15.小学音乐课堂中范唱的方式及其运用

浅谈小学音乐教学中的范唱教学策略作者：吴彩琴来源：《教师·下》2012年第11期由于小学生知识底子薄弱，注意力不集中，理解能力较差，思维有具体性和形象性，在音乐教学中，教师要根据小学生的种种特点进行教学，范唱则是一个非常有效的教学方法和沟通途径。

下面，笔者就范唱的作用、缺陷和教学策略进行了探讨。

一、范唱教学的作用音乐教师的范唱是学生传输音乐的纽带，是架起学生和音乐联系的桥梁，是打开音乐知识之门的钥匙。

声情并茂、准确生动、适时适量的范唱，就像让人欣赏名画、品味好茶一样，能让学生理解到作品的风格、特点、意义，慢慢体会到唱歌的要领和技巧，起到示范和引导的作用，还能引起学生课堂学习的兴趣，激发欲望和热情，并能从艺术的感染中获得审美体验，产生愉悦感和美感，通过与学生零距离的沟通交流，让学生产生共鸣，同时也提高了教学的效率和质量。

二、小学音乐教学中的范唱教学存在的缺陷（1）纯粹“模唱式”的范唱导致盲目模仿。

小学生初期学习音乐时，由于感知能力较差，不熟悉发声技巧，容易出错，有些教师则让学生们以自己的唱法作为“模唱”，没有及时找出学生们犯错的地方并对症下药，没能从根本上解决问题。

久而久之，学生习惯盲目跟从老师的唱法，模仿老师的音量、音色，产生了对老师的依赖心理，却没有掌握发声的技巧，导致对音乐作品的理解不到位。

一旦没有“模唱”，学生失去支柱就不知所措，既打击了学习的积极性，又降低了教学成效。

（2）过分依靠多媒体而失去真实性和创造性。

在互联网发达的今天，多媒体已经成为生活、学习、工作中不可或缺的一部分。

当多媒体被运用到音乐教学当中，许多刚开始学习音乐的小学生由于对音乐存在陌生感，刚开始觉得无从学起，就纯机械式地模仿多媒体资料语音，而忽略了作品的思想内涵和情感意义，失去对作品的真正理解。

此外，多媒体资料所体现的情感隔着机器，而教师是通过亲身近距离地细腻表达，两者是不能相比较的。

三、促进小学范唱教学的策略（1）课前充分准备，将学生带入情境。

小学歌唱教学如何开展有效范唱摘要：本文阐释了小学歌唱教学开展有效范唱的必要性，并进一步提出了要做好范唱的准备工作和歌曲教学范唱要落到实处的具体举措。

关键词：小学；歌唱教学；有效范唱范唱是指歌唱课堂教学中教师现场给学生作歌唱示范，使学生掌握正确的歌唱技巧和歌唱方法。

教师富有情感的有效范唱能使学生易于理解歌曲，激发其情感共鸣，提高其歌唱兴趣，促使其更自信地、更准确地、更富有感情地演唱歌曲，从而达到会歌唱的目的。

因此，在小学歌唱教学中，教师开展有效范唱具有重要意义。

一、歌唱教学开展有效范唱的必要性（一）音乐的艺术特征决定了歌唱教学开展有效范唱的必要性歌唱是一门听觉音乐艺术，具有形象性特征。

因此，在歌唱教学实践中，音乐教师的范唱，给学生听觉的直接感受，使其获得准确的感性认识，为其歌唱提供了模仿乃至掌握歌唱技巧的榜样。

（二）从小学生的歌唱水平看很有必要开展有效范唱很多小学低年级学生的歌唱都没有基础，完全不懂歌唱，更莫说懂得什么歌唱技巧；高年级学生，虽有些歌唱意识，但仍处于模仿阶段。

歌唱课堂教学中，如果教师理论化地讲授歌唱知识及其技巧，学生则会觉得十分抽象。

因此，教师范唱便十分必要。

（三）范唱是一种传统的有效的教学手段和教学方法中外传统的歌唱教学一直沿用的就是心传口授的师傅带徒弟的教学方式，即通过教师范唱，让学生听音质，模仿音质，并注意音的连贯、音准和节拍的准确性、音色的优美、吐字的清晰、力度的大小和速度的快慢等，从而完成教学任务。

（四）歌唱的教学现状需要强调开展有效范唱在课改中，部分教师侧重将音乐体验、音乐游戏创编及表演等代替传统的歌唱教学，大量采用多媒体手段进行机械式的范唱，而忽视了教师自身的现场范唱，于是学生盲目模仿，对声音只知其然，不知其所以然。

教师忽视了歌曲教学的示范性，以至学生读完小学，对歌唱基本要领仍未掌握，出现音准偏差、节奏不稳、声音嘶哑、音色干燥等问题，无法唱好歌曲。

二、歌唱教学实施有效范唱的具体举措歌唱是通过用唱腔、音高、音色、音程、音量、旋律、节奏、表现力等方面来阐释歌曲和表达情感。

范唱在中小学音乐教学中的运用探究中小学音乐教学中普遍适应的教学方法就是范唱，大部分学校也将范唱当做音乐授课中不可或缺的一部分，可见其地位不一般。

对于人类来讲模仿是进化的源泉，中小学生学习音乐的过程也少不了老师的指引，范唱就是老师对于学生的引导过程。

这种教学方式解决了中小学生对歌曲理解不到位，辨别能力较差的问题。

一名优秀的音乐老师在范唱的过程中不仅会将歌曲教授给学生，而且为了学生以后的音乐学习，会在范唱的过程将歌曲所要表达的情感一并传达给学生，通过正确的发音和情感的表达激发学生们的学习兴趣。

