玩具医疗工具、家庭用品等。
创造一个真实而温馨的游戏环境，让幼儿可以尽情地投入到角色扮演游戏中。
4. 指导幼儿扮演角色和互动。
在游戏进行过程中，教师应该引导幼儿们扮演不同的角色，并鼓励他们展示自己的想象力和表达能力。
引导幼儿们进行角色间的互动，促进他们的合作和交流能力。
5. 总结游戏经验与感悟。
在游戏结束后，教师可以与幼儿一起总结游戏的经验和感悟，让他们能够从游戏中获得成长和启发。
五、结语角色扮演游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过设计和组织有益的角色扮演游戏活动，可以帮助幼儿们全面发展，培养他们的社交能力和认知能力。
幼儿园教师应该认真对待角色扮演游戏，设计精彩的游戏活动，让幼儿们在游戏中快乐成长。
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导幼儿园角色游戏是幼儿园教育教学中的重要组成部分，因其具有丰富的教育功能，被广泛地运用于幼儿教育中。
角色游戏通过模仿、表演、沟通等方式，既能够让幼儿在游戏中得到愉悦的体验，又能够帮助幼儿发展其思维、语言、情感等多方面能力。
对于幼儿园教师而言，如何组织和指导幼儿参与角色游戏，是一项十分重要的教育任务，下面本人将从以下几个方面进行探讨。
一、营造适宜的游戏环境幼儿园是幼儿成长的第一站，教师要根据幼儿的特点，营造适合他们身心发展的游戏环境。
针对角色游戏而言，教师应提供富有启发性的玩具、道具、材料等辅助工具，让幼儿可以更好地发挥想象力和创造力，创造出丰富多彩的游戏情境。
例如，在玩具室中，可以提供医院、银行、超市等模型道具，在操场上可以设置不同的游戏区域，如球场、沙池、积木区等。
二、引导幼儿进入游戏状态对于幼儿来说，他们对角色游戏的认识和理解程度与他们的年龄、体验和能力密切相关。
作为教师，应该根据幼儿的年龄、能力和性格特点，利用激发、引导、协助、提醒等方式帮助幼儿进入游戏状态。
例如，在游戏前可以通过提问，让幼儿了解游戏场景和角色，如“我们玩的是哪个场景？”“你想扮演哪个角色？”等等，然后协助幼儿补充相关的游戏道具和材料，最后通过设定游戏任务，激发幼儿的兴趣和动力。
同时，教师还应该在幼儿游戏过程中，及时提醒幼儿游戏的规则和注意事项，避免游戏中出现突发状况。
三、发扬幼儿的想象力和创造力幼儿园角色游戏具有很强的鼓励幼儿想象力和创造力的教育功能。
幼儿在游戏中可以通过模仿、表演等多种方式，了解不同的角色和身份，拓宽自己的经验和视野。
教师应该从游戏的角度出发，发扬幼儿的想象力和创造力，比如，互相扮演不同的角色，提供多种游戏内容和道具，引导幼儿发表自己的创意和想法等等。
四、关注幼儿的情感体验幼儿园角色游戏是一种充满成就感和愉悦感的活动。
在游戏过程中，幼儿可以表达自己的情感，体验到不同的情感交流和互动。
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导幼儿园角色游戏是指孩子们在模拟不同角色和情境中扮演各种角色，通过角色扮演来认知自己、理解他人、培养想象力和社交能力的游戏活动。
对于幼儿来说，角色游戏有助于他们表达自己的想法和情感，培养创造力和解决问题的能力。
幼儿园教师在组织和指导幼儿园角色游戏时需要注意以下几个方面。
角色游戏的组织要注重情境的设计。
教师可以根据孩子们的年龄、兴趣和发展需求，设定各种有趣的情境，如家庭、医院、超市等。
情境的设置需要考虑游戏中需要的道具、服装和背景，可以在角色游戏区域中布置相应的道具和装饰，让孩子们感受到真实的环境。
角色游戏的指导要关注孩子的参与和引导。
教师可以在游戏前提供一些关于角色的背景知识，如角色的职责、行为准则等，引导孩子们在游戏中扮演角色时能够更好地理解和诠释角色。
在游戏过程中，教师应尽量倾听和观察孩子们的表现，及时给予鼓励和肯定，并提供一些问题和挑战，引导孩子们思考和解决问题，促进他们的思维和语言表达能力的发展。
角色游戏的组织和指导要关注孩子的合作和交流。
教师可以根据孩子们的游戏角色和情境，组织小组活动，让孩子们一起合作完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还可以通过角色游戏促进孩子之间的沟通和交流，鼓励他们分享自己的想法和感受，提供一些情感教育的指导和引导，帮助他们建立良好的人际关系和情绪管理能力。
