化学开放性试题的设计思路

化学开放性试题汇总作者：任向莲来源：《化学教学》2010年第04期文章编号：1005-6629(2010)04-0064-02中图分类号：G424.74文献标识码：B开放性试题是近年来中考中经常出现的一种命题形式，然而这类试题让很多同学感觉难度很大。

开放性试题的特点是答案不唯一，它能鼓励学生从多角度、多层次地思考问题，有助于挖掘他们的潜在能力。

解题方法是：在平时学习中要学会综合运用知识，善于灵活多变，寻求一因多果或一果多因，一题多解，一装置多用或多装置一用，考试时要综合运用平时所学知识，根据题意，准确写出答案。

下面就四种开放性试题进行分析，希望能抛砖引玉，对学生有所帮助。

1、条件开放式试题这类题可以根据条件，深思熟虑，从而得出结论。

例1.在一次化学晚会上，刘伟同学表演了一个小魔术，他在一张洁白干燥的滤纸上依次喷洒A、B、C三种无色溶液。

当喷洒A液时，滤纸上无明显变化：再喷洒B液时，滤纸上出现了一只红色的小猫(如图1所示)；最后喷洒C液时，小猫渐渐消失。

请你回答下列问题：(1)滤纸上的小猫可能是用____画的。

(2)无色溶液A是____；B是____；C是____。

分析：此题将指示剂遇酸碱变色的化学原理设计成富有趣味性的实验，使同学们兴趣倍增，其乐无穷，能在轻松的气氛中迅速答题。

根据无色酚酞试液遇碱溶液变红，遇酸或中性溶液不变色以及酸碱中和反应的原理可知，用NaOH试液(碱性溶液)或酚酞试液在滤纸上画一只无色的小猫，喷水或其他中性溶液不变色，再喷酚酞溶液(或NaOH等碱性溶液)时，即可显出红色小猫，然后再洒稀盐酸溶液，由于稀盐酸与碱溶液发生中和反应，当中和掉滤纸上的碱溶液时，红色小猫会逐渐消失而变成无色。

答案一：滤纸小猫是NaOH试液(只要是碱溶液都可)画的A是水或其他中性溶液；B是酚酞溶液；C是盐酸f或其他中性溶液)答案二：滤纸小猫是用酚酞溶液画的A是水或其他中性溶液；B溶液NaOH试液(只要是碱性溶液都可：C是盐酸(或其他中性溶液)2、结论开放式试题这类题学生们可以先入为主，在题目构件中逐步分析并不断进行检验。

化学：紧靠“三维目标”本套化学试题充分体现了《课程标准》所倡导的教育理念，遵循以学生发展为本的原则，既重视考查学生对知识与技能的掌握情况，又注重考查学生的科学探究和自学能力，同时关注化学核心知识在社会生产和生活实际中的应用，使教学中需要达到的“三维目标”得以落实。

试题涉及到的知识点多、覆盖面宽，素材的选取联系学生的实际、农业生产、社会热点，注重学习过程和方法，考查学生的基本学科思想的形成，命题角度新颖、形式多样，难度适中，符合学生的实际水平。

试题特点主要有：1.在考试内容的选取上突出化学最核心、最基础知识，具有综合性。

2.注重联系实际，讲求灵活性。

试题从学生身边的化学世界出发，把社会热点、地域文化、生活实际、工农业生产与化学核心知识融为一体，将身边的化学知识真正用活，让学生在考试中再次领略化学对改善人类生活质量所作出的贡献，如：第9题、第10题、第15题、第16题等。

3.重视学习过程与方法，凸显探究性。

让学生在学习中学习对比、归纳、分析、推理等思维方法，考查善于发现问题、批判性的审视一些问题的能力，进而培养学生的创新思维和发散思维能力，如第11题、第12题、第19题、第21题。

4.试题贴近生活实际，强化实际应用，侧重考查能力。

5.试题具有开放性，以考查学生的发散思维能力、语言表达能力和创新精神，如第15题、第16题、第19题。

名师徐金霞，西安高新一中高级教师。

1997年至今在西安市高新一中任化学教师，并担任化学教研组长，学科带头人，西安高新区优秀教师。

本人撰写的教学论文《树立素质教育观念改进化学教学方法》发表于《陕西教育科研》;教学设计《质量守恒定律》刊登在《陕西省中小学新课程改革实践成果》一书上;论文《优化课堂讲评促进有效学习》在中央教科所组织的论文、课件、教学设计的评奖活动中获特等奖，教学设计《燃烧条件与灭火原理》获一等奖。

教学课件《化石燃料在20XX年陕西省教育厅组织的课件大赛中获二等奖。

2021中考化学试卷分析化学试卷整体分析2021年初中学业水平考试（以下简称“学考”）化学试卷的总体设计思路是：以《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）为命题依据，结合本届学生化学学习的特点，整体规划、系统设计命题框架，将化学基础知识、基本技能、基本思想和基本方法融入真实问题情境中考查，关注学科素养，注重考查思维过程、创新意识和分析解决问题的能力；体现综合应用，注重考查用所学知识和思想方法解决实际问题的能力；弘扬科学精神，体现对大胆质疑、严谨求实的科学态度和人与自然和谐共生的绿色化学观念的培育，树立责任担当意识。

1坚持正确导向，落实立德树人坚持正确的政治方向和价值取向，增强试题的育人功能和积极导向作用，弘扬爱国主义情怀，弘扬中华优秀传统文化，增强国家自信和民族自豪感。

例如，第27题，以“碳中和”为情境，从能源结构与碳排放的关系、实现碳中和的路径两个角度设计问题，让考生感受到我国作为负责任大国的作为与担当。

试题着力体现化学学科的社会价值，彰显化学学科对人类进步和发展的贡献，激发考生为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步、勤奋学习化学的责任感，落实化学学科育人价值。

第16-18题，以我国金属冶炼发展历史为情境，使考生了解化学对社会进步的重大贡献，让考生感悟化学独有魅力，增强学科认同。

2坚持稳中求进，体现北京特色继续坚持“三个注重”和“四个考出来”的命题理念，坚持依据课标、兼顾不同版本教材全面考查应知应会内容，坚持考查课堂学习表现、实践能力和阅读能力，坚持试卷结构栏目化设计、试题命制与真实情境融合。

试卷覆盖课标核心主干内容；考查核心课堂活动的学习表现；设计科普阅读理解题，既考查对文本、图表的信息提取、分析判断能力，又考查关联文本与图示信息，进行推理概括的能力。

在此基础上，丰富试卷栏目设计，增加“实际应用定量计算”栏目，突出定性与定量相结合的化学观念。

适度创新试题设计，基于真实问题解决设计问题任务，有利于学生有序深入地思考和解决问题。