部编版语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

邹忌讽齐王纳谏-部编版九年级语文下册教案1. 教学目标
1.了解秦汉之际慷慨悲歌文章的特色；
2.理解邹忌的论断和讽刺手法；
3.培养学生对历史人物的思考能力。

2. 教学重点难点
2.1 教学重点
1.掌握邹忌的论断和讽刺手法；
2.体会文章情感，了解秦汉之际慷慨悲歌文章的特色。

2.2 教学难点
1.理解文章的深层内涵；
2.理解历史人物的复杂性。

3. 教学方法
1.理解课文；
2.分析论断和讽刺手法；
3.板书。

4. 教学准备
1.课本、教案；
2.PPT。

5. 教学过程
5.1 导入新课（10分钟）
1.引导学生回忆“秦汉之际慷慨悲歌”的背景；
2.帮助学生了解“讽刺”和“论断”这两个概念。

5.2 理解课文（40分钟）
1.阅读课文，学生自主查字词；
2.整体理解文章内容，学生回答问题；
3.分析邹忌的论断和讽刺手法；
4.学生分组，展开讨论。

5.3 板书（10分钟）
1.将重点和难点内容板书，以便复习。

6. 作业布置
1.参照课文，写篇关于历史人物的文章，引用慷慨悲歌的手法。

7. 教学反思
1.教学过程中应把握好时间，避免画蛇添足；
2.学生思维才能、文化底蕴不同，应尽可能发掘和引导学生的独特思考；
3.注意与其他学科的联系与配合，推进知识的整合与创新。

部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【导语】邹忌讽谏取得了巨大的成功，取决于他既敢于进谏，又善于进谏，讲究进谏的艺术性。

无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.熟练且有感情地朗读课文。

2、掌握重要词语的意义，理解文意。

3.理解本文巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。

教学过程：一、导入新课介绍作品在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情，是批龙鳞，逆圣听。

悠悠千古，多少忠臣义士，尽忠进谏，遭遇不幸。

比干被挖心，屈原被放逐。

可是，有一位臣子却成功地劝说国君从谏如流，最终达到“一言以兴邦”，你知道这位臣子是谁？2、介绍人物邹忌、齐威王；解释一下题目（看题目，本文包括几方面的内容？）邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称，齐威王时任相国。

齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。

谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

A成语一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，突然做出惊人的成绩。

B淳于髡，战国时期齐国的政治家和思想家。

以博学多才、善于辩论著称。

黄县人。

C从这个故事中，你有什么发现？齐威王聪明过人，善于听取臣下（委婉）的意见。

好面子。

D文章分为两个方面的内容，邹忌讽谏威王，齐威王纳谏。

3、介绍《战国策》本文选自《战国策》，学过哪一篇文章？（《唐雎不辱使命》《触龙说赵太后》）策什么意思？（策略计谋）解释《战国策》：《战国策》是战国末年一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。

它语言流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，特别善于运用一些讽喻性小故事来论证观点。

九年级邹忌讽齐王纳谏教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解和掌握文中重点文言实词、虚词和句式。

（2）能够准确流畅地朗读课文，背诵全文。

（3）学习本文通过设喻说理和类比推理的方法。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。

（2）引导学生在反复诵读中体会邹忌劝谏的技巧和齐王纳谏的效果。

3、情感态度与价值观目标（1）体会古代志士为了国家利益勇于进谏和善于进谏的精神。

（2）引导学生认识到虚心接受他人意见对于个人成长和社会发展的重要性。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点文言字词和句式。

（2）理解邹忌讽谏的艺术和齐王纳谏的意义。

2、教学难点（1）体会邹忌以自身经历设喻说理的方法和类比推理的思维。

（2）引导学生对古代劝谏文化进行思考和评价。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，培养语感，理解文意。

2、讨论法组织学生分组讨论，激发学生的思维，深入理解课文的内涵。

3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。

四、教学过程（一）导入新课播放一段关于古代大臣进谏的视频片段，然后提问学生：“在古代，大臣向君主进谏是一件容易的事情吗？为什么？”从而引出课题《邹忌讽齐王纳谏》。

