《琵琶行》对比教学

《琵琶行》教案内容分析琵琶行教案一等奖教案设计一、教学目标1.知识与技能理解《琵琶行》的文学背景和主题思想。

分析《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。

掌握《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。

2.过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》。

运用比较阅读的方法，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。

3.情感态度与价值观感受《琵琶行》中的音乐美、意境美和情感美。

培养对古典诗词的热爱和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。

《琵琶行》的情感表达和意境营造。

2.教学难点《琵琶行》中琵琶声与情感表达的内在联系。

《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的意境和情感。

2.背景介绍介绍《琵琶行》的作者白居易及其生平事迹。

阐述《琵琶行》的创作背景，包括唐朝时期的社会环境和音乐文化。

3.自主学习学生自主阅读《琵琶行》，理解诗歌内容，感知诗歌情感。

学生标注出生词、难句，通过查阅资料、相互讨论的方式解决疑惑。

4.合作探讨学生分组，每组选择《琵琶行》中的某一片段进行深入分析。

各组汇报分析成果，包括诗歌形象、语言特点、表现手法等。

5.诗歌解读教师带领学生逐句解读《琵琶行》，分析琵琶声与情感表达的内在联系。

通过比较阅读，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。

6.背诵与欣赏教师示范背诵《琵琶行》，指导学生掌握背诵技巧。

学生自主背诵，感受诗歌的韵律美和情感美。

7.课堂小结四、课后作业1.背诵《琵琶行》全诗。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解读等方式，引导学生深入理解《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和情感表达。

在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。

但课堂时间有限，部分学生可能未能充分展示自己的分析成果，今后需进一步优化教学设计，提高课堂效率。

教学案例【案例一】学生甲在分析《琵琶行》的诗歌形象时，提出“大珠小珠落玉盘”一句，认为这句话生动形象地描绘了琵琶声的清脆悦耳。

立行•观察jcjx533@栏目编辑吉萍课堂呼吸31以比较阅读教学《琵琶行》王玉琴，王家伦（苏州大学文学院，江苏苏州215123）中图分类号:G632.4纵观学者们对比较阅读的研究,多从理论依据、使用方法、实施原则等角度出发，对其在教学中的应用研究并不多，以之指导《琵琶行》教学的更少。

为此，笔者将从“同题材作品比较”“同体裁作品比较”“同作家作品比较”这三个维度来设计《琵琶行》的教学。

一、同题材作品比较写作是一个动态的过程。

在此过程中，不同的作者在同类题材的创作上会因为身世地位、文化涵养和思想感情的不同而呈现相异的立意、情感和手法。

在教师的引导下，学生通过阅读同类题材的课文，可以更好地了解作者所要表达的意思和抒发的情感。

而相同题材作品的比较需要从作者入手，体会作者运用相同题材创作的不同表达方式与思想感情。

运用这一比较法，在教学《琵琶行》时，可以与《李凭箜篌弓I》《听颖师弹琴》比较。

同为描摹音乐,三首诗在描写角度、修辞手法和艺术风格上各不相同。

描写角度。

《琵琶行》虽然也有侧面描写如"唯见江心秋月文献标识码：B文章编号:1002-2155(2019)11-0031-02白”等，但多以正面描写为主。

又如“大弦嘈嘈如急雨……凝绝不通声暂歇”。

《李凭箜篌引》则是以侧面为主来渲染效果，如“逗秋雨”“吴质不眠”等。

而《听颖师弹琴》是正侧结合且富有变化。

正面描写有“儿女语”“赴敌场”，而“自闻颖师弹……无以冰炭置我肠”则是侧面描摹音乐的效果。

修辞手法。

《听颖师弹琴》《琵琶行》都使用了比喻，有所不同的是前者是听声类形,后者是以声喻声。

此外,后者还使用了为人称道的博喻,将琵琶声刻画得淋漓尽致:“如急雨”写出了其密集短促,“如私语”显出了其亲切轻柔;“落玉盘”显出了其错落有致;“花底滑”道出了其动听悦耳;“冰下难”道出了其低沉凝滞；“水浆迸，刀枪鸣”显出了其激越雄厚。