一、在新课改条件下，对中小学音乐教育的改善目前，小学新课改在不断进行，教学方式有了很大进步，音乐方面也发生很大变化，比如：（一）加大对中小学音乐教学方面的革新时代在不断进步，课程也要不断改革适应时代的潮流，适应现在的教育体制。

经过新课改的音乐教学不同于传统的音乐教学模式，新课改后的音乐教学涉及的面与之前的模式相比变得深了。

不再是通过老师简单的传唱技巧教授给学生歌曲，教授的也不再是简简单单的音准内容，而更加注重学生对于歌曲大意和歌曲所要表达的情感以及音韵唱腔等更加深入的层面的了解。

这种教学理念注重学生的整体素质的培养，是一种适应时展要求，新时代人才培养标准的文化教育。

（二）中小学音乐教育与专业音乐教育的异同点中小学教育对于学生的整个教育进程有很重要的指引作用，更加注重学生的整体素质的发展，中小学音乐教学不同于专业的音乐教学。

专业的音乐教学更加侧重于学生对音乐的技能培养和技巧掌握，而中小学音乐教学旨在培养学生的音乐素养。

（三）在新课改体制下，中小学音乐教育的侧重点中小学音乐教育在新课改的改革下发生了重大的变化，不再是为了教学而教学，而是侧重学生整体素质的培养。

本着以人为本的理念，将对学生的兴趣培养来激发学生的探索精神作为最终的目标。

老师和学生在音乐学习过程中可以互动，在老师的指引下促进学习兴趣的激发和自主探索精神的培养。

浅析小学音乐课教师范唱的形式在音乐课中随时需要教师范唱。

它是音乐教师业务素质的基本体现，是学生“听得见，看得到”的最直观的教学手段。

范唱的好坏直接影响教学质量和学生学习音乐的兴趣，它还起着语言讲解无法代替的作用。

正可谓教师要“言传身教”，而教师还应该“歌传身教”，因为教师的范唱对学生来说是最直观的感性认识，学生就能从中模仿，且“有法可依，有法可学”了。

所以，不管从学生的需要出发也好，从课堂教学需要也好，从教师的业务素质和教学艺术考虑也好，都需要音乐教师有较高的范唱能力水平。

作为范唱应具备一些最基本的要求，范唱时应面对全体学生，姿势大方，表情丰富，讲究歌唱方法，在歌唱姿势，表情和方法上都具有师范和指导作用。

我认为不同的歌曲可以采取不同的范唱形式：1、清唱。

它指教师在无伴奏情况下的完整演唱。

优美的清唱能使学生对教师肃然起敬，潜意识里产生歌唱的欲望。

演唱时教师可以站着唱或边走边唱，使学生直接了解教师的歌唱水平。

清唱的歌曲一般是学生已学会的歌曲，教师演唱时要用“声”和“情”去打动学生的心，弥补无伴奏的不足。

这样，学生就可清晰地发现教师演唱中的优点，并加以模仿。

2、自弹自唱。

它指边弹边唱，这种方式需要教师有一定的钢琴弹奏能力，并使“人声”和“琴声”的协调配合，是课堂教学中使用较多的一种范唱形式。

它一般用于教唱新歌前后，在教唱新歌前，先给学生一个完整的印象，激发学生演唱新歌的欲望。

在学会新歌后主要让学生有一个对比，巩固掌握歌曲的重点和难点，掌握完整歌曲的方法，自弹自唱要求教师认真分析歌曲，练习弹唱才能在课堂熟练自如地边弹边唱，避免口手不一，眼神呆板的弹唱习惯。

3、欣赏性范唱。

它是指跟着伴奏音乐独唱的一种范唱形式。

要求教师真正具有一定的独唱的水平，确实能较完整地演唱。

独唱的歌曲可以是教唱歌曲，也可以是欣赏歌曲或中外名歌。

所以教师要用歌唱家的意识去歌唱。

如果唱得好，将比播放录音磁带有过之而无不及，因为它能使学生直接接受到美的熏陶和感受。

小学音乐歌唱教学的方法及应用音乐教学在小学阶段是非常重要的一项课程。

在音乐教学中，歌唱是其中的重要组成部分，它不仅仅是为了培养学生的音乐素养，更重要的是为了让学生在歌唱中感受音乐的魅力，提高他们的音乐审美能力。

那么，在小学音乐歌唱教学中，我们应该如何进行教学呢？在这里，我们就来探讨一下小学音乐歌唱教学的方法及应用。

一、培养学生的音乐感知能力在小学音乐歌唱教学中，首先要培养学生的音乐感知能力。

为了让学生更好地感知音乐，教师可以通过组织一些音乐游戏或者音乐欣赏活动来帮助他们提高对音乐的理解和感知能力。

通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，提高他们对音乐的认知和理解，为后续的歌唱教学做好铺垫。