（二）初读课文1、学生自主朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读课文，学生边听边标注出重点字词的读音和句子的停顿。

3、学生再次朗读课文，教师巡视指导。

（三）疏通文意1、学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到疑难问题做好标记。

2、小组内交流讨论疑难问题，互相答疑解惑。

3、教师抽查学生的翻译情况，对重点字词和句式进行讲解和强调。

（四）整体感知1、让学生概括课文的主要内容，思考邹忌是如何讽谏齐王的。

2、引导学生理清文章的结构，明确邹忌讽谏齐王的过程和齐王纳谏的结果。

（五）精读课文1、分析邹忌的人物形象（1）邹忌是如何发现自己不如徐公美的？（2）邹忌在与妻、妾、客的对话中，得到了怎样的感悟？（3）从邹忌的自省中，可以看出他是一个怎样的人？2、探究邹忌讽谏的艺术（1）邹忌以什么为喻来讽谏齐王？（2）邹忌是如何将家事与国事进行类比的？（3）这种讽谏方式有什么好处？3、分析齐王的人物形象（1）齐王听了邹忌的讽谏后，有怎样的反应？（2）齐王采取了哪些纳谏的措施？（3）从齐王的表现中，可以看出他是一个怎样的君主？（六）拓展延伸1、让学生思考在现实生活中，当我们想要给别人提出建议时，应该如何借鉴邹忌的讽谏技巧。

第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【学习目标】1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。

2.学习类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。

3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

【重点难点】1.学习类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。

（难点）2.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

（重点）【课时安排】2课时。

【学习过程】第一课时一、导入新课战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

过渡语:那么齐威王之后一直保持这样的自律吗，让我们走进课文一探之后的故事。

二、教学过程（一）开篇：知作者，明背景1.解题：邹忌讽齐王纳谏（1）邹忌劝谏齐王（2）齐王纳谏（3）讽谏，即用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。

巧妙地运用了一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。

2.作者介绍刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。

西汉经学家、目录学家、文学家。

著有《新序》、《说苑》、《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。

他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。

3.作品介绍《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。

记载了东周、西周、秦、楚、齐、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。

记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。

《战国策》分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。

西汉刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。

《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。

21 邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.积累重点文言实词、虚词的意义和用法。

2.理解课文内容，感受人物形象。

3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

4.认识讽谏除蔽的历史意义和现实意义。

【教学过程】一、新课导入唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边必有几位敢进谏言的大臣。

而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者进谏的说话艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣，他的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就一起欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（板书课题、出处）二、自主学习文学常识《战国策》是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时期各国谋臣策士的活动。

字音字形昳．丽(yì) 朝．服(zhāo) 衣冠．(ɡuān) 窥．镜(kuī)间．进(jiàn) 期．年(jī) 朝．于齐(cháo) 谤讥．．(bànɡ jī)基础积累1.古今异义（1）邹忌讽．齐王纳谏古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝今义：讽刺（2）窥．镜而自视古义：照今义：暗中观察（3）臣之妻私．臣古义：偏爱今义：自私（4）今齐地方．．千里古义：土地方圆今义：某一区域（5）宫妇左右．．莫不私王古义：君主左右的近侍之臣今义：方位名词（6）能面刺．寡人之过者古义：批评，指责今义：尖的东西进入或穿过物体2.一词多义（1）修①邹忌修．八尺有余长，文中指身高②乃重修．岳阳楼兴建，建造（2）朝①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝．于齐动词，朝见②于是入朝．见威王名词，朝廷③朝．服衣冠名词，早晨（3）若①徐公不若．君之美也如②门庭若．市动词，像，如同（4）上①受上．赏上等②上．书谏寡人者呈上3.词类活用（1）朝服．衣冠名词用作动词，穿戴（2）吾妻之美．我者，私我也形容词的意动用法，以……为美（3）能面．刺寡人之过者名词作状语，当面（4）闻．寡人之耳者动词的使动用法，使……听到4.重点实词与虚词（1）邹忌修．八尺有余长，这里指身高（2）而．形貌昳丽连词，表并列，相当于“并且”（3）而形貌昳丽．．光艳美丽（4）皆以美于．徐公比（5）孰视之．他，指徐公三、文本探究整体感知1.全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。

