德国双元制课程

亲爱的女士们先生们：以国际标准衡量，双元制的职业教育属于一种迄今只在少数几个国家达到了一个较高发展水平的职业培训形式。

然而在过去的数年中，对于引进双元制职业教育体系的兴趣却明显越来越高（Rauner，Smith 2010）。

我将在这次的报告中向您阐释德国的企业、职业联盟、工会组织以及联邦和各州政府坚持这项培训传统并使其持续进行现代化发展的原因。

1.理论学习和实践学习的双元制是职业教育的普遍特征职业教育所特有的特征是它以让受训者具备从业能力为目标。

所以无论是中等职业教育还是高等职业教育，紧接其后的都必须是一个熟悉职业工作的阶段。

医科或者法律专业的大学生在完成学术性的大学学习之后，还要度过一个熟悉其学术职业实践阶段，而学习其他针对某种职业设置的专业的大学生也同样如此。

各种形式的中等职业教育也处于类似的情况。

这种实际情况都反映了一种根本性的认识：每种职业，无论是泥瓦匠、银行职员、医生，还是大学教师，最终都必须在实践中才能学会。

正是基于这种认识，才使得每种以从业能力为目标的职业教育都具有双元性的普遍原则。

在职业教育实践中，有着两种形式的双元制：1)继承了学徒培训及师傅授徒传统的综合性一段式双元制，以及2)交替性两段式双元制，也就是在职业学校、专科学校或高等学校的中等或高等教育阶段之后衔接着一个熟悉职业的实践阶段。

瑞士、德国、奥地利和丹麦等国拥有着高度发达的基于一段式双元制原则的双元制职业教育体系。

而许多其他国家，其中包括中国，则是根据交替性双元制原则开展双元制职业教育。

过去的二十年中，在德国产生了双元制专业学科这类形式，起初是在职业学院，之后是在高等专科学校。

高等学校越来越深刻地认识到了这种培训形式的吸引力和高效率。

学生们发现，在一个双元制专业学科中，他们也可以在实践中学会自己所追求的职业。

2.教育和就业结构之间的相互作用在德国处于一个良好的平衡状态在德国，三分之二的专业人才经历了技术工人、技师或工匠师傅级别的双元制职业培训。

浅议德国的“双元制”与中国的“一体化”教学目前德国的“双元制”为全世界职业教育的典范。

被称为第二次世界大战后德国经济腾飞的“秘密武器”。

“双元制”职业教育是德国教育系统里最重要的一类学校，在德国学校中所占比例较高。

其任务是传授与职业有关的基础知识和专业知识，特别注重从事未来职业的实践技能培养。

因而，“双元制”职业教育，实际上是职业学校与培训企业合作共同培养人才的一种模式。

1 德国双元制职业教育概述所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。

“双元制”的一元为培训企业；另一元为职业学校。

接受“双元制”培训的学生，一般必须有初中毕业证书，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关的法律规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。

这样他就成为一个“双元制”职业模式下的学生。

德国职业教育主要由经济界（手工业、工业、商业）来负责职业教育。

在德国同龄的年轻人中，有半数以上在双元制中接受职业教育，法律没有规定要参加职业教育。

尽管进入职业教育时，接受教育和培训的入学条件有所不同，一般情况，经过三年的学习和培训，毕业时达到的水平是基本相同的。

双元制的根本目标是，要学习和培训结束后，劳动力能直接投入到职业活动中去。

德国“双元制”教学模式的培养目标是培养应用型职业人才，其基本特点是掌握面宽且有一定深度的专业理论知识，熟悉工艺和方法，具备复合型职业能力及群体意识与协调工作的能力。

德国职业院校重要特征是专业教育与职业实践相结合，以学徒为中心，企业、学校、行会和学校管理部门四者构成一个协同体，形成按照一个共同原则框架互相协调的教学和管理规则。