二、选择适合的歌曲在小学音乐歌唱教学中，选择适合学生的歌曲是非常重要的。

教师要结合学生的年龄特点以及他们的音乐素养水平，选择一些旋律简单、易于学唱的歌曲。

教师也可以根据教学内容的不同，选择一些具有教育意义的歌曲，如爱国歌曲、民族歌曲等，让学生在歌唱中不仅仅是锻炼歌艺，更重要的是培养他们的爱国情感和民族意识。

三、注重基本唱法的训练在小学音乐歌唱教学中，基本唱法的训练至关重要。

教师可以针对学生的年龄特点，通过一些简单易行的训练方法，帮助学生掌握基本的唱法技巧，如呼吸、发声、发音等。

教师也可以通过一些歌唱练习来巩固学生的唱法基础，让他们在歌唱中得到更好的锻炼和提高。

四、注重歌词和情感的表达在小学音乐歌唱教学中，注重歌词和情感的表达是非常重要的。

教师可以通过一些训练方法，让学生深入理解歌词的意境和人物情感，激发他们对歌曲情感的表达，让他们在歌唱中获得更好的情感体验。

教师也可以引导学生在歌唱中加入一些表演元素，使歌唱更加生动有趣，更能吸引学生的兴趣。

五、多种教学手段的应用在小学音乐歌唱教学中，多种教学手段的应用是非常重要的。

教师可以通过板书、多媒体、实地教学等多种教学手段，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和掌握歌唱的技巧和规律。

在小学音乐教学中教师的范唱作用和实施方法随着新课程改革的不断深入和推进，音乐教师的教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等，都在不断地深化与提升。

范唱是小学音乐教学中行之有效的教学方法和手段之一。

教师在教学中富有情感的范唱是通过人声传递的审美情感，它比采用其他的艺术手段更加直观和具体，更能诱发学生的情感共鸣，因而也更能激发学生的学习兴趣。

在教学中运用范唱，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生的学习积极性，有助于把学生带入优美的教学情境，还可以加深学生对音乐作品的理解和感受。

这样，不但能帮助学生更好地学唱歌曲，还能有效地提高音乐课堂教学效率。

那么，在音乐教学的过程中，怎样恰当地运用范唱，发挥范唱最佳的效果呢？我觉得可以从以下几个方面做起：1.利用录音范唱来激发兴趣在音乐教学中，除了运用教师的范唱来感染学生，激发学生学歌的积极性外，运用录音磁带进行范唱是一个非常重要的教学手段。

它不仅能激发学生的学习兴趣，引导学生进入歌曲情境，更能帮助学生掌握歌曲旋律，提高音乐教学效果。

如：我在教唱《赶海的小姑娘》这首歌时，就充分地用运用了录音磁带进行范唱。

上课一开始，我就面带微笑地对学生们说：“同学们，今天这节课老师给你们带来了一首好听的歌曲，大家想不想听？让我们一起来听一听，感受它的美”，说完以后，马上开始了录音范唱。

优美的旋律、动听的歌声一下就激起了学生们的兴趣，伴随着优美的旋律，孩子们不由自主动了起来。

我接着问学生：“你们能感受出这首歌曲是几拍子吗？”部分学生回答：“2/4拍。

”“那么，歌曲中又唱了些什么呢？让我们再来仔细的听一听吧。

”紧接着，开始了第二遍、第三遍的录音播放。

学生通过反复的聆听，较好地说出了歌词所表达的内容，也初步掌握了歌曲的旋律，从而达到了提高音乐课堂效果的目的。

2.利用教师的范唱感染学生教师范唱得好与否，不仅决定了一堂音乐课的成败，还可以直接影响学生对所学歌曲的感受。

因此，教师要求学生唱好歌曲，首先自己必须投入地去演唱。

小学音乐歌唱教学的方法及应用音乐是一门艺术，也是一门教育学科，而歌唱是音乐教学中的重要内容之一。

小学阶段是培养学生音乐兴趣和歌唱能力的关键时期，如何有效地进行小学音乐歌唱教学，成为了每一位音乐教师关注的焦点。

本文结合实际教学经验，探讨了小学音乐歌唱教学的方法及应用。

一、培养学生的音乐素养在进行小学音乐歌唱教学之前，首先要培养学生的音乐素养。

音乐素养是指学生对音乐的感知、认知、欣赏和表达能力，是音乐教育中的基础。

培养学生的音乐素养，可以通过以下几个方面来实现：1.音乐欣赏教育：在音乐课上，老师可以播放一些优美的音乐作品，让学生听、看、想、问、记、表达，引导学生去欣赏音乐，体验音乐的美妙。

通过音乐欣赏，学生可以提高对音乐的感知和认知能力。

2.音乐游戏教育：音乐游戏是小学音乐教学中常用的教学方法之一。

通过一些富有趣味性的音乐游戏，可以激发学生的音乐兴趣，提高他们对音乐的关注度和参与度，培养学生的音乐感觉和音乐表达能力。

3.音乐表演教育：在学校的各种音乐活动和节日演出中，给学生创造展示自己的机会，让他们在音乐表演中感受音乐的魅力，培养他们的音乐表达能力和舞台表现能力。

以上这些教学方法和途径，可以有效地培养学生的音乐素养，为后续的歌唱教学打下良好的基础。

二、小学音乐歌唱教学的方法1.歌唱声乐练习歌唱是小学音乐教学中的重要内容，而声乐练习是歌唱教学的基础。

在进行声乐练习时，老师可以采用以下几种方法来指导学生：（1）音准练习：教师可以通过钢琴伴奏或者使用乐器调音器，教导学生如何唱准音准，使他们能清晰地听到音准的差距，并进行纠正。

