高中化学学法指导

高中化学学法指导一、学法意义及目标学法在高中化学研究中具有重要意义，它可以帮助学生掌握正确的研究方法和技巧，提高研究效率和成绩。

本文旨在向高中化学学生提供一些建议和指导，帮助他们更好地研究化学知识。

二、学法指导1. 规划研究时间学生应合理规划研究时间，安排足够的时间用于化学研究。

建议学生将研究时间分配到每天的不同时间段，避免临时抱佛脚。

同时，要注意休息和放松，避免过度疲劳。

2. 阅读教材仔细阅读教材是研究化学的基础。

学生应当按照课堂教学进度，认真阅读教材，并进行必要的标记和批注。

在阅读过程中，要理解概念和原理，注意记忆关键信息。

3. 多做题题是巩固和应用化学知识的重要方法。

学生应当多做题，巩固所学的知识。

可以从课本题、试题以及其他辅助教材中选择适当的题进行练。

在解题过程中，要理解题意，把握解题方法，注重思维训练。

4. 制定复计划复是查漏补缺、巩固知识的关键环节。

学生应当制定合理的复计划，将重点、难点内容列入复范围。

在复中，要注重回顾基础知识，分析解决问题的方法，并进行总结归纳。

5. 合理利用资源在研究中，学生应当合理利用各种资源，包括教材、课堂笔记、参考书籍、网络资料等。

可以通过查阅资料、与同学讨论、请教老师等方式来解决问题和扩展知识。

6. 积极参与实验化学实验是研究化学的重要环节之一。

学生应当积极参与实验，亲自动手操作，观察现象，体验化学知识的实际应用。

在实验中，要注重实验技巧、安全意识和数据处理。

三、总结通过合理的研究方法和策略，高中化学研究可以更加高效和有益。

学生应当学会规划研究时间，仔细阅读教材，多做题，制定复计划，合理利用资源，积极参与实验。

希望本指导能够对高中化学学生提供一些建议和帮助，使他们在研究中取得更好的成绩。

参考资料：。

学生学法心得体会高中化学学法指导绵阳南山中学2019级化学备课组【亲爱的2019级同学们,通过近半月的高中化学学习,大家对高中化学有了一定了解,如何进一步改进方法、提升学习效益,在假期间我们与绵阳市教科所的专家一起进行了深入探讨,结合我校实际就高中化学学法指导形成以下观点,希望对大家有所帮助.】高中化学与初中化学的比较学习高中化学跟学习初中化学一样,都必须重视实验,通过对实验现象的观察得出结论,然后归纳总结上升为理论,再用理论去指导实验和元素化合物的学习.为了深入研究化学问题,定性描述常常要和定量计算结合起来.归纳、对比、联想对于高初中化学的学习来说都是十分重要的基本方法.高中化学又与初中化学有所不同.初中化学感性知识多,就事论事,理性知识相对较少,所要解决的问题基本源于课本,而高中化学比初中化学知识面扩大,深度明显增加,知识的纵横联系和综合程度大大提高；高中化学研究问题更多地究其本质,推理要求较高,抽象思维和空间想象力也要求较高.随着年龄和知识的增长,同学们的记忆由机械记忆为主逐渐转向由理解记忆为主,逻辑思维能力也不断增强,只要我们及时调整学习方法,学好化学并不困难.那么高中化学学习方法上要注意以下问题.二各环节、各内容的学习方法1、各个环节的学习方法（1）听课学习化学的主渠道是课堂,善于听课是学好化学的前提.课前要做好充分准备,课本、笔记本、练习本、作业本、钢笔一并摆放整齐,以免在上课的中途又去找这找那,分散精力并造成漏听.听课要做到全神贯注,紧跟老师的思路.如果有一时搞不清楚的问题,立即记下来放到课后去解决,不要死死纠缠,以免影响后续内容的学习.课堂上的听不仅用耳,还要调动各种感觉器官,手、脑、眼、耳并用,才能发挥最佳效率.听课要做到三个结合：①看和想结合.看主要是指观察实验操作和现象,想就是指老师进行演示实验时,同学们不能光看稀奇和热闹,要对观察到的操作步骤和实验现象进行思考,为什么要这样操作？为什么会出现这样的现象？这个现象说明什么问题？②看和听结合.即是把看到的操作过程和实验现象与老师的讲解结合起来.