“等待”也是一种教育智慧
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至无数次的从感受 、 体验 、 实践到反思 、 理解 、 领悟的
循 环往 复 的过程 ，才 能逐 步实 现 。但纵 观现 实生 活
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２ １ 年９ ０ １ 月
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教 膏
苦， 将学生一棒“ 打死”我们也不要指望学生能马上 ，
改正 错误 ， 而是要 耐 心地 等待 。因为 “ 错一 汲 取 教 犯 训一 获 得进 步 ”这本 是一 个 螺旋 式上 升 的必然 过 程 ，
心去等待 。新型 的师生观要求教师真正走近学生 ， 用发展的眼光看待每位学生。 因此 ， 教师要 “ 冷处理 ” 学生 的犯错 ， 并设法将学生“ 犯错 ” 过程中的不利 、 消 极因素转化为有利的 、 积极 的 、 合理 的因素 ， 多给学
生“ 尝试 —错 误一 完善 ” 的机会 。当发现 学 生“ 犯错 ” 后， 我们 大可 不必 对 “ 错 ” 犯 的学 生怒 目相 视 ， 讽刺 挖
与 感悟 ●
‘ ‘ 等待＂ 也是一种教 育智 慧
郑广 杰 （ 东省枣庄 市市 中 区实验 小 学教 师 ） 山
工作之余 ，笔者读 了一个关于 “ 法国儿童孵小 鸡” 的故 事 ， 颇受 启 发 。故 事 大 概是 这 样 的 ： 个法 有
国儿 童 见鸡 蛋能孵 出小 鸡 ， 便异 想天 开 ， 为 同样形 认 状 的卵石 大概 也 能孵 出小鸡 。他 的老师并 没有 否定 他 的念 头 ， 而鼓 励他 做试 验 ， 孩子 把卵 石揣 在衣 反 让 兜 里孵 化 ， 煞有 介事 地 给 了学 生一 本小 册子 ， 并 让他 记下 卵石 每 天 的变化 。一个 月后 ，这位学 生把 本子 还 给老 师 ， 卵石 毫无 动静 。老 师并 没有 笑 ， 说 而是认 真地 问他 ：这 是 为什 么呀 ？” 子 回答说 ：噢 ， 明 “ 孩 “ 我 白了 ， 头没 有 蛋黄 和液体 ， 石 变不 成小 鸡 。 ” 读 罢故 事 ， 为教 师 ， 作 我亦不 由得 被这 位法 国教
不解 的是 ： 在 ， 师体 罚或 变相 体罚 学生 的现象仍 现 教
不 知要好 多少 倍 。看来 ，等待 ” “ 也是 一种 教育 智慧 ！ 此 时 ， 不 由地想 到 了另一 件事 ： 我 有个 人 发现在 已裂开一 条缝 的茧虫 中 ， 蝴蝶正 在痛 苦地 挣扎 ， 于 他 心不忍 ， 便拿 起 剪 子把 茧剪 开 ， 帮助 蝴 蝶 脱 茧而 出 。 可 是 ， 只蝴 蝶 却 因身 体臃 肿 、 膀 干 瘪 ， 本 飞不 这 翅 根
中的中小学教育 ， 就存在不少“ 速成” 现象 ： 有的老师
在平 时 的教育 工作 中常常 急于求 成 ，在对 学 生进行 教育 时 ， 总是 力求 “ 立竿 见 影 ” 害怕 学 生犯 错 误 ， ， 甚 至想 方设 法避 免学 生犯 错误 ；有 的老师 当发现 学生 犯错 时 ， 夺 了学生 从 失败 中求 经验 的机 会 ， 夺 了 剥 剥 学生 证 明 自己能力 的机 会 ；有 的老 师在 面对学 生 的 好奇 和疑 问时 ， 没有 鼓励 他们 进 行 自主探 究 ， 没有 也
验， 真正为学生点亮心灵 的“ 灯盏” 。因为学生 的每 次 “ 错 ” 都 有可 能成 为他 今后 成功 的 “ 犯 ， 基石 ” 。
其 次 ， 师要“ 处理 ” 教 冷 学生 的错误 ， 有足 够 的耐
过辣椒 的人不知道辣 ， 凡事经历 了， 他才会信 。在经 历的过程中， 只有吃过的“ 多了，智” 堑” “ 才会跟着成 长起来 。毋庸置疑 ， 教育的过程也同样如此 ， 它必须
遵循 人 的理 ｌ 生观念形 成 的规律 ，它 必须 经过 多次甚
单 。蝴 蝶必 须先 在痛 苦 中挣扎 ，直 到把翅 膀 练强 壮 了 ， 破 茧 而 出 ， 能 飞得 起 来 ， 去 了脱 茧 过 程看 再 才 省 似 为其 免除 了痛 苦 ， 结果 却适 得其 反 。 但 俗话 说得 好 ， 没有 摔过 跤 的人不 知道 疼 ， 没有 吃
作为教师 ， 我们要树立允许学生犯错误的教育观念 ， 要有一个宽 阔的胸怀正确面对 以及对待学 生的错 误， 真正把学生的犯错当成一种教育资源 ， 合理并创 造性 地解 决 问题 ， 让学 生犯 错亦 精彩 。
时 ， 给学生们带来难以缝合 的“ 伤
口” 给社 会上 造 成 恶劣 的影 响 。原 因很 简单 ， 师 ， 老 们 没有 一个 良好 的心态 去 对 待学 生 的错误 。所 以 ，
起来 ， 不久便死去 了。 这究竟是为什么呢？ 答案很简
师的做法所折服。他不愧为一位智者 ，给了学生一 个“ 犯错” 的机会 ， 他唯一所做的就是“ 等待， 等待 ， 再 等待 ” ！毫无 疑 问 ， 这样 的教育对 于 学生来 说是 深刻
的。这个 试验 虽 然花 去 了孩子一 个 月 的时 间 ，但让 他有 了一辈子 的永 久记 忆 ； 答案 虽然 简单 ， 却是 学生
进行耐心的“ 等待 ”而是直接“ ， 赠送” 给学生答案或 结果 。毫无 疑 问 ， 师 的这 些做 法 ， 而 久之 ， 让 教 久 会
学生 养成 “ 动辄 找 大人 帮忙 ， 轻易 放弃 挑 战 ” 的习惯 。 同样 ， 以这 种 方式 培 养 出来 的孩子 就 像 那 只 “ 助 ” 受
自己通 过实践 而获得 的 ，这 比老师将 知识 硬 塞给他
的蝴蝶一样 ， 飞” 是“ 不起来的。作为教师 ， 我们何不 学学那位法国教师的做法 ， 也来点耐心的“ 等待 ” ？ 首先 ， 师 要允 许学 生犯错 ， 教 学会“ 等待 ” 。俗话 说得好 ：人非圣贤， “ 孰能无过？” 学生们在学习和生 活中不可能不犯错误 ，可以说错误始终伴随着他们 的成长。这个道理毋庸多讲老Ｎｌ都 明白，但令人 ＂ ｒ ］