（2）音色练习：音色是歌唱中非常重要的一个方面，因为不同的音色能够为歌曲增添不同的韵味。

老师可以示范不同的音色，让学生模仿，从而提高他们的音色感知和控制能力。

（3）发声练习：教师可以在声乐课上对学生进行简单的呼吸练习和发声练习，帮助他们掌握正确的发声方法和技巧，使唱歌更加轻松自如。

2.歌曲学习（1）歌曲选取：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的歌曲进行学习。

小学音乐歌唱教学的方法及应用音乐是学校中重要的艺术学科之一，其教学内容丰富多彩。

而歌唱是小学音乐教学中的一项重要内容，通过歌唱教学可以促进学生的声乐技能、音乐理解和情感体验等多种方面的发展。

下面将结合实际教学经验，介绍小学音乐歌唱教学的方法及应用。

1.选歌合适选择适合学生年龄特点、文化背景和语言能力的歌曲，能够激发学生的兴趣，提高教学效率。

教师应尽可能选用旋律优美、简单易唱，且具有感染力的歌曲，既能培养学生的良好情感，又能转化为学生对音乐理解和积极态度的促进作用。

2.练歌重心歌唱教学中，教师应重视练歌的方法，以此提高学生的声乐技能和歌唱水平。

练歌时，可以选择集体练习和个别辅导相结合的方式，使音乐教学更具灵活性。

集体练习时，可以采用分组唱、轮唱、对唱等方式，能够培养学生合作意识和团体精神。

3.体验音乐情感在歌唱教学中，教师应引导学生通过歌曲感受音乐的情感，从情感层面理解音乐。

教师可以采用直接启发、问题导入、感悟回顾等方式引导学生思考，并结合音乐表达形式，让学生体验音乐的情感。

4.评价反馈评价反馈是歌唱教学中重要的环节，能够激发学生的自我意识和自信心，同时也非常有助于教师调整教学策略、优化教学过程。

教师可以通过录音评估、表演评价等方式对学生表现进行评价，及时反馈学生的优缺点，提供有针对性的指导方案。

1.促进人际交往歌唱教学可以促进学生的人际交往，特别是在集体练唱时，学生需要协作合作，互相配合，培养团队精神。

同时，学生在交流、表演时也能够积极参与，充分展示个人特长，展示自信、自我意识。

2.提高音乐鉴赏能力通过歌唱教学，学生可以积累多种类型的音乐素材，了解音乐的不同形式和风格，增强音乐鉴赏能力。

由于歌唱教学特别重视个人表达，也能够培养学生的音乐表现力和理解能力，从而提高整体的音乐素养。

歌唱教学的另一个重要作用是促进学生的情感体验。

歌曲通常能够传达丰富的情感，通过教学实践，学生不仅可以理解歌曲，更能够体验到其中蕴含的情感，大大提升了情感素质。

新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈摘要：在素质教育的推动下，我们国家的音乐教育出现了良好的发展态势。

在小学音乐教学中，范唱教学是一种重要的教学手段，它能够让学生更好地感受到音乐作品中所蕴含的情绪，从而提升音乐的审美和歌唱水平，为我们的教学工作提供了一种科学的依据。

所以，老师们应该主动地对教学模式进行创新和优化，通过创新的方法来提升课堂的效果，重视人本的理念，挖掘学生的内在潜力，营造一个宽松、开放、热烈的音乐气氛，从而提升小学生的音乐学习热情。

本文正是在这样的背景下，探讨了在新的课程改革背景下，如何在小学音乐教育中实施有效的教学策略。

关键词：新课改下；小学音乐；有效教学策略引言：在新课程改革的背景下，人们对学生的综合素质有了更高的要求，因此，将音乐列为小学阶段的一门重要学科，有利于提高学生的音乐素养。

为了提高学生对音乐的兴趣，在小学音乐教学中，可以采用范唱的方式，让学生更好地把握音乐的实质。

本文将从范唱教学在小学音乐教学中的作用，小学音乐教学中范唱教学的策略，以及推动范唱教学在小学音乐教学中应用的有效对策两个方面来阐述。

一，小学音乐教学中范唱教学的作用从现在的情况来看，小学音乐的学习成绩并不理想，这主要是因为学生们不能准确地掌握音乐的情绪，也不能真正地理解作品本身，这直接影响了小学音乐课堂的顺利进行。

为了让这种情况得到改善，老师可以在音乐教学过程中，用范唱的方式来激发学生的学习兴趣，在师生之间的互动中，引起共鸣，这样既能提升音乐教学的课堂效率，又能促进师生之间的感情。

小学是一个孩子成长的重要时期，它对孩子们性格的培养有很大的影响，在这个过程中，范唱可以让孩子们更好地掌握歌唱的技能，更好地理解歌曲中的感情，培养孩子们对音乐的热爱，以及培养孩子们的创造力。

由于小学生的年纪比较小，他们对周围的环境还不够了解，他们喜欢模仿老师的一言一行，所以范唱可以让他们更好地发挥自己的潜能，激发他们的音乐学习积极性，使他们与老师之间的感情更加融洽，所以，我们应该关注范唱在小学音乐教学中的具体应用。

小学音乐歌唱教学的方法及应用由于小学生年龄较小，他们的音乐基础还不够稳固，因此小学音乐教学需要注重基础训练和启发学生对音乐的感觉，而歌唱教学则是小学音乐教学中最基础和最重要的一部分。

