班集体建设中充分发挥学生的自主性

班主任如何培养小学生自主管理班主任如何培养小学生自主管理导语：教师应重视学生的主体作用，提倡学生自我教育、自我管理、自我学习。

使学生从自省自知走向自导自控，是引导学生自我管理、教育、学习的关键所在。

班主任如何培养小学生自主管理一、积极创设自主管理氛围，给学生提供参与管理的机会班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，如通过让学生组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

让每一个学生积极参与、体验集体文化共建设，集体活动共谋划，如全体同学共同参与班风、班级公约的制定，以及庆祝教师节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等的筹划。

让学生真正感受到主人的地位。

二、选拔并培养、使用好班干部第一，通过民主的方式选举出得力班干部。

第二，认真组织班委的培训工作。

通过培训让他们明确自己的任务，知道该做些什么事以及该怎样做?第三，使用好班干部。

首先教他们具体的管理方法，并管理具体事情。

其次，适当放手，即指导着他们管理。

当他们掌握了管理的方法，能独挡一面时，就可以放手了，要信任他们，大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、中队委的核心力量。

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。

”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。

因此，要重视班干部的培养工作。

三、建立健全班级管理制度俗话说：“没有规矩不成方圆。

”自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。

班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此，实施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班级管理制度。

在班级管理中如何充分发挥学⽣的主体作⽤在班级建设中，班主任是主导，学⽣是主体。

我们在发挥班主任的主导作⽤的同时，必须注意发挥学⽣的主体作⽤，调动他们的积极性，使他们认识到个⼈在班级建设中有着不可推御的责任，学⽣有了这种责任感，就会产⽣极强的内驱⼒，激发⼀种⾃我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“⾃律”，形成良好的班风班貌。

那么，如何发挥学⽣的主体作⽤呢？⼀、更新观念，树⽴“以⼈为本”的管理思想观念是⾏动的灵魂，观念不转变，⽅式转变就没有了⽅向，没有了基础。

⽬前公布的中国教育与⼈⼒资源问题报告《从⼈⼝⼤国迈向⼈⼒资源强国》中提出，在全⾯建设⼩康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最⼤学习型社会相⼀致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以⼈为本”、提升“教育品质”。

新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育⼀定要以⼈的发展为本，要服从、服务于⼈的全⾯健康发展。

”它的核⼼理念是：“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。

作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提⾼⾃⾝信息素养，明确教育是⼿段、管理是⽅式、尊重和发展⼼灵的质量是教育的⽬的。

管理者要从管理“专制”⾛向民主平等，从封闭管理⾛向个性开放，树⽴“以⼈为本”的管理思想。

班主任应把学⽣放在主体地位上，关⼼学⽣、关爱学⽣。

在重建管理制度、制订班级⾏为⽬标、班规以及对学⽣的个⼈管理教育上，要考虑学⽣的独⽴性、⾃主性、思想感情、⼼理特征、⾃⾝责权及⾝⼼发展等，真正做到让学⽣意识到⾃⼰的存在，体验到⾃⼰作为⼈的种种尊严感和幸福感。

⼆、在班级建设中，建⽴平等融洽和谐的师⽣关系。

班主任⼯作应适应学⽣⾝⼼发展的特点，确定以⼈为本的教育思想，要关⼼爱护每⼀个学⽣，尊重学⽣的⼈格，平等对待每⼀个学⽣，营造⼀种融洽和谐的班级⽓氛、让每个学⽣真正从⼼⾥感到集体是温暖的。

这种和谐健康的⽓氛使学⽣得到潜移默化的影响，⼼理研究证明：⼈的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。

如何搞好班级学生自主管理-----------学生自主管理轻松做班主任陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。

作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。

学生是教育的客体，又是自我教育的主体。

我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。

一、优秀、能干的班委队伍俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。

”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。

一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。

我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。

由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。

1.班委队伍的产生。

可由学生自荐或民主推荐产生。

班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。

并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。

2.班委队伍的设立和分工。

班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。

对班干部的评价方式应客观、公正、有效。

做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。

班委队伍设立班长、副班长、学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、一日班长以及各小组组长等职务。

然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。

副班长协助班长处理好班级事务。

学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长以及与各科科任教师有关学习方面的问题和衔接等。

生活委员管理学生的订饭、菜金和餐厅纪律等。

卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。

班主任如何培养和建设良好的班集体班主任如何培养和建设良好的班集体为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先制定好方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。