角色游戏的组织和指导要注重评估和评价。
教师可以通过观察和记录孩子们的游戏表现，评估他们在角色游戏中的发展和进步，并及时与家长分享孩子的表现和成长，与其他老师交流和研讨，不断改进和完善教学策略。
教师还可以通过一些简单的评价工具，如观察记录表、记录照片等，对孩子们的游戏进行评价，以便更好地了解孩子们的需要和发展方向。
幼儿园角色游戏的组织和指导需要注重情境设计、参与引导、合作交流和评估评价。
只有在教师的精心组织和指导下，孩子们才能在角色游戏中获得更多的成长和发展。
如何组织与指导幼儿进行角色游戏角色游戏是幼儿园教育中常见的教学方法之一，可以培养幼儿的想象力、合作能力和表达能力。
本文将介绍如何组织和指导幼儿进行角色游戏。
首先，在组织幼儿进行角色游戏之前，教师需要为幼儿营造一个适合角色游戏的环境。
教师可以设置一个角色游戏角落，里面有各种角色扮演的道具和衣物，例如服装、小道具、家具等。
同时，教师还可以将角色游戏的主题贴在墙上，以帮助幼儿了解游戏的目的和内容。
其次，在指导幼儿进行角色游戏时，教师可以采用以下几种方法：1.角色示范法：教师可以先示范一个角色，例如护士、医生、老师等，并表演一些与这个角色相关的活动。
然后，教师可以邀请幼儿轮流扮演这个角色，并模仿教师的表演。
这样可以帮助幼儿理解角色的特点和行为，并提高他们的模仿能力。
2.角色抽象法：教师可以为幼儿提供一些角色的概念，例如“警察负责保护人民的安全”，“医生负责治疗病人”，并让幼儿就这些概念展开游戏。
通过这种方式，幼儿可以更好地理解角色的职责和行为，并从中学会如何合作和交流。
3.角色生成法：教师可以组织幼儿一起创造角色，并为他们提供一些启发和引导。
例如，教师可以让幼儿想象自己是一个动物、植物或者虚构的角色，并告诉他们这个角色的特点和能力。
然后，教师可以引导幼儿讨论这个角色在虚构的世界中可以做什么，并以此为基础进行角色游戏。
除了以上的方法，教师还可以注意以下几点：1.尊重幼儿的选择：教师应该尊重幼儿的兴趣和选择，不要强迫他们扮演不感兴趣的角色。
同时，教师可以根据幼儿的兴趣调整游戏的内容和主题，以增加他们的参与度和积极性。
2.创设情境：教师可以为角色游戏创设一些情境，例如建立一个超市、医院或者学校的场景，并提供相应的道具和背景音乐。
这样可以增加游戏的真实感，并激发幼儿的想象力和参与度。
3.引导互动：在角色游戏中，教师可以引导幼儿之间的互动，例如鼓励他们互相交流、合作和分享。
教师还可以提供一些问题或者情景，以促进幼儿之间的对话和思维碰撞。
角色游戏的组织与指导策略一．角色游戏区域目标1. 通过角色扮演，扩展对周围环境的认识，了解社会成员及不同职业的人们的劳动和生活，理解人们之间的关系。
在游戏过程中，幼儿扮演的角色决定了幼儿的游戏动作和所要遵守的游戏规则，幼儿通过扮演不同的角色，模仿他们的“工作”和“生活”，来理解人们之间的关系，学习遵守社会规则。
2. 在角色分配和游戏过程中，学习和掌握协商、轮流、合作等友好的交往策略与技能。
在角色游戏中，幼儿能与同伴进行充分的互动。
他们会在玩具材料、角色分配、游戏内容等问题上有不同的看法，进而产生矛盾冲突。
也会在学习解决矛盾冲突的过程中逐渐理解他人的感受和想法，寻找合适的方法解决问题。
3. 在角色扮演过程中，表达和宣泄愉快、恐惧、压抑等情感情绪幼儿在角色扮演过程中，要站在他人角度考虑问题、理解体验他人的情感，有利于幼儿同理心的发展。
同时，角色游戏也为幼儿释放消极的情绪情感提供了一扇窗口。
如，幼儿可以在扮演医生、护士，给病人“打针”的游戏中，疏解自己对“打针”的恐惧心理。
4. 在角色之间的交往中，运用语言进行沟通，表达思想和感受，从中提高语言表达能力在角色游戏中，幼儿模仿角色的语言及其说话的口吻，能够激发幼儿语言表达的积极性，促进其口语能力的发展。
同时，角色游戏也能自然地为幼儿提供前书写、前阅读的机会。
如，超市的工作人员为了招揽生意，绘画宣传海报，自编宣传广告，到各个游戏区向同伴进行推销，卖力地进行宣传等都为幼儿提供了更多表达与交流的机会。
