①以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演。 如,妈妈——孩子,医生——病人,理发师——顾客, 老师——幼儿。 ②幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。 如,母子中的母亲,医生——病人的“医生”,理发师— —顾客的“理发师”,老师——幼儿的“老师”,另一方一 般均由假想对象玩具娃娃担任。
第三类,想象性的或虚幻性的角色。 主要来源于故事、童话、电视、电影等文 学作品中,但并不是全部角色的再现,只是扮 演其中的角色,迁移至现实生活中。 eg:《聪明的一休》中的一休,《奥特曼 》中的奥特曼和小怪兽,《喜洋洋与灰太狼》 中的喜洋洋。
评价、总结游戏
教师讲评的内容:
就游戏情节进行讲评
就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评 就游戏中幼儿的行为进行讲评 分享游戏快乐
评价活动的形式:
讨论
现场评议 汇报
三、不同年龄班角色游戏的特点与指导 幼儿园角色游戏的共同特点是: 创造性——对人类社会现实生活的一种创造性再现。 过程性——从开始到结束有完整的过程,所占时间较
游戏情节已告一段落,再往下发展有困难,这时即使 是游戏时间还没结束,也应该提醒幼儿结束游戏,以 免产生倦怠感。
做好游戏后的整理工作
游戏结束后整理场地,收拾玩具既是方便游戏下 次开展的必要条件,又是培养幼儿良好生活习惯 的重要时机,教师千万不能包办代替。
针对不同年龄 班幼儿的特点, 教师应该采取 不同的指导方 法。
各类游戏的指导
幼儿游戏的分类
幼儿游戏按内容和性 质,可分为两大类: 一是创造性游戏,指 幼儿按自己的意愿自 编、自玩的游戏。包 括角色游戏、结构游 戏、表演游戏。 二是有规则的游戏,又 称教学游戏。是指在 教学实践中,教师根 据教学要求编制的游 戏,包括智力游戏、 体育游戏、音乐游戏 。