我们应该怎么制定方案呢？以下是店铺整理的班主任如何培养和建设良好的班集体，希望能够帮助到大家。

班主任如何培养和建设良好的班集体篇1一、调整自身心理机制，作好思想准备随着班主任各项工作的开展，要求更多的时间和精力去面对班级和学生，而且为了群体管理的需要，常常要求学生按照某中规定去做。

首先，班主任在管理学生时，应该承认学生个体的差异性。

在很多非正式场合，我们没有必要（也很难）让学生整齐划一。

学校毕竟不是军营，对活泼可爱、富有朝气的学生，我们在强调共性的同时，更要接受他们的个性，而且要给予机会让他们发挥自己的个性。

其次，在管理学生，尤其是在学生犯错误的时候，可以适当淡化问题严重性。

因为，中学时期是人的生理、心理、知识能力等迅速增长的时期，因此而引发的一些让老师烦心的问题，实际上都是这个年龄特征所表现的普遍性的生理或心理现象，基本上属于正常范围。

我们除了进行一些必要的疏导之外，没必要诚惶诚恐，更无须对某些行为劈头盖脸地猛批。

除非紧急情况，否则让自己冷静下来后再做处理，或者对事件进行冷处理常常是一种极好的方式。

二、重视班干部的培养，强化学生自我管理首先要想办法让学生乐意去做班干部。

让他们觉得担任班干部是个很难得锻炼机会。

班主任不仅要经常与班干部沟通思想，提升他们的觉悟，而且对一些组织能力强、品学兼优的班干部，要帮助他们组成团结而有威信的班级领导核心，并在班级当中树立他们的形象和威信。

班主任对班干部要有信任的态度，让他们对班级的事务畅所欲言，懂得自己的职责又能协调与其他班级干部的工作，要充分发挥他们的积极性。

其次，要让每个岗位的干部知道要做什么，以及如何把本职工作做好。

一方面，班干部的职位不能让他只挂个名不做事，要让他们有事可做，不能让他们长期闲着，否则就会养成惰性，失去他的领导作用。

浅谈班级管理中学生主体性发挥浅谈班级管理中学生主体性的发挥自主是人的天性，也是现代人的重要标志之一。

自主性不仅是人的素质的一个方面，而且还是形成其他方面素质的重要因素。

中学阶段是自主性素质养成的关键时期。

处于这个阶段的青少年一方面心理上产生强烈的自主要求，另一方面又不能一下子从对长辈的依赖中走出来。

因此，在学生管理上，要促进学生的主体性，应该将规范管理和自我管理相结合，将严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，发挥学生独立性和自主性，促进学生全面发展。

但是，长期以来，我国中小学班级管理基本模式是统一化、标准化、同步化管理，存在着重视教师主导作用，忽视学生主体作用的倾向。

素质教育的根本目的是使学生实现自我教育、自我管理和自我发展，显然，过去那种指令式、专断式、压迫式的班级管理难以维持，探索发挥学生主体性的管理模式势在必行。

实现学生参与班级管理，需要班主任在幕后做大量工作，学生的主体参与要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断。

笔者在几年班主任工作中，做了以下探索。

1、确立“以人为本”教育理念，让学生成为班级管理的主人。

学生是教育的起点和归宿，学生是教育的对象，也是教育的主体。

学校教育就是要发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。

要达到这一境界，必须首先转变教育观念，做到“目中有人”。

“以人为本”就是要让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。

尊重和信任学生，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。

这是时代的呼唤，更是素质教育的需要。

2、处理好“放手”和“指导”的关系，尊重、相信学生，增强学生的自主意识。

自主以独立为前提，因此，在学生参与班级自我管理活动时，我一方面相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，为每一个学生提供更多锻炼的机会，让每个学生都能发挥自己的作用，另一方面又要在宏观上为学生把握好大方向，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。