5. 能根据角色的需要选择、制作和创造性地使用适宜的游戏材料和工具幼儿扮演不同的角色需要不同的材料和工具，有的材料逼真形象，拿来即用，有的需要幼儿以物代物，有的需要幼儿自己搜集寻找，还有的需要幼儿设计制作。
6.在角色扮演过程中能够帮助幼儿获得丰富的认知经验角色游戏不同于表演游戏，它没有现成的“文本”，游戏的内容来源于幼儿的实际生活，但情节的发展却完全由幼儿根据自己的意愿来决定，不同的游戏主题能够帮助幼儿收获不同的认知经验。
角色游戏组织方法与指导一、角色游戏特点和概念（一）角色游戏是建立在幼儿所掌握的社会生活经验的基础上。
幼儿的社会生活越丰富，角色游戏的主题和内容就越新颖、越充实。
（二）角色游戏富有创造性想象。
表现在三个方面：1．幼儿扮演自己熟悉的角色，并通过自己的表情、动作、语言等来表现对这些角色的认识和体验，这一过程充满了想象。
2．幼儿在游戏中以物代物，同一种物品因时间、环境不同可替代多种真实的物品。
（布娃娃当自己的宝宝、放在玩具店里就成了玩具。
小拖车在家代替床，外出就成了带宝宝工具。
）3．幼儿在游戏中假象游戏情节，并通过动作转换游戏情节。
（带着宝宝去超市购物，回来后把宝宝放在床上，坐在宝宝身边，一边拍宝宝睡觉，一边哼着摇篮曲。
）角色游戏既有假象性，又有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合的一种游戏。
（三）角色游戏是指幼儿“以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏”。
二、游戏案例模块涵盖的内容（一）游戏目标从两个维度撰写目标：1.社会性发展包括（个性品质、社会情感、社会行为规则）见《学前教育研究》2010年1期)2．《纲要》对幼儿社会性教育内容的相关规定：第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活动中，体验与同伴共处的乐趣；（主动参与游戏）第二，加强师生间、同伴间的交往，培养幼儿亲近、有爱的态度，交给他们必要的交往的技能，使其学会和睦相处。
（协商、交往）第三，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强其自信心和自尊心；（大胆交流游戏中问题解决的方法）第四，提供自由活动机会，支持幼儿自主选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；（自主选择角色、策划游戏、履行职责）第五，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；（遵守并执行游戏规则）第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾；（幼儿自己收拾玩具）第七，引导幼儿接触和认识与自己生活经验密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；（扮演不同的角色）第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发其爱家乡、爱祖国的情感。
（2）角色游戏社会性目标涵盖的主要方面①自我意思：●幼儿自由选择、自主计划游戏，培养独立性和自主性和对自己的行为负责的意识。
●幼儿主动参与游戏，能体验到与同伴交往的快乐。
●努力承担所扮演的角色职责，不怕失败，有初步的责任感和任务意识。
②人际交往：●能协调自己和他人的想法，与同伴友好相处。
(去中心化、学会理解别人）●理解、尊重和接纳他人的有益经验，能用协商的方法解决游戏中的问题和冲突。
●交往技巧（协商、合作和分享）③社会行为规则●内隐规则的执行●职业角色的行为规范●文明礼貌用语和文明行为●爱护和收拾玩具（3）知识能力目标涵盖的主要方面①自制游戏材料并尝试使用②探究游戏场地的摆放③利用表情、动作、语言等来表现对这些角色的认识和体验④预设游戏情节小班：（二）游戏准备1．关键经验准备：是针对游戏主题丰富幼儿的相关经验。
（1）利用参观、教学的方式。
例：参观医院回来要组织幼儿谈话。
人为什么要去医院？医院有哪些科室？医生看病时会问些什么？病人怎样回答？了解看病的基本程序挂号—看医生—药房。
（2）利用幼儿、家长、社区资源的方式。