本文将介绍小学音乐歌唱教学的一些方法和应用。

一、基本方法1、音高训练：小学生大多数都处于嗓音发育期，所以音高训练非常必要。

在歌唱训练中，老师可以利用钢琴、吉他等乐器为学生指定一个准确的音，让学生根据这个音来唱歌。

当学生唱得不准时，老师可以用手拍节奏，为纠正误差提供帮助。

2、节奏训练：小学生在歌唱训练中必须掌握好节奏，以便在唱歌时能够根据曲子的节奏来歌唱。

在节奏训练中，老师可以通过让学生跟着节拍器，口哨和拍手等方式来让学生学会如何掌握好节奏。

3、音乐感知：音乐感知是小学生进行歌唱训练的必要前提，如果小学生没有音乐感知，那么他们将无法理解歌词和音乐之间的联系。

在音乐感知训练中，老师可以播放一些简单的音乐，让学生跟着节奏哼唱或者伴奏。

同时，老师也可以通过玩一些音乐游戏来激发学生的音乐感知，如音乐接力、音乐商店等。

二、应用方法1、歌唱比赛：歌唱比赛对于小学生来说，是一种非常切实可行的方式。

歌唱比赛可以激发小学生的兴趣和热情，同时也可以加强小学生的歌唱技能和表演能力。

比赛还可以促进小学生之间的交流和团队合作。

2、音乐节目展演：音乐节目展演是小学音乐教育的重要组成部分，可以让小学生通过表演来展示自己的音乐才华。

在音乐节目展演中，小学生可以选择自己喜欢的歌曲进行演唱，并可以穿上漂亮的服装来展现自己的风采。

3、课外乐队：课外乐队是小学音乐教育中的一种创新模式，可以为小学生提供更多的音乐表现机会，也可以帮助他们进行音乐社交和互相交流。

在课外乐队中，小学生可以选择自己喜欢的乐器进行练习，并在乐队中完成一定的音乐表演任务。

三、教学策略1、注重个别差异：小学生的个体差异很大，教学应该根据每个学生的情况进行个别化的培养。

在歌唱教学中，老师不能单纯整体培养，而应该注重发掘学生的个体优势和特长，给予个别化的关注和培养。

小学音乐课堂中范唱的作用摘要：本文论述在小学音乐课堂中，教师的范唱要讲究准确到位、专注投入声情并茂。

在此基础上才能激发学生想要学唱的兴趣，继而才能慢慢培养学生的音乐素养。

关键词：小学音乐；范唱；作用；准确；专注；声情并茂随着现在网络技术的越来越发达，我们也在享受着网络时代的便捷，多媒体教学也越来越流行，这也成为了我们课堂教学中必不可少的教学模式。

只需要通过播放设备，音乐、舞蹈律动、歌词节拍等等来对学生进行内容展示和教学，因此多媒体教学也成为了学生认识、激发兴趣和探究问题的工具。

在悄无声息中却把最传统的教学手段—“教师范唱”给丢掉了。

什么是“教师范唱”呢？就是老师提前对所要教学的歌曲（包括歌词意思、歌曲产生的背景、歌曲旋律以及节拍等）做足功课并掌握后为学生做演唱示范，让学生对所要学习的歌曲有初步的感知并为接下来的学唱奠定兴趣基础。

而老师的范唱能否感染学生也是关系着这节课能否取得教学成效的最重要的一个前提。

教师用准确到位、专注投入的情绪再加上声情并茂的情感来范唱，那是会唱入学生的心中，深深抓住学生们的心的。

相反，如果仅仅是用多媒体播放来替代教师进行范唱的话，那这节课就仅仅是上课，也就缺乏了与学生拉近距离让歌曲走进学生们心中的初衷。

罗马诗人贺拉斯曾说过“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动。

”所以，只有教师自己唱好了才能要求学生唱好。

一：准确到位的范唱，激发学生想学唱的情绪在小学音乐教学中，准确到位的范唱，就需要教师对所教学的内容和学生的真实情况有个准确的把握。

特别是低年级的学生，有个最大的特点是坐不住又不认识字，那刚开始上课的时候，教师用美妙的歌声去吸引他们，会让学生好奇而安静下来聆听。

这也为新课的导入调动了气氛。

例如：学唱歌曲《咏鹅》时，教师先给学生朗诵《咏鹅》这首诗歌，有节奏有感情的朗读，接着多媒体播放《咏鹅》这首歌，让学生们认真聆听对比教师有节奏朗诵和多媒体播放的演唱在节奏、感情方面的区别，反复聆听时让学生们跟着学唱。

小学音乐歌唱教学的方法及应用在小学音乐教学中，歌唱是一种最基础、最重要、最直接、最能够激发学生兴趣的教学形式。

因此，对于小学音乐歌唱教学的方法及应用需要深入研究。

一、歌唱教学方法1. 演唱法：由教师或学生先演示歌曲，在眾人复唱時不複製錯誤，變化曲调，互相交流，促进寻求表达方式的创新性。

它既是个人表现，也是集体共享，注意呼吸、发音、音准等方面的细微差异。

2. 跟唱法：在教师的指导下，让学生反复跟唱样板歌曲，训练学生音乐感、节奏感以及声音控制能力。

适合歌曲要求比较固定、学生歌曲基础较薄弱的情况下，跟唱法可以提高学生对歌曲细节的感知和掌握能力，同时也可以避免学生在自由创作中不知所措。

3. 模仿法：要求学生在了解歌曲旋律、歌词意义的基础上进行创作，引导学生现场创作，实现可持续性，进一步激发学生创造性思维能力，加强对学生情感生动性的表现语言的锻炼。

4. 自由创作法：在学生音乐基础扎实的情况下，鼓励学生进行创作，设置音乐主题，注重学生兴趣、情感等，拓展学生自由创作能力。

1. 养成唱歌的好习惯：如表情到位，掌握歌曲气息变化和情感表达，并且把握好歌曲的节奏感。

2. 培养学生声音和音乐能力：要求学生正确认识和理解歌曲，拓展音乐感知能力，调节呼吸，精确掌控歌曲的音准和节奏感，提高歌唱技巧。

3. 注重个性魅力：当学生掌握了基本的发声技巧和歌曲演唱技巧后，注重个性化表现。

歌曲演唱给学生提供了展现自己个性特质的机会，不同学生的表现注重差异化，注重展现个人情感魅力。

4. 提升音乐艺术审美素养：歌唱具有直接感染人心的特点，可以体现音乐艺术中的情感因素和艺术性因素，让学生的音乐艺术审美素养也得到了提升。

5. 增强学生团结合作精神：学生在歌唱过程中进行团队合作，合作过程中学会互相配合和倾听，选择适合自己的音高，达成一个良好的声音和谐和统一。

6. 增强肢体语言理解和表达能力：歌曲演唱的过程中需要学生在表演、演唱的同时运用肢体语言，增强肢体语言理解和表达能力。

浅论小学音乐课歌唱教学中的教师范唱浙江省绍兴市上虞区长塘镇中心小学朱琴内容提要：音乐课堂教学是坚持以审美教育为核心的教育，它注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。

