部编版四年级语文下册《1.古诗三首【四时田园杂兴(其二十五)】》优质导学案

教案：古诗词三首《四时田园杂兴·其二十五》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴·其二十五》；（2）理解诗文内容，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和表达手法；（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感；（2）领略田园生活的宁静与美好，培养向往田园生活的情感；（3）学会珍惜时光，努力奋斗。

二、教学内容1. 诗文内容：《四时田园杂兴·其二十五》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

2. 学习生字词：金黄、肥、麦花、雪白、稀、篱落、蜻蜓、蛱蝶。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵诗文；（2）理解诗文内容，体会诗人情感；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）诗文意象的分析；（2）诗歌意境的感悟。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、古诗文卡片。

2. 学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示古诗文卡片，引导学生认读生字词；（2）学生自主朗读诗文，理解诗文内容；（3）教师简介诗人范成大及本诗的背景。

2. 分析诗文（1）教师引导学生逐句解析诗文，分析诗中的意象、意境；（2）学生合作探讨，分享自己的感悟；3. 体会情感（1）教师引导学生感受诗文中所描绘的田园美景，体会诗人的情感；（2）学生分享自己的心得体会；4. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握；（2）学生自主练习朗读，体会诗文的韵律美；（3）全班同学一起背诵诗文，检查背诵效果。

六、板书设计《四时田园杂兴·其二十五》梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞七、作业设计1. 抄写诗文，加强记忆；2. 结合自己的生活实际，运用诗中的生字词，写一段话；3. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏分析。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案推荐３篇〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案第【1】篇〗教学的设计：教学目标：1.认识会写昼等生字，读准多音字供，2.结合既往经验，读出诗歌节奏，理解诗歌大意，背诵《四时田园杂兴》3.能够抓住重点部分，运用多种策略想象诗歌画面，体会诗歌中的童趣和作者的喜悦。

教学重难点：1.想象画面抓住重点，运用多元策略体会课文情感，教学准备：ppt教学过程：一联系已学古诗，唤起学生学习兴趣Ppt出示四年级学过的《四时田园杂兴》（其二十五），学生自主朗读，引出对作者范成大写的《四时田园杂兴》，（范成大写的一组田园诗，以春日，晚春，夏日，秋日，冬日的题材分为五组），引出本课的第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）二唤醒学习经验，自主理解诗词大意（一）唤起朗读的经验，读准字音，读出古诗的节奏学生联系之前学习七言绝句如《枫桥夜波》的经验，尝试对七言古诗按照二二三或者四三的节奏自由朗读古诗，在朗读中教师相机指导生字，如多音字供的读音，生字昼的写法。

（二）唤起理解的经验，多种方法，理解诗歌的大意。

1.提问学生，理解古诗文大意的方法，从学生的回答中总结方法：（1）联系注释（2）联系插图（3）联系上下文（4）查阅资料书2.学生根据方法尝试理解诗词的意思。

在理解的过程中，教师对于学生解释相机指导，如诗歌首句“昼出耘田夜绩麻”让学生结合男耕女织的传统在耘田和绩麻前加主语，让句子的理解完整。

诗歌次句“村庄儿女各当家”则要结合首句理解儿女正是耕田织布的成年男女诗歌的三四两句，可结合插图，明确对象是小孩子，关注傍字的理解，可以结合成语“依山傍水”理解傍的意思是靠近。

3.初步解决每句诗歌中的字词难点，可以尝试让学生连起来说一说，尝试把理解的意识送回诗歌中再次朗读，初步构建画面。

三多元策略指导，尝试想象诗歌画面1.尝试自主构建画面，2.关注趣味内容，想象详略得当（1）提问学生你觉得这首诗中哪两句读起来的尤为有趣，想象起来尤其好玩？聚焦“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册四年级下册教材版本部编版课题名称古诗三首《四时田园杂兴》（其二十五）难点名称想象诗句所描绘的情境，理解诗人所表达的情感。

难点分析从知识角度分析为什么难本首诗采用景物描写，动静结合、动中有静、静中有动的写法增添了古诗的意境，对于作者的这种写作手法，学生理解容易，运用起来较难。

从学生角度分析为什么难对于四年级的学生来说，体会诗歌的情境较难，学生的思维比较直观，没有一定的理解能力，达到一定的高度有困难难点教学方法1、抓关键词理解诗意，理解古诗内容2、反复诵读，体会作者想要表达的情感教学环节教学过程导入孩子们,今年是特殊的一年。

想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了,现在，就让我们一起奔向大自然吧。

（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。

这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，乡村.在乡村，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。

这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。

知识讲解（难点突破）一、初读古诗，整体感知1、读读课题。

孩子们，“兴”在这里读第四声2、回顾我们以前学习古诗的方法：知诗人——解诗题——知诗意——悟诗情让我们先来认识作者（作者简介）3、接下来让我们把目光聚焦诗题。

“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。

整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

二、读古诗、感知诗意1、课件出示全诗。

初读古诗、感知大意想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。

你是从哪些地方知道的？2.指导读出节奏。

（1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。

（2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。

部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案一. 教材分析《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》是部编版四年级语文下册的一首古诗。

这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色，体现了诗人对农村生活的热爱。

全诗语言优美，富有诗意，易于学生理解。

通过学习这首诗，学生可以感受到大自然的美好，增强对生活的热爱。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律和节奏有一定的认识。

但学生在理解古诗的意境和描绘方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗中的意境，感受大自然的美好。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的词语和意境；2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生对古诗的鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对生活的热爱。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的意境；2.难点：诗中一些词语的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗中的意境；2.互动式教学法：引导学生参与讨论，培养学生的表达能力；3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解诗的意义。

六. 教学准备1.课件：包括诗的图片、音乐等；2.参考资料：关于诗的背景介绍、词语解释等；3.黑板：用于板书重点词语和意境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村春、夏、秋、冬的景色图片，引导学生欣赏大自然的美好。

同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。

2.呈现（10分钟）教师朗诵这首诗，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

然后，学生跟读，注意发音和语气。

接着，教师逐句讲解诗的意思，帮助学生理解诗中的意境。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读这首诗，体会诗的韵律美。

同时，教师提问，引导学生思考诗中的意象和情感。

学生可以结合自己的生活实际，谈谈对农村生活的认识和感受。

4.巩固（10分钟）学生自主阅读这首诗，用普通话准确地朗读。