这组博喻运用不同的喻体描摹琵琶声的多种状态，给读者以身临其境之感,可谓逼真传神。

《琵琶行》教案：叙事诗的魅力第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 让学生了解《琵琶行》的作者背景及创作背景。

1.1.2 使学生理解并掌握《琵琶行》的基本情节和人物形象。

1.1.3 培养学生对叙事诗的兴趣和阅读能力。

1.1.4 提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。

1.2 教学内容1.2.1 作品简介：《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗。

1.2.2 主要情节：诗人白居易在长安城中偶遇弹琵琶的女子，通过女子弹奏的琵琶曲，了解到她的坎坷遭遇和离别之苦。

1.2.3 人物形象：诗人、琵琶女、琵琶女丈夫等。

1.2.4 文学特点：叙事与抒情相结合，以琵琶曲为线索，展现了当时社会的风俗民情。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解作者背景、创作背景、人物关系等。

2.1.2 案例分析法：分析琵琶女子的遭遇，引导学生感受叙事诗的魅力。

2.1.3 讨论法：分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。

2.1.4 欣赏法：聆听琵琶音乐，体会诗歌中的音乐元素。

2.2 教学步骤2.2.1 导入新课：介绍《琵琶行》的作者背景及创作背景。

2.2.2 讲解诗歌：分析诗歌情节，讲解人物形象。

2.2.3 案例分析：分析琵琶女子的遭遇，引导学生感受叙事诗的魅力。

2.2.4 分组讨论：分组讨论诗歌的主题思想及艺术特色。

2.2.5 欣赏音乐：聆听琵琶音乐，体会诗歌中的音乐元素。

2.2.6 总结发言：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第三章：教学评价与作业3.1 教学评价3.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

3.1.2 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。

3.1.3 知识掌握：测试学生对《琵琶行》的作者背景、情节内容等方面的掌握程度。

3.2 课后作业3.2.1 熟读《琵琶行》，掌握诗歌的基本情节和人物形象。

3.2.3 结合自己的生活经历，谈谈对叙事诗的认识和感悟。

第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源4.1.1 教材：《琵琶行》原文及注释。

《琵琶行》教案【精选5篇】琵琶行教案篇一教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。

2、难点:对诗人思想感情的认识。

教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。

他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。

虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。

我们知道的有《老残游记》中的句段。

今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。

二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。

有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。

著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。

在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

作品以通俗流丽著称。

《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

初中学过他的作品《卖炭翁》。

三、本诗的相关文体常识。

1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者的名称虽不同，其实并无严格区别。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

《琵琶行（并序）》备课教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行（并序）》。

（2）理解《琵琶行（并序）》的背景、作者白居易的生平和创作风格。

（3）分析并欣赏《琵琶行（并序）》中的修辞手法和艺术特色。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对古文的阅读理解能力。

（2）运用比较法，分析《琵琶行（并序）》中的意象和情感表达。

（3）运用讨论法，探讨《琵琶行（并序）》在音乐、诗歌和历史文化方面的价值。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。

（2）培养学生对音乐、诗歌和历史文化的好奇心和求知欲。

（3）引导学生从《琵琶行（并序）》中汲取人生智慧，提升个人素养。

二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）熟读并背诵《琵琶行（并序）》。

（2）理解《琵琶行（并序）》的意境和情感。

（3）掌握《琵琶行（并序）》中的修辞手法和艺术特色。

2.2 教学难点（1）古文中的一些生僻字词的理解和运用。

（2）对《琵琶行（并序）》中所蕴含的深层含义和人生哲理的理解。

三、教学过程3.1 导入新课（1）播放《琵琶行》音乐，引导学生感受音乐与诗歌的结合。

（2）简介白居易的生平和创作风格，引发学生对《琵琶行（并序）》的兴趣。

3.2 自主学习（1）让学生自主朗读《琵琶行（并序）》，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。