2 德国双元制职业教育的突出特点（1）同生产紧密结合。

德国职业教育的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。

德国双元制人才培养模式德国双元制职业教育人才的培养模式，在培养目标、专业结构、课程设置、教学模式、师资设备、教学条件六个教学环节上适应技能型人才的特点。

德国工业化是当今世界高度发达的国家，其职业教育举世闻名，在职业教育领域有许多理念和经验都值得我们学习、借鉴。

作为广州市技工教育工作者的一员并通过参加德国双元制高级研修班培训后，对德国双元制职业教育的办学理念和经验有一点认识，下面介绍德国职业教育人才培养模式现状。

一、人才的概念人才培养是个理论问题，也是个实践问题。

首先人才的概念是什么?可能有几个答案，因为它是仁者见仁，智者见智的问题。

飞机的某个零件，由于质量的偏差可能导致难以估量的后果，甚至发生机毁人亡。

制造这个小小零件的可能就是个车工，一位普通工人。

从制造零件的角度讲，飞机的总工程师或设计师可能不如这个工人，因为他们是脑力劳动者，动手的机会不多，操纵机器的能力显然不可与一线工人同日而语。

那么制造或安装这些零件的技术工人算不算人才呢？答案应当是肯定的。

但在不同国度或人群中，答案似乎又有所差别。

有的人或有的国家，将人尽其才称为人才。

德国将人能够尽其才视为人才。

所以德国重视社会环境，重视儿童的成长和各种不同的教育。

正是德国重视普通人和个体人的成长，才造就了大量优秀的产业工人，从而让德国制造蜚声海内外，创造一个又一个经济腾飞的奇迹，让世人对德国刮目相看。

德国公开谈论人才的不多，更多的是议论教育和人才的培养，即人力资源开发。

人是有潜能的，巨大的潜能一旦挖掘出来，社会可能就多了个人才。

潜能遭埋没、受歧视，又有可能走向反面，成为社会的负担或炸弹。

德国大企业或跨国公司一般都设有人才开发部。

它的职能有两项。

一是培训员工，二是让各种不同素质的人找到合适的岗位。

二者的共同点在于，满足本公司各部门对人素质的要求。

这里的素质指的是知识和技能，既包括一线的产业工人，也包括那些工程师或设计师等专门人才。

德国为人才成长提供了宽厚的土壤与条件。

德国“双元制”模式教育体系简介【摘要】：文章通过对德国”双元制”模式的概念、培训目标、法律保障、优缺点等等方面的介绍，为人们对”双元制”模式更全面的了解提供了参考。

【关键词】：”双元制”模式;教育国际化、多元化的时代背景给了职业教育一个广阔的发展天地，德国职业教育作为国家教育体系的重要组成部分，担负着培养应用型技术人才的重任，它的发展已有100多年历史。

德国职业教育中的”双元制”模式(duales System)的巨大成功推动了德国经济的腾飞，且一直被世界上很多国家视为学习的榜样。

文章拟在此对”双元制”模式做一个简要的介绍，为人们对”双元制”模式的更为全面的了解提供参考。

1. 什么是”双元制”模式“双元制”模式是德国职业教育里的一种，政府是其办学主体。

所谓”双元”是指学生的一部分学习在学校，一部分技能培训在企业，即这个体系的培训由企业和职业学校负责。

德国的”双元制”是将传统的”学徒”培训方式与现代职教思想结合的一种企业与学校合作办学的职教模式。

学生在学习期间不仅不交学费，每月还可得到由企业提供的生活津贴和法定社会保险。

这一体系在德国的施行是由不同的部门来管辖的。

学校的培训由各州管辖，企业中的培训则由联邦法律管辖。

这一制度的基本理念是要求接受培训者的培训时间的大约三分之二为实践部分，即在企业里进行的实践训练；接受培训者的培训时间的大约三分之一是在职业学校进行的专业理论部分的培训。

该体系除了在德国,它在奥地利和瑞士也同样得以实行。

德国的大多数青年（大约同一个年龄的70%）在中学毕业后，都要在”双元制”中学会一种国家承认的职业。

他们主要是普通中学和实科中学毕业的年轻人，但也有很多文理中学的毕业生决定接受这样的培训。

2. “双元制”模式培训的目标为达到一定的目标，”双元制”培训必须能带来高技能的、复杂的培训。

社会要求如今的接受培训者必须具有高度的灵活性、行为能力以及社会能力。

所以这些方面的传授也就成了”双元制”培训的主要任务。

德国工程类专业“双元制”职业教育课程设置及教育启示摘要：德国职业教育作为全世界职业教育的成功典范供各国研究并效仿，德国工程类专业课程体系如何设计?严格的法律制度、完整的考核方式，都成为课程体系执行的重要保障。

文章通过对德国职业教育成功经验介绍，提出了对我国职业院校工程类职业教育课程模式的启发。

关键词：德国；职业教育；双元制；课程体系；一、德国职业教育体系德国教育体系大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和继续教育四大类。

其中职业教育在整个教育体系中占有重要地位，是学生升学就业的主渠道。

初中毕业后实行第二次分流，根据不同职业要求和学生及家长意愿，部分学生升人文理中学高中部(即国内的普通高中)；大部分学生选进入不同学制的职业学校(相当于国内的中职)接受职业岗位(工种)培训，这类学校学习不能获得学历，只获取满师证(即职业岗位证书)；高中毕业后又实行第三次分流，文理中学毕业高中生，一部分升入综合大学学习、一部分学生进入“双元制大学”和“应用科技大学”学习(相当于国内的高职学院)，“双元制大学”和“应用科技大学”都是高级职业教育(非职业培训)，两者的区别在于，前者的教学主体是学校和企业、后者的教育主体是学校，都可获得XX师学士学位，如工程师学位证书，不获得职业岗位证书。