班主任如何进行班集体建设班级是学生们学习和成长的重要场所，而班主任则是班级建设的中坚力量。

班主任在班级集体建设方面起着关键作用。

本文将探讨班主任如何进行班集体建设，以促进班级的和谐发展与成长。

一、了解学生个体差异，促进班级和谐班级是由许多个体组成的群体，每个学生都有独特的性格、特点和需求。

班主任首先要了解每个学生的个体差异，并针对不同学生制定相应的教育措施。

例如，对内向的学生可以进行积极的引导和关怀，让他们更主动地参与班级活动；对外向的学生可以提供更多的机会让他们发挥才能，同时加强对他们的引导和教育。

通过了解、关心和尊重学生的个体差异，班主任可以为班级创造一个和谐、包容的氛围，促进班集体建设。

二、制定明确的班级规章制度，培养良好的行为习惯班级规章制度是维护班级秩序和纪律的重要依据。

班主任要制定明确合理的班级规章制度，并在班级中广泛宣传和贯彻执行。

规章制度可以涵盖学习、行为、纪律等方面，旨在引导学生树立正确的行为观念和价值观，培养良好的行为习惯。

例如，班级可以制定每日签到制度、作业完成情况统计制度等，让学生养成良好的学习和行为习惯。

班主任应该始终关注学生的行为表现，及时进行奖惩和引导，以进一步规范学生的行为，促进班级的和谐建设。

三、组织丰富多样的班级活动，增强集体凝聚力班级活动是促进班级凝聚力和友谊的重要途径。

班主任应该精心组织各类丰富多样的班级活动，以增强班级集体凝聚力。

例如，可以组织班级团建活动、文艺展示、户外拓展等，让学生们充分参与，增进彼此的了解与交流。

此外，班主任还可以开展班级文化建设，比如制作班级标识、设计班级口号等，让学生们对班级有更强的归属感和认同感。

通过丰富多样的班级活动，班主任可以在学生们中间营造出活跃、融洽的班级氛围，推动班集体建设。

四、关注学生的心理健康，加强心理辅导学生的心理健康是他们健康成长的重要保证。

班主任应该关注学生的心理健康状况，及时发现并妥善处理学生的心理问题。

班级教学反思：如何形成学生自主学习的氛围？自主学习是当今教育界的热门话题，它是指让学生在学习中做主导角色，从而培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

在教育中，自主学习是一种重要的学习方式，因为它能够帮助学生更好地理解学习内容，并且激发他们的兴趣。

那么，在班级教学中，如何培养学生自主学习的氛围呢？1.营造积极的学习氛围学生的学习环境对于他们的学习很重要。

教师需要建立一个让学生感到舒适和安全的教学环境，这会有助于学生更好地参与到课堂中来。

在教室中，教师还应该创造一种积极的学习氛围。

这可能包括在课堂表扬学生，鼓励学生提出问题，让学生分享他们的意见和想法等。

还可以让班级组织一些有趣的活动，例如小组活动、课堂竞赛等。

2.引导学生主动学习学生在自主学习中起主导作用，因此，在班级教学中，教师应该引导学生主动学习。

例如，在课堂上，教师可以让学生选择学习课程中感兴趣的话题。

这将帮助学生更好地参与到课堂中来，并提高他们在学习中的主动性。

除此之外，教师还可以提供问题，引导学生自己探究问题。

这对于学生的思考能力有很大的帮助。

3.培养学生自学的能力在班级教学中，学生需要拥有自学的能力，这样才能在自主学习中不断进步。

教师可以提供一些自学材料，包括以前的试卷或课本章节，让学生自己研究和学习。

这样可以帮助学生更好地理解学习中的问题，并且提高他们的自学能力。

教师在这个过程中要不断地帮助学生，引导他们学习的方向和方法。

4.给学生充分的反馈和鼓励学生在自主学习中需要得到充分的反馈和鼓励。

当他们完成了一项任务或者解决了一个问题时，教师应该及时给予鼓励和肯定。

这能够让学生感到自己在学习中有价值，从而增强学习的动力和能力。

当学生有错误时，教师也应该及时给予反馈，指导学生改正错误。

5.建立有效的学习目标在自主学习中，学生需要有明确的学习目标。

教师可以指导学生建立有效的学习目标。

这个过程中，教师需要充分了解学生的学习背景和需求。

教师可以帮助学生制定针对性的学习计划，并且在学习过程中提供指导和反馈。

学生自主管理方案学生自主管理方案1班主任工作繁忙、辛苦，每天早来晚走、兢兢业业、不辞辛苦，结果却是班主任喊累、学生叫苦。

这种“保姆式”、“警察式”的班级管理模式，过多强调了班主任的主导地位，忽视了学生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。

对班级管理而言，“管”是为了“不管”。

关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

其次，有关研究表明：班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。

因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理班级，是值得深入研究的。

因此，我校提出了学生自主管理班级这一方案。

工作目标：一、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们河西小学学生自主管理班集体的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。