3.3 合作学习（1）分组讨论，分析《琵琶行（并序）》中的意象和情感表达。

（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。

3.4 探究学习（1）引导学生从音乐、诗歌和历史文化角度，探讨《琵琶行（并序）》的价值。

（2）组织学生进行课堂展示，分享自己的观点和感悟。

四、教学评价4.1 课堂表现（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

（2）评价学生在讨论和探究中的表现，以及对知识的掌握程度。

4.2 作业完成情况（1）检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵和练笔。

由于教学素材和课本的质量不断提高，因此采用优秀的教案可以提高学生的阅读能力和理解能力。

本文将分享一篇优秀的教案《琵琶行》，并分析阅读教学。

一、课文分析1.课文概述：《琵琶行》是唐代诗人白居易所作的一首叙事长诗，诗中描写了唐朝宫廷内的各种人物和社会现象。

该诗叙述了一个才女在历经沧桑后回忆儿时的琴艺和父亲的教诲，表现了家国情怀与感慨沉稳的旋律。

2.课文内容：通过《琵琶行》可以学习到唐朝宫廷、朝廷风俗、文化运动、父女感情等信息。

诗歌通过一个琵琶女子的人生历程，抒发了世态炎凉、生死离别、人世沧桑、家国情怀等主题。

主题深邃，表现出现代中国人的民族精神和追寻生命价值的意义。

二、阅读教学分析1.教学目标：①了解唐朝的宫廷风俗及社会情况；②深入阅读古典诗歌，分析诗歌的内涵和主题；③提高阅读理解技能，掌握正确的阅读方法和技巧，使学生能够欣赏古典文学和文化。

2.教学过程：①阅读前：通过图片、视频、音频等形式展示唐朝的社会形貌和历史背景，并讲解生词和语法；②阅读过程：引导学生认真阅读课文并记录关键信息，如诗人的叙事手法、形象描写、主题等方面；③核心思想：分析主题，帮助学生理解诗人表达的意图，并鼓励学生发表自己的思想和理解；④评价和总结：让学生评价自己的读书过程，总结阅读体验和收获，以加深自己对文学的认识和理解。

三、教学效果该教案通过充分挖掘《琵琶行》的人文内涵以及与现世关系的深度意义，有助于学生对古典文学理解的深度上提升，同时提高阅读和写作的能力。

通过这种深度的阅读来发掘文化的价值和因素，进一步提升学生的综合智慧，培养学生的个性及独立思考能力，在培养学生的历史文化素养以及文学修养方面具有一定的引导作用。

《琵琶行》的教学过程和阅读教学方案都有着非常积极的作用，它深入浅出的讲解和引导不仅可以让学生更好地读懂课文，还可以培养学生的思维能力和阅读能力，是一种非常优秀的教学材料。