教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都要传达情感的信息给学生以美感受和启发。

教师如果想让学生在情感上达到共鸣，教师自己就必须要以饱满、准确的情绪去范唱，唱出歌曲所要表达的情感，这样才能引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情。

通过范唱这一鲜明的艺术形象诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体会美、鉴赏美，在审美的过程中既学到知识，又提高素质。

关键词：范唱情感设问在小学唱歌教学中，音乐教师范唱起着极其重要的作用。

好的范唱，能启迪学生的智慧，诱导学生的思维，激发学生唱歌的欲望和兴趣，提高学生学唱歌的积极性。

教师好的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，直接感染教育学生，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有个初步的印象，同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望。

那么，如何在音乐课中做到“范唱美”，使新歌范唱能更好地服务于教学，受益于学生呢？笔者认为教师范唱应做到三到位。

（一）范唱前准备要到位教师要做到“范唱美”，必须在范唱前对所教歌曲的内容、重难点、歌曲创作的时代背景、歌曲的节奏特点及所表达的思想情感等作深刻全面的认识和了解。

同时从歌曲的力度、速度变化、高潮的推进、演唱技能、技巧及情绪的表达等方面对歌曲进行确切的演唱处理。

这样，才能鲜明生动地表达出完整的艺术形象，为教唱新歌奠定下很好的基础。

案例1：《一二三四歌》是人音版第十二册第六课教学内容，4\4拍子，进行曲速度是，三段体曲式结构，是表现了解放军战士热爱祖国、热爱军营生活的军旅歌曲。

歌曲节奏铿锵有力，先密后疏。

旋律简洁明朗，类似于说唱兼有的风格。

在教学时，我就自己先用饱满有力、字正腔圆的歌声范唱了歌曲，学生听得非常的投入，情不自禁的鼓起了掌，他们的眼里闪现出对教师充满了崇拜之情。

小学音乐歌唱教学的方法及应用音乐是人类文化的重要组成部分，也是小学教育中重要的艺术学科之一。

歌唱是音乐教育中最基本、最重要、最直接的表现形式，也是小学音乐教育中最重要的学习内容之一。

因此，小学音乐教学应该注重歌唱教学的方法和应用。

本文将介绍小学音乐歌唱教学的方法及应用。

1、情景教学法情景教学法是一种以情境为主导的教学方法，它能够将学习内容与真实生活情境联系起来，使学生更加容易理解记忆。

在音乐歌唱教学中就可以通过情景教学法的方法来帮助学生更好地学习和掌握歌唱技巧。

比如，在教唱《小兔乖乖》的时候，可以让学生穿上小兔装，配合动作演唱，使学习变得更加生动有趣。

2、唱练结合法唱练结合法是一种将歌唱理论知识和实践技巧相结合的教学方法。

在小学音乐歌唱教学中，唱练结合法可以使学生对歌曲演唱技巧更加深入了解和掌握。

比如，在教唱《茉莉花》时，可以先通过分析歌曲节奏、音高、音色等要素讲解歌曲，然后通过反复唱练来让学生逐渐掌握演唱技巧。

3、教师示范法教师示范法是一种在教学过程中教师通过演示来让学生理解和掌握知识的方法。

在小学音乐歌唱教学中，教师可以通过自己的声音演唱让学生更好地理解歌曲节奏、音高、音色等要素，并且实现课堂互动。

4、学生演唱法学生演唱法是一种落实到实际操作中的教学方法，其目的是让学生通过实际唱歌来锻炼自身的歌唱技巧。

在小学音乐歌唱教学中，学生演唱法可以让学生在课堂上能够积极参与，发挥自己的创意和歌唱水平，并且不断提高歌唱水平。

1、创造音乐氛围小学音乐歌唱教学中，教师可以运用唱歌、听歌、说唱、节奏和声、舞蹈等形式来创建音乐氛围，让学生在音乐的环境中不断学习和探索。

2、科学选歌小学音乐歌唱教学中，教师应该根据学校教材和学生的特点来科学选歌。

通过选好歌曲，让学生在学习中能够更好地体验音乐的美妙，并且能够借此增强音乐学习的兴趣和积极性。

3、采用多种教学方法小学音乐歌唱教学中，教师可以采用多种教学方式来让学生更好地掌握歌唱技巧。

谈音乐课堂教学中教师范唱的作用滠口小学潘慧玲在音乐课堂教学中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让学生从整体上认识歌曲的，也是教师。

教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。

罗马诗人贺拉斯说得对：“只有唯一的方法可以打动人心，就是他们显示自己首先被打动。

”因此教师要求学生唱好歌，首先自己必须唱好。

一、教师的范唱，是音乐教学过程中的一个重要步骤教师只有以饱满的热情唱出歌曲所要求表达的感情，才能引起学生情感上的共鸣，使学生在听觉上产生且保持对音乐的热情，对学生情感的投入也产生潜移默化的影响，为其良好地歌唱打下基础。