《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。

2、朗读课文，初步感知文意。

3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。

4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。

教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。

2、培育同学委婉劝告别人的力量。

教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。

2、谏，这里是名词，指批判意见。

（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。

烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。

景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。

晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。

【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文。

文章通过邹忌与齐王的故事，展现了邹忌善于讽谏，齐王能够接受忠言，改正错误，从而使国家走向强盛的历程。

本文语言优美，情节生动，富有教育意义，对学生提高文言文阅读能力，领悟文章主旨，培养良好品德具有重要作用。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本内容。

但本文中的讽谏手法和齐王的纳谏精神较为深刻，需要引导学生深入理解。

此外，学生对于古代历史和文化背景的了解不足，可能影响对文章的全面理解。

三. 说教学目标1.知识与能力：能够正确朗读、翻译课文，了解邹忌讽谏齐王的过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。

3.情感态度与价值观：培养学生善于听取他人意见，勇于改正错误的品质，增强团队协作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：熟读课文，理解课文内容，掌握邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。

2.教学难点：分析邹忌如何巧妙地讽谏齐王，以及齐王如何领悟并接受忠言。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法，引导学生主动参与，提高学习效果。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容；运用情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌和齐王的历史背景，激发学生学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，翻译诗句，理解课文内容。

3.合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神，引导学生深入理解。

4.情景模拟：分组进行情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程，培养团队协作意识。

5.课堂讲解：针对学生讨论中的疑问，进行课堂讲解，解答学生困惑。

6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

7.总结拓展：引导学生总结课文主旨，联系实际生活，谈谈自己对纳谏的认识。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)教学目的1.熟悉齐威王纳谏除蔽的积极意义;2.了解讽谏(讽喻)的方法;3.学习对话技巧和详略安排;4.把握文学常识和文言学问。

课时安排一课时。

课型设计自学辅导法教学过程一、自学定向俗话说：“伴君如伴虎“。

给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。

历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。

邹忌就是这样一个人。

他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。

一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。

威王认为他未认真听，是在说谎。

邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。

威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为欣赏，就拜他为相。

课文所讲的是在这之后的另一个故事。

(板书课题)二、自读查疑1.运用工具书，默读课文，疏通文意;2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想;3.完成课后练习一、二。

三、争论释疑：1.齐读段一：“比美“离题否?有何作用?《古文观止》有评语：“邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。

千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。

“评得好。

2.段一中的“三问三答“写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

(板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍)3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王的确受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)延长迁移(齐读课文，思索以下问题)1.“王之蔽甚矣“一句，为何点到了却不深说? 提示：善揣摩国君的心理。

对于聪慧有为的国君，不要说多余的话。

2.一“善“、一“朝“，省略了哪些内容? 提示：哪些意见，如何来朝。

3.这个故事于今有何积极意义? 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计核心素养目标语言建构与运用：随文学言.疏通文意，掌握文中的重要词语和特殊句式。

思维发展与提升：以“蔽”立骨，赏读课文，通过齐王蒙“蔽”、齐王除“蔽”、邹忌明“蔽”，分析人物形象，了解类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。

审美鉴赏与创造：体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

教学重难点1.随文学言，疏通文意，掌握文中的重要词语和特殊句式。

2.以“蔽”立骨，通过齐王蒙“蔽”、齐王除“蔽”、邹忌明“蔽”，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧，了解类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。

教学课时2课时教学方法诵读法、讨论法、探究法课前准备1.借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。

2.默读课文，基本断句准确。

教学过程第一课时一、导入同学们，我们在第二单元学习了出自《战国策》的《唐雎不辱使命》一文，《战国策》塑造了一批个性鲜明的人物形象，唐雎就是其一。

今天，我们要走进的是《战国策》中的另一位人物——邹忌。

二、破题，齐王蒙“蔽”1.说说标题的意思“谏”：臣对君，下级对上级直言规劝，使之改正错误；“讽”：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。