二、提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。

工作措施：一、以学生身心发展特点为基础，科学制定自主管理活动的操作办法。

1、低年级：教师将班务工作进行分解，使每个同学承包一项或两项任务，以培养学生的责任心。

在此基础上发现并培养一批能起带头作用的骨干。

二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行班干部竞选制度，明确责任，渗透民主评议思想。

2、中年级：逐步建立并完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。

照章办事，明确责任。

逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循环局面。

3、高年级：完善“依法治班”的管理思想。

构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。

中职班级建设方案编制目的：本文旨在制定一份班级建设方案，促进学生集体观念和集体责任感的培养，形成正确的舆论导向，树立良好的班风、学风，深化学风建设，促进学校学风的根本性好转。

前言：班级是学生成长的主阵地，优秀班级体的组建对于学生良好惯的养成，以及充分发挥班集体的战斗堡垒作用，起着非同一般的作用。

一、指导思想：本方案坚持“以人为本、追求卓越，成就学生”的发展理念，谨记“立人先立德，成才先成人”的德育理念。

以“阳光·自信·包容·进取”为要求，培养一批具有“工匠精神”的高素质应用型技术人才，推进“5S”班级管理理念，进一步加强班级建设，增强班级团队凝聚力。

二、班级建设目标：1.建设一个“环境高雅、举止文明、学风浓厚、品德高尚，团结奋进，和谐健康”的班集体。

2.每个学生：品行端正，研究优良，特长鲜明，功勋卓著。

3.研究优良：学会研究、学会负责、学会合作、学会助人为乐。

4.学会研究：自主、合作、探究、实践的研究方式。

5.学会合作：养成平等、民主、团结、互助的合作惯。

6.学会管理：立足班级建设，参与学校建设，尝试社会建设。

7.班级学风：潜心打造“立志、惜时、博学、多思”良好的学风。

8.树立观点：牢固树立正确的价值取向，人生观，世界观。

三、班级建设原则：1.民主性原则：班集体建设贯彻民主性原则，既能团结全班学生群策群力投身于班集体建设中，又能通过民主生活，增强学生的民主观念，培养学生的民主意识。

2.自主性原则：学生是建设班集体的主人。

班集体建设才有可能获得成功。

因此，在建设班集体中能不能体现学生的自主性，是衡量班级是否已经建设成为优秀集体的最根本的标志之一。

3.个性发展原则：班级建设要充分体现学生的个性发展，让每个学生都能在班级中找到自己的位置，发挥自己的特长和才能。

创建优秀班集体的目的是全面发展学生的个性，提高所有学生的整体素质，培养学生奋发上进、不怕困难的精神。

因此，在班集体建设过程中，我们需要遵循个性化发展原则，围绕发展学生的个性来设定操作程序和建设目标。

怎样才能让学生在班级活动中充分发挥自主性？答：当今教育提出主体性、人文性，表现为人的自主性、主动性、能动性和创造性等特征，其中自主性是核心。

而发挥学生自主性的关键首先是自主意识的培养。

我们提倡自主管理、自我教育、自主学习，就是希望学生要有自主意识，并在学习过程中充分发挥主体性的作用，就像丁榕老师说的：“由“要他做”变为“他要做”，在学习、生活中教学生学会做人，学会自我管理。

”这样学生的良好个性在自主管理的集体中也会逐步形成。

为了达到这些目的，我们必须高度重视班级管理工作，要相信：好的管理能出人才。

班主任抓好班级管理才算抓住了教育工作的关键，才会让学生张扬个性，挖掘潜能，促发创新。

在班主任指导下的班级自主管理有成效，对学生的成人和终身学习都是有益的。

班级管理好了，学生的积极性就调动起来了，学生的学习就会自然上来，各方面相应的素质也会自然地得到提高。

当然，班主任的宏观调控和微观指导是绝对不能忽视的。

否则，学生有怨言，班里有冤案，这就是班级建设的失败，就是误人子弟！班集体的建设和管理关系学生的成长，可见其重要。

如若只靠班主任一人，无论你是怎样辛辛苦苦事必躬亲，还是实施专横高压，都注定是要失败的。

因此，要重视和培养学生的自主管理能力，才能促进班级的良好发展。

培养他们的自主管理能力，也是适应未来的需要。

为此，我从以下几个方面入手：一. 以静带动，发挥学生的自主性。

着眼于教室环境的布置，让教室的每个角落、每个侧面都能说话，都在微笑，都在育人，催人进步，整个教室空间充满人文的气氛。

如教室前面的目标标语，教室四周的壁挂，教室后面的黑板专栏、百分专栏、文化专栏，在这些传统的设置中添加班级个性化的元素，形成班级特有的“风景”，其中所有的标语、壁挂、专栏都体现学生的原创和个性。