例：常见病的基本处置方法。
（3）重点提示：丰富幼儿关键经验要引导幼儿重点关注环境中的人是怎样活动的，而不是关注环境，因为幼儿重点模仿的是环境中的人的动作行为，他需要通过人的互动来反映现实。
2．游戏准备：每个游戏区域提供哪些材料；其它（挂牌、钱币、音乐等）（1）以区角为游戏的切入点。
2.有条件的幼儿园可以设置专门的游戏室，场地有限的可以采用固定的游戏区与临时塔建相结合的方法，尽可能满足幼儿的游戏需要(例：美发店固定洗、剪吹的区域，顾客排队或休闲的地方就可以让幼儿临时利用桌椅、建构物搭建，充分利用阳台、走道提供宽敞的场地。
（2）提供丰富多样的游戏材料。
教师可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服装、听诊器、餐具、化妆品等。
中大班幼儿和教师一起自制游戏需要的材料，既及时更新游戏材料，又可以调动幼儿的积极性、主动性和创造性，提高幼儿的自信心。
（3）新增材料：下次游戏根据游戏情节的发展，提供幼儿需要的材料。
（4）游戏材料准备要注意的问题①注意年龄层次性小班：提供种类少，但同一种类数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具。
中班：提供丰富且富有变化的材料，鼓励幼儿不但丰富主题。
（积木、橡皮泥）大班：提供可变性较高、种类多、说量相对少的各种游戏材料，并与老师一起自制需要的游戏材料，满足幼儿与同伴交往中快乐的需求。
②游戏材料是可以自由支配的。
（5）提供充足的时间游戏问题的讨论、游戏角色的分配、游戏场地的摆放、游戏情节的展开、游戏结束后的分享都需要较长的时间，教师要提供给幼儿充足的游戏时间，保障游戏顺利、深入、自主地开展。
（三）游戏过程1．经验回顾（1）经验回顾涵盖的内容：①了解游戏区域的角色和职责（第一次游戏）②围绕问题开展讨论（第二、三次游戏）（2）经验回顾的基本方式：看录像或照片；围绕问题记录表讨论；观察模仿。
（3）根据游戏内容，幼儿游戏发展状况灵活运用不同的经验回顾方式。
①如果游戏内容涉及认识成份较多，就多使用讨论、谈话、演示等方法②如果游戏内容偏于社会角色行为，则多使用观察模仿讨论评定角色行为。
（4）指导策略①运用开放式提问拓展讨论的深度。
回顾的问题要在具体的情境中，要突出本次游戏的重难点，以便引发幼儿思考，使直接经验和间接经验相互作用，使游戏内容、教师、幼儿和社会环境处于互动状态中，在不断地思考中真正构建幼儿的游戏经验。
教师的提问要注意层次性、导向性、议论性和评价性，激发幼儿产生社会认知冲突，从而实现游戏的目标。
（例。
我在超市里看到了什么？我在超市里看到顾客是怎样买东西的？工作人员是怎样为顾客介绍商品的？还可以针对超市中不文明的行为进行评价，这样的表达表现有助于幼儿对新的感知对象的认识。
②帮助幼儿归纳总结讨论的结果。
情景讨论中会产生各种意见和想法，有时很难达成共识。
因此，教师要以参与者的身份，在讨论结束后对讨论的问题进行归纳总结，阐明正确的观点和认识，以强化幼儿对某个问题的正确认识。
③本环节的重点指导第一次游戏，重点指导幼儿了解各区域的工作程序，后续游戏即要围绕上次游戏中的问题，以探讨问题的解决来不断推进游戏情节的发展。
2．快乐游戏（1）涵盖的内容：①分配角色，进入游戏区域，摆放物品。
②幼儿自主游戏，教师观察指导。
③听信号结束游戏。
（2）指导策略：①教给幼儿分配角色的方法：自报名、推选、竞选、轮流、猜拳等。
教师不能分派角色。
对个性内向、不善于交流的幼儿充分的鼓励和启发。
②平行式指导与交叉指导平行式指导：是指当幼儿对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时，教师在幼儿的附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导“交叉游戏”是指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。
当幼儿与教师都感到很快乐时，教师就应该主动退出游戏。