“纳”：采纳、接受邹忌讽齐王纳谏：邹忌用含蓄的话委婉地规劝齐王接受了谏言2.邹忌认为齐王存在什么问题，希望齐王改正的？“王之蔽甚矣”说说这句的意思。

蔽，被蒙蔽，受蒙蔽。

大王受蒙蔽太厉害了！被动句式也就是说邹忌认为齐王受蒙蔽了，所以他才去“讽”齐王，他是怎么发现齐王受蒙蔽了的呢？我们来读读文本。

3.请同学们自由地朗读课文，注意要读得响亮、读得准确。

1）读得准确讽（fěng）齐王纳谏（jiàn）八尺有（yòu）余朝（zhāo）服衣冠（guān）谤（bàng）讥于市朝面刺（cì）寡人燕（yān）、赵、韩、魏期（jī）年2）读出节奏今/齐地/方千里，百二十城。

臣/诚知/不如徐公美。

人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。

课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。

通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。

但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。

同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。

四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。

2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。

3.对齐王明智决策的分析和评价。

五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。

2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。

3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。

4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。

六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。

2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。

3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。

4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。

学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。

最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇对于教案的写作，相信作为教师的你一定十分熟悉吧，教案是教师为了提高上课质量事前编写的应用文种，以下是本店铺精心为您推荐的最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇，供大家参考。

部编版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》优质课教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

（2）掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。

（3）学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。

2.过程与方法（1）通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。

（2）以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。

3.情感、态度与价值观（1）理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。

（2）培养学生正确观察、善于思考的习惯。

【教学重点】掌握文言字词，翻译全文。

理清文章逻辑脉络。

【教学难点】理清文章逻辑关系，形成行文的层次意识。

教学方法：朗读、质疑、讨论教具准备：多媒体、课件教学时数：二教时教学过程：第一教时一、导入新课一个宰相因为臭美照镜子而使得国家从此富强，你相信吗？今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就讲了邹忌因为皇美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我们先读文章，了解文章的主要内容。

二、初读课文，整体感知1、自读课文，疏通语言障碍；2、听读：音频朗读，掌握节奏；3、带读课文，熟悉课文大意；4、齐读课文，检查朗读效果。

三、多媒体显示字音：1、作者作品介绍：①关于《战国策》《战国策》又称《国事》《国策》，是一部历史散文总集，其体列为国别体，由西汉刘向编订，反映战国时期策士谋臣的言论和谋略。

全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山共12策。

刘向（约前77-前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。

西汉经学家、目录学家、文学家。

著有《新序》、《说苑》、《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。

他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。

②背景资料：春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的反抗斗争，都异常尖锐激烈。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，如“讽齐王”、“纳谏”等。

（3）分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典文学作品的表达技巧，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）树立正确的价值观，明白接纳他人意见的重要性。

二、教学重点1. 理解课文内容，掌握关键词语和句式。

2. 分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。

3. 欣赏古典文学作品的表达技巧。

三、教学难点1. 理解古代的讽谏文化，明白邹忌的讽谏目的。

2. 分析齐王接纳意见的过程，从中体会接纳他人意见的重要性。

四、教学过程1. 导入新课：简介邹忌和《邹忌讽齐王纳谏》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式。

3. 合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度，体会课文所传达的思想。

4. 欣赏分析：引导学生欣赏古典文学作品的表达技巧，如比喻、排比等。

5. 拓展延伸：联系现实生活，让学生谈谈自己在接纳他人意见方面的体会。

6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调接纳他人意见的重要性。

五、课后作业1. 准确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。

2. 写一篇短文，谈谈自己在接纳他人意见方面的体会。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。

2. 利用案例分析法，通过分析邹忌讽齐王的故事，让学生理解讽谏文化和接纳他人意见的重要性。

3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。

七、教学准备1. 准备课文《邹忌讽齐王纳谏》的相关资料，如注释、译文等。

2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

3. 准备与课文相关的问题和讨论话题。

八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。

精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。

无忧考网为大家准备了九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，下面是小编为大家啊收集了邹忌讽齐王纳谏教案，希望你们能喜欢，精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文一.教学目标1.知识与技能(1)了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