老师在演示实验时,常常要引导同学们观察一些容易忽视的操作方法和实验现象,要提醒同学们思考一些深层次的问题,要对实验操作和现象进行解释,这些问题很多是课本上没有的,如果实验时不认真听老师讲,就不能全面深入地认识实验的本质.③听、看、记相结合.就是说,在课堂上听讲、看板书、看课本、看实验时都要做好笔记.要勤动笔,积极配合老师的要求做好练习.（2）笔记在学习过程中,无论是阅读、听课还是实验都要做好笔记.有相当一部分高中生不会做笔记,在课堂上常常照抄老师板书还顾此失彼,记下了却听漏了,听进了又记不下.那么,怎样才能做好课堂笔记呢？要循序渐进,逐步培养.首先在课本上做标记、在书页右边的空白处只记老师扩展引申的要点,对这种记法感觉轻松之后再在笔记本上记.笔记的内容包括以下几方面：第一,记老师的讲授提纲,课本上已有明确记载的概念、方程式可简记或不记；第二,记老师讲课的要点和分析比喻,记自己听课的深刻体会；第三,记练习中老师指出或自己所犯的错误及其原因.我们的课堂笔记不求全,但求新；要敢于取舍,遇到没有听懂的问题,立即做好记录,一时记不下来的内容可做记号、留空,课后再去钻研并补全笔记.为了提高笔记速度,要尽可能使用化学用语和特殊符号,笔记所用符号要尽可能规范统一.每堂课的笔记都不能记下了事,课后要进行复习整理,过一定的时间还要复习.记好课堂笔记,可以使我们听课的注意力更加集中,手、脑、眼、耳并用,记忆更加牢固；通过整理笔记,我们的归纳总结能力会不断增强,对书本知识的迁移和运用能力也会大大提高.毫无疑问,那些课堂上不动手的同学,无论他有多么聪明,也不可能取得最佳学习效果.（3）阅读阅读是培养自学能力的重要途径.中学生在课前、课堂、课后都要阅读,阅读通常有以下方法：①浏览浏览是指读书本目录,读大小标题,读黑体字和重要的化学式、化学方程式、公式、结论等,从中了解所学内容的大意,在头脑中形成一个粗略的知识轮廓.②详读详读是指对书本上的内容逐字逐句地读,边读边思考,必要时动笔写一写、画一画.有图表的应与文字对照、观察思考；生疏复杂的化学方程式要在练习本上动手书写,找出该反应遵循的规律和该反应的特别之处；读到重点之处进行前后对比,找出异同；从不同角度提问、设疑,弄清问题的本质、概念的含义和适用范围等.③精读精读就是对详读的成果进行再学习,使知识条理化、规律化、简约化,并对重点知识加以记忆.在详读之后闭目回忆所学内容,再回头浏览或反复阅读所学知识的要点和关键之处,最好能在笔记本上总结、概括.详读完成知识由薄变厚的转变,精读则实现知识由厚变薄的飞跃.（4）书面作业对学生来说,书面作业是巩固知识、训练技能、培养能力的重要手段；对老师而言,作业可以反映学生掌握知识的情况,并据此进行教学补救和实施个别辅导.每一位同学都必须认真对待作业.第一,课后不宜立即做作业,应先看书复习、整理笔记,然后独立完成作业.尤其要防止形成边做作业边翻书、边讨论对答案的坏习惯,那样容易造成一点就懂、过目即忘、一考便晕的不良后果.第二,作业务必工整,要清晰、简洁地表达解题思路和过程,尽可能一题多解.第三,重视作业评讲.自己做错了的题,要从老师的评讲中找到错误的根源和纠正办法,即使自己没有做错,也可以通过老师的评讲启迪思维并学会其它解法,同时还要从其他同学的错误中吸取教训.第四,凡是自己做错了的题都要认真订正或重做.作业要讲求落实,不要贪多求快,忽视效果,更不能投机取巧,照抄答案.（5）知识梳理与纠错注重知识的清扫,在学完每一节、每一章后,及时梳理出知识要点,化学总结常采用表格、络图的方式来归纳,构建知识体系.从错中学也是一种重要的方法,按要求每位同学都要准备一改错本,改错本中应有以下内容：一、摘录错题,二、分析错因,三、给出正解,四、明晰感悟,最好用不同颜色笔来区别.（6）认真对待实验中学生对实验的观察容易停留在看热闹、瞧稀奇的浅层次上,因此,同学们要按照老师的提示和指点,不但注意观察那些细微的实验现象,还要注意对仪器装置、操作过程进行观察,对观察的结果要多问为什么.分组实验对实验之前必须预习,填好预习报告,以免实验时照单抓药、盲目瞎碰.尽管中学生的分组实验一般是2人一组,也有3人～4人甚至更多人一组的,同学们还是要。