二、德国职业教育的课程体系与设计德国职教体系无论是课程目标的制定、课程方案的描述还是教学法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性和技能性等特征。

(一)普通职业培训的课程体系和课程设计普通职业培训任务主要由不同学制的培训学校承担，主要根据社会企业需要，根据政府确认的350个职业工种开展职业培训。

德国的职业培训学校有私立和公办两种，学生主要来源于初中毕业生，学制一般为3年。

学生的职业培训主要包括职业学校与企业两个主体完成。

德国公办职业学校由各联邦州政府出资建设，各州部长联席会议联合颁布职业教育框架计划，但各州可根据州学校法颁布州计划来履行对职业学校的管理。

德国的教育体系及“双元制”职业教育介绍（合集5篇）第一篇：德国的教育体系及“双元制”职业教育介绍德国的教育体系及“双元制”职业教育介绍去年暑假我参加了江苏省教育厅组织的“中职师资德国培训班”，在德国的几十天里我们看到的、听到、值得我们思考的地方有很多很多，例如人文素质、守纪守时的习惯、严谨的工作作风、先进的生产技术、超前的教育理念、完善的社会保障、健全的法律制度等等，这些都是我们发展中国家所不能比拟的,值得我们好好学习的地方。

今天我想就德国的教育体系及“双元制”职业教育向大家做一个介绍。

一、德国教育体系的构成及“双元制”职业教育“双元制”，顾名思义就是指两元教育，在德国，“双元制”只适用于中等职业教育领域，双元指的就是学校和企业，双元制的实质就是学生在进入中等职业学校后所进行的学习在学校和企业内共同完成，学校主要完成理论教学，而企业主要完成实践教学。

这为职业学校节约了大笔的实习设备的投入费用。

当然职业学校也是有一定的专业设备的，但这些设备一般只由教师在理论教学时做示范或演示时用，不给学生使用。

要想完全了解德国的“双元制”职业教育，首先要了解德国的教育体系的构成。

德国的教育体制总体与国内相似，分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育与大学教育几类。

学前教育也就是通常国内所说的幼儿园。

一般为1.5年到2.5年，非义务教育，一般学生在七岁毕业。

小学教育为1~4年级，全义务教育，小学毕业进入初中。

进入初中学生就要进行必要的分流，根据学生小学成绩与老师推荐进行选择，最后由监护人作出决定上那一种初中。

初中教育为5~10年级，在德国主要分为三类即：普通中学，实科中学，文理中学（初中部）。

普通中学和实科中学毕业的学生将来只能上德国的职业学校，文理中学毕业的学生升入文理中学高中部学习，只有文理中学毕业的学生将来才有资格上大学。

职业中学毕业的学生是不能上德国的综合性大学学习的。

高中教育为11~13年级，分为两类，一类是职业教育，另一类是文理高中（高中部）。

德国双元制ahk培训心得-概述说明以及解释1. 引言1.1 概述概述部分内容：在全球化的背景下，各国都在积极探索培养高素质人才的方法与途径。

德国作为世界技术力量的重要代表之一，其双元制AHK（德文全称：Aus- und Weiterbildung in einer Dualen Ausbildung zum Handelskammer-kaufmann）培训模式备受瞩目。

作为一种结合实践和理论的培训方式，德国双元制AHK培训模式在近年来在全球范围内的推广与实施，引起了诸多国家和企业的广泛关注。

在本文中，将对德国双元制AHK培训进行深入的研究与探讨。

首先，将对双元制AHK培训的背景进行介绍，包括其起源、发展以及相关的国家政策和法规。

其次，将详细介绍双元制AHK培训的内容，包括学习模式、培训计划以及实践环节等各个方面。

此外，本文还将结合自身的经历和体会，分享在双元制AHK培训中的所获得的宝贵经验和知识。

最后，将对双元制AHK培训的收获进行总结，并探讨其对未来个人发展的影响。

通过本文的撰写，旨在为读者提供一份关于德国双元制AHK培训的详细介绍和分析。

无论是对于在校学生还是从业人员，本文都将为其提供一定的参考和借鉴价值。

同时，通过分享个人的心得与体会，也希望能够对其他人的学习和职业发展提供一定的启示和帮助。

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1. 引言部分：1.1 概述在引言部分，首先需要对德国双元制AHK培训进行一个简要的概述，介绍它是什么，双元制培训的背景和特点，以及AHK培训的重要性和受众。

1.2 文章结构在这一部分，我们将详细说明整篇文章的结构。

具体而言，文章分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分主要是对德国双元制AHK培训的背景和目的进行介绍。