例如：在教唱《我的祖国多美丽》时，应特别注意范唱的效果。

笔者在范唱时，面部表现出了对祖国无限赞美和热爱之情，并且还根据歌词自编了简短、明快的舞蹈动作，表现了载歌载舞的场景。

虽然，学生还不会唱这首歌，但许多同学已随着歌声有节奏地拍掌获点头，脸上露出了灿烂的笑容，课堂上显示出一派热烈、活跃的气氛，学生们都表现出想快点儿学唱这首歌的急切心情。

二、范唱，能帮助学生进入歌曲的意境，并能把握歌曲的情感我国教育家陈鹤琴说：“所谓唱歌，有两方面意义：一是肌肉运动的歌唱技术；一是从内心的精神活动”。

我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好像唱歌的技术是次要的，而所谓从内心而歌，则应放在首位----就是歌唱时要表现出内心的情感。

要想启发学生正确表现歌曲的感情，教师就必须通过范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。

例如：在教发声练习《宝宝睡了》时，要求学生唱好“M”这个音，并且要把握歌曲中温柔、甜美的情感。

于是，范唱时用轻声，并配上摇宝宝的律动，这时，有的同学的头就微微地晃动，眼睛注视着老师。

通过这种范唱的引导，学生都掌握了轻声练唱这条发声练习曲，并也把握了此曲温柔、甜美的情感，甚至还想象宝宝在妈妈怀中睡着了的甜美画面。

三、范唱，使学生从视觉上感受教师对其演唱的要求，具有模仿效果在音乐课堂中，不仅要使学生有感情地演唱歌曲，还要培养学生正确歌唱的方法。

在音乐教学中如何进行范唱襄阳市襄州区张家集镇宋营小学章小丽范唱，就是教师面对学生进行的示范性演唱.其目的是教师运用歌曲所刻画的鲜明艺术形象艺术形象直接感染学生，使学生对新歌的内容、风格特点、思想感情有一个比较完整的了解，从而激发学生的学习兴趣。

在唱歌教学中，可按以下四个阶段来进行范唱。

一、在新授之前，利用多媒体进行“整体式”范唱在新授之前，可利用多媒体进行“整体式”范唱，其目的在于使学生对歌曲有一个大致的了解，激发他们学习新歌的欲望。

这就要求教师在备课时对歌曲作正确、深刻的理解和确切的演唱处理,对歌曲的体裁、风格、力度速度等做到心中有数，尽可能准确地表达作者的思想感情。

教学中可采用相关磁带播放录音，让学生整体感受新知。

二、在新授之中,进行“局部式”范唱在教学中，学生对某个小节或某个乐句唱不好，教师可采用范唱来帮助学生。

这时可范唱一小节，一乐名或一小段。

例如歌曲中的切分节奏、弱起节奏，学生都不容易一下唱好，教师在采用划拍等方法教学之时，配合教师准确的范唱，学生就能迎刃而解了。

三、在新授完毕，进行“象征性”范唱在教学中，产生一词句、一段学完后，教师就要要求学生将整首歌曲连起来唱。

如果是简单的歌曲,学生可能会一连就成，如果是复杂、难度大的歌曲，学生不能自己完成组合时，教师就要进行“象征性”范唱，同时要求学生用自己能听清的声音跟老师轻声唱，效果不错。