一、预习和听课建议预习概括起来就是“读、划、写、记”。

“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义;“划”，要划出重点、要点、关键词、句，在课本上圈圈点点;“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课;“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。

课前准备好课本、笔记本、笔。

课堂上做到眼到、手到、耳到和心到。

对于眼到，实验等要看得全面，且分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。

这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。

不论好看、有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。

手到，一是要会记笔记，课堂笔记要敢于取舍，记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想，遇到没有听懂的问题，立即做好标记。

二是要会实验，按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。

关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等属于理解的内容。

切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。

认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。

不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。

当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。

二、复习指导复习按频率可分为新课复习、阶段复习和学年总复习。

新课复习是每次新课后都要做的，我们也把它称之“过电影”，根据听课所记要点，回忆当天学习了哪些内容，对应教材内容是什么，进行了哪些实验等等。

在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。

最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。

阶段复习，通常是通过复习进行总结、归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。

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额课程高巾化学必修模＝ ｌ ［ 夹 的学法导
■ 庞 春会
摘 要 ： 高 中化学新课 程 以进一 步提高学生 的 科学素养为宗 旨， 激发学生的学 习兴趣 ， 着眼于学 生 的发展 。本文就高中化学必修模块基本概念 基本 理 论学 习方法从初 高中化学特点 的差异和新教材 的知 识体系 以及掌握正确 的学 习模式等方面进行 了思考 和分析 ， 以期对 同学们的化学学 习有所帮助 。 关键词 ： 新课程 ； 学法指导 ； 化学思想 ； 学会学 习 “ 化学反应 ” 四个关键 词语 ， 这是判断一个 反映是否 为氧化还原反应的标 准要 点。 （ ３ ） 列举实例 ： 如“ 氧化还原反应 ” ， 可 以尝 试列举几 个化学反 应， 来判断它们 哪些属 于氧化还原反应 。 （ ４ ） 构建思维导 图， 知识可视化 思 维 导 图就 是 用 画 图 的方 式 ，把 要 学 习 的 主题 １ ． 加 强 高 中 化 学 学 法指 导 的必 要 性 置 于圆圈或方框 中，在概念的学习中采用思维导 图 学习方法是学生学习知识 、掌握知识及 开发智 的方式 ， 可将 内隐的知识转化为外显的知识 ， 有效 的 力培养能力的方法和途径 ，学 习成绩的好坏 除了智 帮 助对概念 的把握 。 力 因素外 ， 好 的学 习方法往往起 着至关重要 的作用 ， ４ ． ２ ． ２ 基本理论的学习方法 在“ 欲学 ” 的基础上做 到“ 会学 ” 进而达 到“ 学会 ” ， 必 （ １ ） 分类的方法 须强化学法指导。 “ 分类法” 是高 中化学重要的学习方法之一 。例 ２ ． 初 高 中化 学 学 习的 特点 差 异 初 中化学侧重定性分析 ，而高 中则要定 性和定 如物质可 以分为混合物和纯净 物 ，纯净物又 可分 为 化合物 又包含 氧化物 、 酸、 碱、 盐、 有 量相结合 ， 记住“ 是 什么” 外， 弄清 “ 为什 么” 和“ 是多 单 质和化合物 ， 机 物等 。 