谈高中物理教学中的课堂演示实验
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实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。
在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。
演示实验是配合教学内容由教师操作表演示范的实验。
是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的重要途径，也是学生做实验进行科
学探究的典范。
它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象直观地展示在学生面前。
引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。
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一、演示实验在高中物理教学中的作用
首先，演示实验能够促进学生的认知水平发展。
演示实验能够为学生提供丰富的感性材料，帮助学生建立思维的模型克服知识的难点，或为科学结论、规律
提供实证。
例如：在讲授“重
力”这一节中的“重心”内容时，我们可以选择的演示实验比较多。
如确定“任意形
状薄木板重心的位置”，“测定杆状物体的重心”，“检验木轮的重心是否在其圆心上”，“说明物体的中心与它的质量有关”，其目的是“说明重心是物体各部分所受重力合力的作用点”这一规律。
我们利用演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。
其次，演示实验能培养学生科学的思维方法和各种能力。
物理实验中有许多富有创造性、启迪人思维的好方法，教学中可以通过演示实验或直接点出或潜移默化地向学生渗透这些好的方法和思想；在演示的过程中使学生通过观察、分析、想象、假设、归纳、表达等来培养和提高其各种能力。
最后。
演示实验能培养学生良好的科学素质。
实验除了对知识的掌握，智能的提高有明显作用之外，对非智力因素的培养也有显著的作用，不仅能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质，而且有助于学生形成正确的观点、观念、优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。
二、当前高中物理演示实验教学现状分析1．对“物理实验在教学中的作用”的认识存在偏差把物理实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到物理实验本身是充满理论的认识过程，是物理教育必有的内容。
在演示实验教学中表现为只强调直观观察，或单纯在量的方面追求尽量多的现象刺激，或认为实验可做可不做，而忽视了对每个实验在教学中的目标等质的方面的深入探讨和精心设计。
2．实验器材紧缺、教学手段落后
许多学校实验器材紧缺、陈旧，甚至有些必做演示实验的器材根本就没有，演示实验达不到应有的教学效果，有效的实验因素没有发掘出来，不能满足学生科学素质培养的要求。
3．教学方式缺乏创新
教师“自弹自唱”的多。
在演示中，有些教师用语言描述代替演示操作、不做或少做演示实验；有些教师是自己做，自己读，学生们仅仅是观察、观看；有些老师虽然也让学生参与实验，注重了边讲边实验，但是由于老师是“主唱”，不同程度上挫伤了学生的积极性和主动性，严重影响了学生对演示实验的态度。
三、高中物理演示实验改进措施
在从“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，物理实验教学的地位E l 渐提高，如何在学校现有的条件下发挥物理实验在中学物理教学中的作用，利用演示实验来激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。
培养学生的实践精神和创新意识，提高学生的探索能力，需要我们在教学实践中不断探索、总结、改进与创新。
1．要目的明确，忌随心所欲
演示实验切忌毫无目的，随心所欲。
演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。
为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更
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巾物理教学田的课堂演示实
谈不上自己去发现与探究规律。
对教师而言，这样的实验是“费力费时间，吃力不讨好”的事。
如在讲“摩擦力”这一节时。
我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。
如“摩擦力的大小与哪些因素有关?”，为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌面上作匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面问的滑动摩擦力。
然后在木块上加—个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块才能做匀速运动。
可见增大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。
学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力啪大小跟这两个物体之间的压力N大小成正比”的结论，即f-“N。
然后进一步得出动摩擦因素与两接触物体的材料和它们接触面的粗糙程度有关。
整个实验目的性明确，环环紧扣，步步深入，学生必定会有很强的感性认识，很清楚的认知思路，从而轻松地掌握这节的内容。
2．准备充分，安全可靠，提高演示实验的效率
课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误和差错，不仅会耽误时间，而且会引起学生对所得结论的怀疑。
课前教师必须作好准备，在实验室必须先试验一次，在课堂上的演示实验必须确保成功。
成功的演示是由多方面的因素决定的。
首要条件是掌握实验原理，它是设计和改进实验的依据。
只有掌握了原理，才能准确地抓住关键，成功的进行演示。
例如，静电实验我们一般认为比较难做，其实关键在于静电电压高而电量少。
因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体；因其电量少，电荷容易漏。
从原理上进行分析，我们就可以找到改进静电演示实验的关键——解决绝缘问题。
只要对仪器进行简单的改进就行了。
其次，要注意环境条件。
有些实验的成败与环境等外界条件很有关系。
例如，空气的湿度对静电实验成败至关重要。
某些电学实验跟电源电压的稳定性有关。
因此，教师在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细地进行检查，熟悉仪器的使用性能，了解实验的精确程度，估计实验时间，观察教室里即将演示时的湿度、亮度、温度、天气变化等环境。
课前做好充分的准备，可以提高演示的成功率和效率，但不能保证课堂上一定不出问题。
出了问题怎么办?一是要镇定，切忌手忙脚乱，
分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是要实事求是，实验失败不可简单地用“仪器不行”或“实验教师未准备好”来搪塞，更不能编造数据，欺骗学生。
应当引导学生一起，共同寻找实验失败的原因。
这种认真负责的治学精神和实事求是的科学态度，必将培养学生严谨治学的科学作风，对学生产生良好的影响。
3．师生互动，提高学生的学习积极性
演示实验的效果，主要看它是否能在学生大脑中建立起基础物理现象的鲜明表象，还要看它是否能促进学生理解知识，提高学习物理的兴趣。
要做到这一点，就要在保证实验成功的条件下，让学生积极地参与进来。
如果只是教师在“自弹自唱”，那么，准备得再充分的实验也将不会取得预期的效果。
所以在做演示实验时要让学生积极地参与实践和探究。
通过让学生自己动手做实验，最后得出的结论不仅使学生印象深刻、增进理解，提高学习物理的兴趣，而且避免了“数据是老师凑出来的”误解。
4．整合现代计算机技术，模拟演示物理实验
现阶段，计算机、多媒体技术的发展，已经渗透到教育、教学的各个方面。
在高中物理的实验教学中，计算机辅助教学已经得以普遍应用。
近代物理实验由于成本高受条件限制，在高中物理教材中只作书面介绍，为了能给学生一个形象、直观的认识，我们可以用计算机技术来模拟显示这些实验，诸如：汤姆生的原子枣糕模型、卢瑟福的a 粒子散射实验等。
另外，我们还可以从网上下载一些好的软件，以供学生自己设计或观看。
这就要求教师要熟悉计算机和一些常用教学软件的使用，女R Pow er Poi nt、A ut hor w ar e、FLA SH的使用。
多媒体课件可自己制作也可下载，在使用之前一定要根据教学内容精心设计、剪辑，熟悉该课件的一切操作。
同时，教师在平时就要搜集一些精美的课件以作备用。
总之，物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。
做好物理演示实验教学。
对于培养学生的科学素质至关重要。
在提倡素质教育的今天，为适应时代和学生发展的需要，我们每位物理教师应当努力提高自身素质，转变教育教学观念，改进教学方法，营造良好的育人环境，培养出富有科学精神和实践能力的开拓型人才。