这样范唱只要帮助学生疏通全曲，音不走调，节奏不乱就行了，为要求用演唱技巧去表达歌曲的思想感情,对力度、速度的要求可放宽些。

这时的范唱可以清唱,也可以用琴代替老师唱。

四、在巩固表演时，进行“升华式”范唱在学生课中休息或课中操作时，教师要精心设计各种形式帮助学生理解、唱好歌曲。

这时安排的范唱教师要充满激情,充分表达歌曲的思想感情,鲜明生动地展现出歌曲所塑的艺术形象。

要达到先感动自己，后感染学生的效果,使师生都深深陶醉于歌曲的艺术魅力之中.教学中教师最好不用伴奏，边表演动作边范唱以带动学生的热情。

小学音乐歌唱教学的方法及应用小学音乐歌唱教学是音乐课程教学中非常重要的一部分，它可以培养学生的音乐素养、情感和表达能力，同时也有助于培养学生的听觉和发音能力。

在小学音乐歌唱教学中，教师需要采用合适的方法和手段来引导学生学习和唱歌，使得学生在愉快的氛围中提升自己的音乐能力。

本文将介绍小学音乐歌唱教学的方法及应用，帮助教师更好地指导学生学习唱歌。

一、培养学生的听觉能力在小学音乐歌唱教学中，首先要培养学生的听觉能力。

这是因为唱歌首先要求学生能够听准音高和音准，从而能够准确地吟唱乐曲。

教师应该通过一些音乐游戏或者唱歌练习来锻炼学生的听觉能力。

可以通过让学生辨认音高、音符的游戏来培养学生的音乐感知能力；可以利用唱调试音等方式来帮助学生准确地唱出音阶和乐曲等。

这些活动不仅可以培养学生的听觉能力，还能让他们在轻松、愉快的氛围中学习和感受音乐，从而提高他们的学习积极性。

二、教学方法及应用1. 唱歌练习唱歌练习是小学音乐歌唱教学中非常重要的一个环节。

在唱歌练习中，教师可以根据学生的实际水平和兴趣，选择适合的歌曲进行训练。

一般来说，可以从简单易唱的歌曲开始，逐渐深入，让学生掌握一些基本的唱歌技巧和方法。

在唱歌练习中，教师可以采用一些互动形式或者唱歌游戏，来激发学生的学习兴趣。

可以让学生分组合唱，或者利用角色扮演的方式来传达歌曲的情感和意境。

这样不仅可以有效提升学生的音乐表达能力，还能够让他们在欢乐中学习。

2. 音乐欣赏音乐欣赏也是小学音乐歌唱教学中的一个重要环节。

通过音乐欣赏，学生能够更好地理解和感受音乐，从而更好地唱出乐曲的情感和意境。

在音乐欣赏活动中，教师可以选择适合学生的音乐作品，引导学生用心地去倾听，用心地去感受。

可以通过一些互动形式或者唱歌比赛来激发学生的学习热情。

通过音乐欣赏，学生可以丰富自己的音乐知识，培养对音乐的喜爱和敬畏之心，从而更好地学会唱歌。

3. 体验教学5. 个性化教学个性化教学是小学音乐歌唱教学中的一种灵活教学方式。

小学音乐歌唱教学的方法及应用音乐教育是小学教育中不可或缺的一部分，而歌唱教学作为音乐教学中的重要内容，对培养学生的音乐素养和表演能力有着非常重要的作用。

本文将介绍小学音乐歌唱教学的方法及其在教学实践中的应用。

一、歌唱教学的方法1. 歌唱基础训练在进行歌唱教学时，首先要进行歌唱基础训练。

这包括声音的基本练习，如按音阶唱，练习音准和音色；发音的练习，如发清晰的音节和词语；节奏的练习，如掌握歌曲的节奏和拍子。

2. 分层教学法在歌唱教学过程中，可以采用分层教学法，即先让学生掌握基本的歌唱技巧和基础的歌曲，然后逐步学习更复杂的歌曲和唱法。

通过分层教学，可以有效地提高学生的歌唱技能，并且不会让学生感到过于困难。

3. 示范教学法在歌唱教学中，教师可以使用示范教学法来指导学生。

通过示范，学生可以清楚地了解到正确的歌唱方法和技巧，从而更好地模仿和学习。

教师可以先示范整首歌曲的演唱，然后逐句逐句地进行示范，让学生跟读，再全体同学一起唱。

4. 重复训练法在进行歌唱教学时，需要进行反复的训练。

通过反复的练习，学生可以更好地记忆歌曲的内容，提高歌曲的领悟力和表现力。

还可以在反复练习中检查学生的发音、音准等方面的表现，从而及时纠正学生的错误。

5. 让学生参与在进行歌唱教学时，要让学生参与到教学中来。

教师可以安排学生们分组演唱、小合唱等形式，让学生有更多的机会展示自己、锻炼表演能力，也可以增强学生对音乐的热爱和对合作的认识。

二、歌唱教学的应用1. 丰富多样的歌曲在歌唱教学中，应该注重引导学生接触不同类型的歌曲。

不仅可以选择经典的民歌、儿歌，还可以选择一些流行的歌曲、影视歌曲等。

这样可以满足学生的不同需求，丰富学生的歌唱材料，引起学生的兴趣。

2. 结合故事情境在歌唱教学中，可以结合故事情境进行教学。

如通过一些有趣的故事、情景来引导学生进入歌曲的内心世界，让学生更好地理解歌曲的意境，唱出更有感情的歌曲。

3. 制作歌曲教学素材在歌唱教学中，可以制作一些歌曲教学素材，如歌曲伴奏、歌词图片等。

小学音乐歌唱教学的方法及应用小学音乐歌唱教学是培养学生音乐欣赏能力和歌唱技能的重要环节，采用适当的教学方法对学生进行歌唱教学是非常重要的。

本文将介绍一些适用于小学音乐歌唱教学的方法，并探讨其应用。

一、唱游结合法唱游结合法是利用游戏的方式进行歌唱教学，可以增加学生的参与度和兴趣。

教师可以设计一些与歌曲内容相关的游戏活动，如角色扮演、舞蹈互动等，引导学生参与歌唱活动。

在教学《茉莉花》时，教师可以设计一个游戏环节，让学生表演茉莉花开放的形象，通过模仿花开的动作来加深学生对歌曲内容的理解和记忆。

二、情感教学法情感教学法通过情感表达来激发学生的情感投入和表达能力，培养学生的音乐情感。

教师可以通过讲解歌曲的背景、故事或情感内涵，引导学生理解歌曲的情感并通过歌唱来表达。

在教学《我的祖国》时，教师可以引导学生回忆自己对祖国的感情和体验，通过歌唱来表达对祖国的热爱之情。

三、循序渐进法循序渐进法是指根据学生的音乐素养和技能水平，从简单到复杂，由易到难地进行歌唱教学。

教师可以分阶段教授学生唱歌的基本技巧，例如正确的呼吸、发音等，并根据学生的掌握情况逐步加大难度。

在教学《小星星》时，可以先教学歌曲的基本旋律，并逐渐引导学生唱出完整的歌曲。

四、示范引导法示范引导法是指教师通过自己的示范来引导学生的歌唱。

教师可以首先通过演唱歌曲的示范，让学生听到标准的节奏和音准。

然后逐句逐节地进行示范和学生跟唱，并及时纠正学生的错误。

在学生掌握歌曲的基本内容后，还可以鼓励学生模仿教师的演唱风格，培养学生的表演能力。

五、合唱合奏法合唱合奏法是指通过集体合唱或合奏的方式进行歌唱教学。

教师可以安排学生分成小组或整个班级进行合唱或合奏。

通过分声部分排练和整体排练，培养学生的合作意识和团队精神。

合唱合奏法也可以培养学生的音乐感知能力和音乐细听能力，通过不同的声部和乐器的组合来呈现丰富多样的音乐效果。