浅谈高中语文课的阅读教学

《 普通高 中语文课程标准》明确提 出“ 学 生在高 中阶段 阅读 优秀作 品 ， 和体验” 。这就要 求语文教 师确立新 的阅读教学观 念 ， 让文 本的 阅读变成 品味语言 ， 感受其思想、 艺术魅力 ， 发展想象力和 审美力。 ” 学生时代特 别是 “ 多元解读” “ 发散解读” 。鼓励 学生的个性化 阅读 ， 在文本的多元解读和发 高中阶段读的书 ， 会影响到学生的一生。学生 阅读的书籍会 直接影响到 他 散解读的过程中 。 提高 阅读的综 合素养。树立 “ 以人 为本 ”的阅读 教学理 们 的价值取 向、 文化 素养和审美情 趣。阅读在增 长学生个人知 识的 同时还 念 ， 为彰显学生个 性创设 良好 的氛围。学生 在阅读 过程 中， 由于学 生的个 提升个 人的素养 ， 提 高交际的能 力。素 质教育 改革 的逐步 深入 ． 提 高学 生 体差异对文本进行不同的情感体验 ， 就会 出现 各种各样 的答 案。鲁迅先生
探 究性学习” 。这 就 要 求我 们 在 语 文 阅 读 教 学 中 。 把 重 点 放 在 引导 学 生 对 阶段学习任务比较繁重。 要 教会学生 合理安 排时 间， 如要善 于利 用课余 时
课 文的自主探究 上， 真正提 高学 生的阅读 理解 能力和 鉴赏 作品 的水平 上。 间去阅读 ， 积少成 多。还可 以利用寒 暑假 、 周末 ， 根 据 自己的兴趣 。 广泛 涉 首先 ， 要发挥教 师主导作 用 ， 尊重 学生 的主体地 位。探 究性 阅读教 学要 求 猎 ， 扩 大阅读量 。第三 ， 定期 开展读 书笔记展 览 ， 让 学生相 互借鉴 ， 相互 学
的阅读能力在语文教学 中成 为了一个 重点 。高 中语 文教学 的 目标 就是 教 说过 ： 读《 红楼梦》“ 红学家看见 ‘ 易’ 。 道 学家看见 ‘ 淫’ ， 才子看 见缠绵 ， 革
会 学生运用语言这一工具， 去吸取 更广泛 的知识 ， 自由地 与他 人进行交 流。 命家看见排满 ， 流言家看 见宫 闱秘 事。 ” 所以 ， 教 师要构 建平等 、 民主、 和谐 于漪 老师曾说： “ 教书如果 有本领把 学生学 习语文 的兴趣 与求知欲 激发起 的课堂生态氛围， 鼓励学 生敢于发表 自己独特 的见解。《 普 通高 中语文课 来， 教学就成功了一半。 ” 高中语文 教师在教 学过程 中， 要充 分激 发学生 的 程标准》 在“ 阅读与鉴赏” 中明确指出 ： “ 在阅读与鉴 赏活动 中。 不 断充实精 阅读兴趣 ， 让学生积 极主动地 参与到阅读中。
教 学 过程 中 ， 教 师 要 重 视培 养 学 生 独 立 阅 读 的 能 力 。 教 会 学 生 可 以 独 立 阅 四、 “ 授 之 以渔 ”， 指导 学生 学会 阅读 。 在 阅读 实践 中提升 学生 的阅读
读各 种各 类的文体 。从课 程标准 的规定 中可 以看 出阅读教 学在语 文教 学 能 力 中的重要地位 。高中语 文教学 要求引导学生 的正确 阅读 ， 逐步提 高学生 的 阅读能力 ， 为学生的发展奠定文学基础。
《 普通高 中语文课程标准》 指出 ： 高 中阶段的语文教学要 重视培养学 生 书。鼓 励学生读 经典 ， 读名著 ， 因为经典和 名著都是经历 了时代 的历练 ． 可 语文 的应用 能力 、 审美能力和探究能 力。 明确指 出学生要实现 “ 能主动进行 以让学生收到事 半功倍 的效果 。第二 ， 教会 学生合理安排 阅读时 间。高 中
一
神生活 ， 完善自我人格 ， 提升 人生境 界 ， 逐步 加深对 个人 与国家 、 个 人与社 会、 个人与 自然关系的思考和认识” 。对于高中生来说 ， 还 尚未完全形成 自
、
必 须 正 确认 识 阅读 在 语 文教 学 中 的 重 要地 位
在《普通高 中语 文课 程标准》中就明确指 出 ： 高 中语文 教学的 目的 ， 就 己正确 的人 生观、 价值 观和世 界观 ， 这就要 求语文 教师进 行积极 的引 导。 是 为提高学生的语文 水平 和培 养文 学鉴 赏能 力 ， 掌 握正 确 的语文 学 习方 我们在引导学生进行“ 多元解读” “ 发散解读 ” 的时候 ， 必须确保 做到 ： 尊 重
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浅谈高中语文课的阅读教学
◆ 孙伟强 李岩锋
（ 昌邑市第一中学 ）
【 摘要】随着素质教 育改革的逐步深入 ， 提 高学生的阅读 能力在语 文教 学中成为 了一个重点。学生 阅读 的书籍会 直接 影响到他们 的价值
取 向、 文化素养和 审美情趣 。阅读在增长 学生个人知识的 同时还提 升个人 的素 养， 提 高交际的能力。高 中语文教师在教 学过程 中， 要 充 分激发 学生的阅读兴趣 ， 让 学生积极主动地参与到阅读 中。 【 关键词】高中语 文 阅读教 学 阅读兴趣
二、 合作 交 流 。 自主 探 究 。 培 养 学 生 阅读 、 理解 与鉴 赏 的 能 力
叶圣陶曾说过 “ 教是 为了不用教” ， 也就是 告诉我们 关键 是教给学生 学 习的方法。古语也说 “ 授之 以鱼不如授 之以渔 ” 。在 教学 活动 中我从 以下 几个方面去尝试。第 一 ， 让 学生 学会 选择 阅读。指导 学生 学会 选 择性 读
文本 的 生成 与存 在 必须 通 过读 者 复 杂 的 思 维 活 动 来 实 现 。显 而 易 见 ， 学 生 习。“ 不 动笔墨不看书 ” ， 读书笔记是学生课 外阅读量 和阅读效果最好 的反
法 。 高 中 生 已 经 具 备一 定 的 阅读 和鉴 赏 的 能 力 ， 这就 要 求 他 们 在 阅 读 和 鉴 个性差异 ， 倡导多元理解 ， 鼓励发散理解 ， 必须 是建立在一定 的标 准或共识
赏活 动中 ， 不 断充实个人精 神世 界 ， 提 高对客观 事 物的认 知能 力。在语 文 的 基 础 之 上 的 。