一方面 ， 高中化学在此基础上将分类 继续 完 少” ； 高中阶段要求深刻 理解 化学原理 ， 将学 过的知 整 细化 ， 指出氧化物包括 酸性氧化物 、 碱性氧化 物 、 识巩 固提升 ， 学会触类旁通 、 举一反三 。 两 性氧化物等 。 另一方面 ， 高 中化学还将物质分类的 ３ ． 高 中化 学 学 习的 内 容 新高 中化学课程包括２ 个必修模 ， ６ 个选修模块 。 方法用 于指导学生学 习氧化还原反应及元 素周期 表 新课 程倡导“ 三维 目标” ， 包括 ： 知识 与技能 ； 过程与 和元素 周期律 。 （ ２ ） 归纳整合的方法 方法 ； 情感 、 态度和价值观。 知识与技能是基础 目标 ， 从初 中化学到高 中化学的变化 ，可以形 象地 描 能力 与方法是核心 目标 ， 情感与态度是最终 目标 。 述为由“ 点” 到“ 面” 的递进 。一方面表示 知识 范围更 ４ ． 高 中化 学 学 习的 方 法 加广阔 ， 另一方面表示理解更加深入 。但是 ， 高中化 （ １ ） 牢 记 重要 物质 的性 质 学的扩 充并不是凭空产生 的，而是在初 中化 学的基 （ ２ ） 掌握常见元素 的主要化合价 础上延伸开来 的。 初 中化学 中的很多知识点 ， 都是高 （ ３ ） 熟悉酸 、 碱、 盐 的溶 解 性 ４ ． １ 高 中化 学 基 本概 念基 本 理 论 的 学 习 中化学展开的起点 ，展开 的内容在本质上存 在着一 ４ ． １ ． １ 必修模块概念原理的编排顺序及层次关系 定的联系。 在高 中化学学习过程中 ， 应重视归纳整合 高中化学基本概念和原理主要 涉及物质结构性 的方法 ， 从一个小知识点开始 ， 联想到与之有关的相 质和化学反应两个领域 ，分为必修 和选修两个学 习 似特点的内容 ，把众多 的内容纳入到一个知识 “ 网 阶段 ， 设置初步建立和系统认识两个水平层次 ， 呈 现 络” 中， 由“ 点” 向外辐射 ， 牵引出更 多个“ 点” ， 实现举 螺旋上升 的组 织特点 ， 体 现了必修教材 “ 基础性 ” 的 反三的学习。 这 样 在 整 理 知 识 的 过 程 中 连 点成 线 ， 特色． 认真分析概念原理 的层次性 、 阶段性对理解概 织线成 网， 使知识系统化 、 深刻化 。 念原理大有帮助。概念原理 的层级发展关 系如下 ： （ ３ ）通 过 对 知识 进 行 提 炼 和重 构 强 化 理 论 知 识 ４ ． １ ． ２ 高中化学必修模块设置的基本 概念 的分类 的脉络体系 （ １ ）与义务教育化学课程相衔接的有关 物质分 知识提炼和重构 ， 是巩 固、 理解 和提升过程． “ 本 类 的概念 ； 节课我学到 了什么” ； “ 本单元我学到了什么” ； “ 本册 （ ２ ） 物质结构基础上原子 结构 、 核外 电子 排布 、 书我学到 了什么” 。这就是对知识的提炼和重构 。 化学键 、 离子键 、 共 价键 、 元 素 周 期律 ； （ ４ ） 必 须 具 备 一些 化 学 思 想 来 指 导 理 论 知 识 的 （ ３ ） 化学反应与能量 ， 化学反应速率 、 可逆反应 、 学 习 化学反应限度 、 吸热 、 放热反应 、 原电池等 ； 第一 ， 守恒思想 。原子守恒 、 得失 电子守恒和 电 （ ４ ） 有机 化学 中的部分概念。 荷 守恒 ，电荷守恒对于检查离子方程式是否正确 常 ４ ． ２ 高 中化 学基 本 概 念 基 本 理 论 的 应 对 策 略 和 常能起 到事半功倍的作用。 学 习 方 法 第二 ， 结构决 定性质 ， 性质决定 用途 。 ４ ． ２ ． １ 基 本 概 念 的 学 习方 法 物质结构元素周期律的学习中体现较多 ，有 了 （ １ ） 采用合适 的学 习模式 ： 初三化学氧化还原反 这个思想作支撑来学习物质结构元 素周期律将非 常 应概念 ， 通过氢气还原氧化铜的实验结果 ， 分析得氧 有系统性。 失氧 的现象而得 出的 ， 进入高 一 ， 同样 的概念 ， 再通 ５ ． 结束 语 过化 合价升降和 电子得失或偏移 的关系弄清楚氧化 古 人云“ 授人 以鱼 ， 仅供一饭之需 ； 授人 以渔 ， 则 还原反应 的本质 ，抽象 出氧化还原反应 的一般属性 ， 总之 ， 学习方法既是科学又是艺术 ， 在基 进而形成概念 ， 最后借 助实例促进概念的迁移 ， 加强 终身受益” 辨别 ， 准确掌握概念。 另外许多化学知识 的学 习都离 本概念和基本理论 的学 习中巩 固必备的初中知识 是 熟悉教材 的知识体系是关键 ， 掌握正确的学 习 不开相关的图解 。 教材 中的插图融科学性 、 直观性 和 前提 ， 能够对知识进行不断地升华和总结是基本策略。 抽象性于一体 ，使学 习内容形象化 、具体化和规律 模式、