小学语文拼音教学

浅谈小学语文的拼音教学

【摘要】众所周知，拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。拼音的质量直接关系到学生今后的学习生活。同时，拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。如何把枯燥的拼音教学变得生动有趣，最大限度地激发学生兴趣，是我们小学语文教师该重视的问题。下面，我将从拼音的概念、小学拼音教学存在的问题和小学拼音教学的策

略三个方面谈谈自己的一些粗浅认识。

【关键词】小学语文拼音策略

1.拼音的概念

律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。

2.小学拼音教学存在的问题

2.1部分教师没有分清教学的重难点

2.2有的教师过于注重灌输拼音知识

规则、标调知识、去点规则，等等。有的老师教学生认读拼音时，只是一味地灌输拼音的基础知识，让学生死记这些规则。这种的方法是不可取的，教师应该先示范，再让学生练习，中间适当地渗透一点拼音知识。这样的教学方法学生较容易接受。

2.3教师对学生拼音学习的要求过高

老师对拼音教学几乎是走过场，学生的认读、拼读、书写，一路都是快马加鞭，教师的示范和学生的练习都只是蜻蜓点水，点到即止，得不到很好的效果。

3.小学拼音教学的策略

3.1让学生在学习过程中体验到乐趣

趣学习，感受到学习的兴趣。一年级孩子认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的符号，学习拼音极易感到乏味。因此，拼音教学必须遵循孩子认识事物的规律，采用有趣的教学形式，尽量使枯燥的内容形象化，以培养孩子的兴趣，调动孩子的学习积极性。教师可以尝试着编一些儿歌以便学生记忆。例如，在教学《a o e i u ü》时，可以编这样的儿歌：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。又如在教g的读音时，可将儿歌编为“三只鸽子ggg”。如在教学jqx时，可编儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。

3.2从表象入手，让学生直观感知

制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

3.2.1情境图示法

乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：女孩唱歌a a a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。如在学习复韵母ei时，可在黑板上图上画一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。这样的图画生动而形象，有利于学生识记。

3.2.2实物演示法

f

和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。又如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，教师可让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心、投入。

3.3拼音教学与学生的生活经验相结合

紧密联系学生的生活实践。如在教学拼音的字形时，教师可以让学生回忆一下在家里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。首先教师可先示范，提示学生说“i”像高尔夫球杆；“y”像妈妈晾衣的撑杆；“m”像麦当劳的标记等等。激发起学生的兴趣后，就可任由学生自由发挥，让他们充分发挥自己的想象力，然后根据他们的说法进行评价即可。

3.4编创游戏，开展愉快教学

保持，采用游戏的形式更容易吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来。教师应不失时机挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，编制游戏，把欢乐引进课堂。这样一来，学生在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，一举两得。

3.4.1打拼音牌游戏

到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出’m’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a,m-a——ma，妈妈的妈”），拼对了对方的牌就被赢过来了，最后看谁赢的牌多。游戏后最好能给予学生适当的奖励，以此激发学生的积极性。

3.4.2变魔术游戏

易混淆。教师可设计变魔术游戏。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。、

3.4.3找朋友游戏

说生字，再问：“我的朋友在哪里？”话音落后，手拿所组成生字的声母和韵母的学生快速站起身来，说道“在这里”。最后所有同

学再一起进行拼读。

3.5强化训练，形成能力

以，在孩子们掌握了平、翘舌音的发音方法后，教师要采用一些适合学生年龄特点的方法进行强化训练，以达到巩固学生拼音知识的目的。

3.5.1教师发音，提高听力

高听力辨别能力。而一味机械地进行听力训练不符合学生的年龄特点，宜以趣味性活动和游戏为主。例如在区别平、翘舌音的发音时，教师可以在课堂上利用“看谁耳朵灵”的游戏，通过比比谁的耳朵灵，让学生在轻松欢快的学习氛围中巩固知识。

3.5.2读绕口令，循序渐进

择地让学生进行练习。例如在《zh ch sh r》一课教学的末尾，教师可充分利用了课堂作业本中一则绕口令：sì shì sì，shí shì sh í，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì sh í，sì shí bù dú shí sì。教师最好先范读，并伸出四个手指和十个手指做动作朗读，接着，让学生们自由练习从慢到快，循序渐进地读，最后和学生一起跟着边读边表演动作。这样生动活泼的形式自然有利于巩固学生的知识，让他们形成运用拼音的能力。又如：在区别”shan和”san”的时候，可利用绕口令“三月三，小三练