③分年段指导小班：幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期主要与游戏材料发生作用，与同伴之间交往少；角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣，重复操作材料，游戏主体单一，情节简单。
指导：指导幼儿如何使用游戏材料，以游戏者身份介入游戏；培养幼儿的规则意识，让幼儿在游戏中进行自我管理；通过游戏评价不但丰富游戏经验。
1．幼儿自选游戏区域，教师观察幼儿进区后如何摆弄材料？如何独自游戏？2．教师教师与幼儿交谈，“谁的家里养过小宠物？养的什么？怎样照顾它的？”3．创设情景，引导幼儿进入角色。
“这里有好多的宠物宝宝没人照顾呢，请幼儿自行你们找一个喜欢的领养吧！可以给自己的宠物起一个好听的名字哦！”（挑选小狗，互相说说给狗取的名字)4．教师平行介入游戏（1）示范给宠物泡泡浴：将宠物放入盆中——挤点沐浴露在手心给宠物全身揉一揉——用海绵搓一搓——用喷头冲干净泡泡——再用电吹风吹干小动物身上的水。
（2）幼儿在模仿教师给狗洗澡的同时，教师可以一边给狗洗澡一边说：先洗背，后洗脚，狗的尾巴摇一摇。
小吹风，吹呀吹，吹得狗毛软融融。
让幼儿在歌谣的伴随下，尝试宠物洗澡的过程。
5．游戏结束，教师引导幼儿说说第一次参加“宠物生活馆”游戏的体验。
（1）启发幼儿说说你给小狗取的什么名字？你认为那只小狗的名字最好听。
（2）下次玩游戏你还需要什么？（还需要有更多的宠物；小狗没有食物吃等），以增强游戏兴趣。
★教师重点指导幼儿明确自己的角色身份，尝试用角色的语言和动作开展游戏，感受照顾小动物的关爱之情和乐趣。
中班：幼儿处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换；希望与人交往，但欠缺交往技能，常与同伴发生纠纷；角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。
指导：重点是指导幼儿解决游戏冲突，观察幼儿发生纠纷的起因，以游戏者身份介入游戏；通过讨论等形式开展游戏评价。
提升游戏经验，丰富游戏内容；指导幼儿逐渐掌握规则和交往技能，逐渐学会独立解决问题。
大班：游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；处于合作游戏阶段；能按自己的愿望主动选择主题，并有计划地开展游戏；独立解决问题的能力增强。
指导：认真观察游戏，给幼儿提供必要的练习机会以及适当的引导；允许并鼓励幼儿想象创造；通过多种形式开展游戏评价，让幼儿在分享中开拓思路，提升游戏水平。
④教给幼儿交往的技能与合作方法。
一是直接呈现发：如面带微笑，使用礼貌用语；二是简介呈现发：通过反面事例，让幼儿讨论，最后引出交往技巧—与人协商。
合作方法：可以用表扬、榜样、强化的指导幼儿合作。
开展游戏前，应与大家一起商量，分工合作；遇到问题要协商解决；当材料不足时，可以轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，可以主动寻求同伴或成人的帮助等。
通过这些具体的合作情景，帮助幼儿掌握合作的方法。
⑤观察游戏。
表征行为观察要点发展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的区别自我意识出现哪些主题和情节社会经验范围动机出自物的诱惑、模仿、意愿行为的主动性行为仅仅指向物还是指向其他角色社会交往、语言表达行为指向哪些相对应的角色社会关系认知行为与角色原型的行为、职责的一致性程度社会角色认知同一主题情节的复杂性和持久性行为的目的性行为是以物品为主还是以角色关系为主认知风格是否使用替代物进行表征表征思维的出现同一情节中是否使用多物替代想象力替代物与原型之间的相似程度思维的抽象性用同一物品进行多种替代思维的变通和灵活用不同物品进行同一替代思维的变通和灵活对物品进行简单改变后再用以替代创造性想象合作行为独自游戏、平行游戏、合作游戏群体意识更多主动与人沟通还是被动沟通交往的主动性更多指使别人还是跟从别人独立性是否会采用协商的办法处理玩伴关系交往机智是否会同情、关心别人和取得别人的同情和关心情感能力交往合作中的沟通语言语言与情感的表达与理解是否善于调整自己的行为以适应他人自我意识⑥结束游戏●游戏时间快到时，提前提醒幼儿，以便做好结束游戏的准备。