(2)掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。

(3)学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。

2.过程与方法(1)通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。

(2)以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。

3.情感、态度与价值观(1)理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。

(2)培养学生正确观察、善于思考的习惯。

教材分析《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》。

邹忌通过一件日常小事(比美)联想到国家大事，以讲自己的切身体会，以事设喻，巧妙地劝谏齐威王，结果是齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

本文故事情节生动有趣，语言浅显易懂。

在重章叠唱似的简短对话中，人物却形神毕肖。

故事蕴含着深刻的现实意义。

至于文意，学生结合书下的注释和工具书，就完全可以自己疏通。

教师只要给予引导、检查、督促。

教学过程一、导语今天我们来学习记录古代帝王纳谏的故事。

在古代，虽然帝王也设谏官，但是敢于批评的大臣却往往冒着很大的风险，甚至可能付出生命的代价，比如比干被挖心，司马迁蒙受腐刑之辱。

但是也有善谏的大臣和英明的君主，今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就是这样一对君臣。

首先我们要理解文意。

对预习的情况做一个知识竞赛。

二、检测学生对基本文意的理解及重点词语的把握教师把学生出的题目投影到屏幕之上，进行简单测试。

教师要补充强调以下内容：词类活用的重点词，通假字，文言文的特殊句式，一词多义。

三、分角色表演比赛1.课前准备(1)由语文课代表担任比赛主持人。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(优秀9篇)《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇一教学目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2．了解《战国策》。

3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

5.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法1．朗读法2．讨论点拨法教学过程一、导语设计“人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。

教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

听毕，借助注释、词典自行理解。

2．译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合注释，疏通文句。

如有疑难问题，同桌之间讨论解决。

教师巡视，答疑解惑。

教师检查学生自读情况。

(1)读准字音。

(2)解释下列加点的词语。

①朝服衣冠(名词作状语，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。

(当面，名词作状语)③能面刺寡人之过者（当面）④闻寡人之耳者(使……闻)⑤今齐地方千里（土地方圆）⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）(3)翻译下列句子。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》；（2）理解课文中的关键词语和句式，把握课文的主要内容；（3）分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度，认识其在现实生活中的启示意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏古典文学作品的语言美和思想美；（3）提高自己的朗读、理解和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）培养学生勇于发表自己的观点，善于倾听他人意见的良好品质；（3）培养学生注重事实、敢于批评和自我批评的精神风貌。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文；（2）理解课文的主要内容，把握邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度；（3）学会欣赏古典文学作品的语言美和思想美。

2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句式的理解；（2）邹忌讽谏艺术和齐王纳谏态度的分析。

1. 导入新课：（1）简要介绍课文《邹忌讽齐王纳谏》的作者、背景及意义；（2）引导学生关注课文中的关键词语和句式。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意；（2）要求学生结合注释，疏通文意，解决字词问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句式；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：（1）针对课文中的关键词语和句式进行讲解；（2）分析邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度；（3）引导学生从中获得启示，联系现实生活。

5. 朗读练习：（1）让学生分层朗读课文，注意语气、节奏的把握；（2）挑选学生进行朗读展示，大家共同评价。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文中的关键词语和句式，邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏态度。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 结合自己的生活经验，谈谈对邹忌讽谏艺术和齐王纳谏态度的认识。

五、教学反思六、教学拓展1. 对比阅读：（1）推荐阅读《战国策》中其他篇章，如《触龙说赵太后》、《韩非子·喻老》等；（2）比较这些篇章在讽谏艺术和纳谏态度方面的异同，拓展学生的知识面。

邹忌讽齐王纳谏教学设计邹忌讽齐王纳谏教学设计（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的邹忌讽齐王纳谏教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

邹忌讽齐王纳谏教学设计1教学目标1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

5.背诵全文。

教学重点1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。

教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具准备录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]一、导语唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。

圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。

战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（放录音，学生整体感知课文）[自学指导]一、提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。