诗序比较，以探叙事——统编版高中语文新教材必修（上）《琵琶行（并序）》名师教学设计教材分析：1、《琵琶行》作为叙事抒情诗名篇，抒情备受重视，而叙事常常被忽视。

2、序、诗内容的基本重合恰好为比较阅读提供了条件。

教学目标：通过序、诗比较阅读，发现与理解《琵琶行》序、诗的叙事特点。

教学准备：请学生完成脉络填空任务。

教学过程：一、课堂导入此前学习《琵琶行》，学生关注的是音乐描写。

其实,作为叙事经典，其叙事特点同样值得关注。

如何探讨叙事特点呢？这篇作品包含序和诗两部分，内容基本相同。

我们可以把它们放在一起进行比较，同中求异。

这就是本节课的学习目标——通过序、诗比较阅读，理解《琵琶行》序、诗的叙事特点。

需要追问的问题是：（1)二者有什么差异？（2)喜欢何者？（3)为何有异？本节课，我们就讨论这三个问题。

二、辨别差异有何差异？很明显，二者叙事特点最大的差异是诗歌（详）、序言（略）。

显然，这样的解释太笼统。

为了能够覆盖全篇，我们要找一个贯穿始终的角度，那就是叙事脉络。

学生活动：根据预习作业讨论得出小标题，辨别序言脉络和诗歌脉络的差异。

预设脉络如下：序的脉络：（左迁司马）一江头送客一闻京都声一（问其身世）一弹奏琵琶一（自叙身世）一感言伤己一赠《琵琶行》诗的脉络：江头送客一（忽闻琵琶）一（暗问邀见）_弹奏琵琶一自诉身世一感言伤己一赠《琵琶行》一（弦急衫湿）三、品析差异1.示范引导再看第（2)个问题：序和诗有不同的脉络，你喜欢哪种写法？差异选择:弹前弹后说身世——弹后说身世问题引导:①从琵琶曲中听出了女子的什么情绪？②这与身世有关联吗？③既然如此，你们喜欢弹奏前透露身世还是弹奏后再点出呢？为什么？预设：曲中有哀怨、欢乐，皆因其身世浮沉而致。

故诗歌弹奏后说，设置悬念；序言弹前说，叙事显得直白。

2.小组讨论学生活动:以四人左右为一个小组，选定一个差异，思考讨论:序、诗不同的写法，我喜欢哪一种？为什么？教师活动：了解学生的看法和困惑，相机点拨。

《琵琶行（并序）》备课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行（并序）》的作者、背景及文学地位。

2. 能够分析并欣赏《琵琶行（并序）》的意境和艺术特色。

3. 能够默写《琵琶行（并序）》全文。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

2. 运用比较分析法，了解《琵琶行（并序）》与其他诗歌的异同。

1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对琵琶女生活的同情，对人生沧桑的感慨。

2. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 《琵琶行（并序）》的诗意和意境。

2. 作者的表达技巧和艺术特色。

2.2 教学难点1. 生僻词语的解释。

2. 诗中意象的分析。

第三章：教学过程3.1 课堂导入1. 简介白居易的生平和创作背景。

2. 引出《琵琶行（并序）》的创作背景和意义。

3.2 自主学习1. 让学生自主阅读《琵琶行（并序）》。

2. 让学生结合注释，理解诗文内容。

3.3 合作探讨1. 分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧等。

2. 各组汇报讨论成果，师生共同总结。

3.4 欣赏与感悟1. 分析诗中的意境，让学生感受美的享受。

2. 让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗文的感悟。

3.5 课堂小结1. 总结本节课的学习内容。

2. 强调《琵琶行（并序）》的艺术价值和审美特点。

第四章：作业布置1. 默写《琵琶行（并序）》。

2. 选取一首类似题材的诗歌，进行比较分析。

第五章：教学反思1. 课堂教学是否达到预期目标？2. 学生对《琵琶行（并序）》的理解程度如何？3. 教学过程中是否存在不足之处？4. 针对不足之处，如何改进教学方法？第六章：教学策略6.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗中的意象和情感。

2. 运用案例分析法，对比分析《琵琶行（并序）》与其他诗歌的差异。

3. 采用情境教学法，让学生感受诗中的意境。

6.2 教学手段1. 使用多媒体课件，展示诗中的意象和意境。

琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。

1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。

2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。

二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。

序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。

2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。

a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。

（1）各文段的内容从略。

（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。

后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。

四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。

五、关于“音乐”的引申扩展。

音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。

音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。

音2，鉴赏这首诗歌。

3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。

教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。

《琵琶行》教案【精华】《琵琶行》教案四篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《琵琶行》教案4篇，欢迎阅读与收藏。

《琵琶行》教案篇1教学目的：1、了解作家作品，归纳文言现象。

2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。

3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。

教学重点：音乐描写技巧教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。

教学课时: 4课时教学过程：第一、二课时教学要点：介绍作者、文体；分析小序及课文第一层；翻译第二层。

一、导入由“高山流水”的知音故事导入：传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。

但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。

有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。

俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。

定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。

这个樵夫就是钟子期。

俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。

没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。

约定来年的中秋再到这里相会。

第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。

直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。

后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。

苏东坡曾在《前赤壁赋》中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。