在这些文化建设中，从建设意见的提出，到版块的构想和设计，到主题、专栏的征集，到内容的收集，到最后定稿推出，都可交给学生一手操办。

如壁挂方面，可征集学生自创的格言警句，并由班级的书法爱好者将他们写在宣纸上，制成条幅挂在教室四面墙壁。

如何实现班级自主管理4篇如何实现班级自主管理第1篇班级自主管理,即学生自己管理自己,要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。

每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。

一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。

我班常采用“每周一评”的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。

值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。

需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。

这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。

其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。

要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。

那么如何制定班规呢?“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。

”班规是对学生不良行为的约束和纠正。

以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。

现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。

班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。

“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。

而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。

增强学生的学习自主性和自律性在当前教育环境下，学生的学习自主性和自律性逐渐被忽视，这对学生的综合素质和未来发展产生了负面的影响。

因此，为了增强学生的学习自主性和自律性，教育界和家长应该采取一系列的措施。

首先，学校应该营造良好的学习氛围。

学校是学生最主要的学习场所，学校的教育环境必须鼓励学生主动学习。

学校可以开设一些兴趣班和研究小组，让学生根据自己的兴趣选择参加。

此外，学校还可以组织一些学生活动，如演讲比赛、科技创新大赛等，以培养学生的学习主动性和创新思维。

其次，教师在教学过程中要注重培养学生的学习自主性和自律性。

教师可以通过让学生参与课堂活动、小组讨论和课堂展示等形式，丰富课堂教学的内容，提高学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还可以引导学生制定合理的学习计划和目标，培养学生的学习自律性。

另外，家长也扮演着至关重要的角色。

家长应该从小培养孩子的学习习惯和学习兴趣。

家长可以制定一些合理的学习规划，鼓励孩子按计划学习，并及时对孩子的学习情况进行监督和指导。

同时，家长还可以与学校保持良好的沟通，了解孩子在学校的学习情况，并与学校共同合作，促进孩子的全面发展。

此外，学生个体在学习中也需要主动努力。

学生应该充分认识到自主学习的重要性，并积极主动地参与学习活动。

学生可以注重个人兴趣的培养，选择适合自己的学科和课程，培养自己的学习兴趣；学生还应该注重制定学习计划，将学习目标分解成具体的任务，按部就班地完成学习任务，以提高学习效果。

综上所述，增强学生的学习自主性和自律性对于他们的学习和发展至关重要。

学校、教师和家长应该共同合作，采取一系列的措施来培养学生的学习主动性和自律性。

只有如此，学生才能真正实现个性化的学习，全面发展自己的潜能。

班集体建设中学生主体作用的发挥摘要:学生是教育的对象,又是教育的主体。

班级工作应当注重培养学生的自主性、主动性和创造性,这也是素质教育的要求之一。

班主任应积极地引导和培养,充分发挥学生在班集体建设中的主体作用。

关键词:班集体建设学生主体作用素质教育中图分类号:g47 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(b)-0253-01班级是学校教育教学和日常管理工作的基本单位,也是班主任进行教育工作的基础所在。

一个良好的班集体对每个学生的健康成长起着巨大的推动作用。

学生是教育的对象,又是教育的主体。

马卡连柯曾提出过“在集体中进行教育”的著名教育原则,班级工作应当注重培养学生的自主性、主动性和创造性,班级每个成员首先应当把自己看成是集体的主人。

班主任积极地引导和培养,充分发挥学生在班集体建设中的主体作用。

1 建立完善的班级管理制度,确定班级的奋斗目标在班级建立之初,就要确定班级的奋斗目标,围绕目标建立完善的班级管理制度。

班集体建设的基本问题应该是集体目标逐步内化为每个班级成员的精神需要,使每个学生的认识、情感、意志和行为同班集体的要求统一。

1.1 确定目标,制定措施实现班级学生自主管理最重要的一步是制定班级奋斗目标,及实现这一目标的具体措施。

因为目标具有指向、激励、凝聚和衡量作用,而措施则是确保班级目标实现的具体保障,二者缺一不可。

根据学校总体工作的要求,并结合班级的具体特点,在入学初就通过个人计划、班委会讨论等具体形式,从学习成绩、遵守纪律、卫生打扫等方面,从个人和班集体两个方面提出了明确而具体的目标,以及确保目标实现的措施。

由于这些目标和措施不是班主任硬性规定的,而完全是由同学们自己商定的,这样一来切实可行;二来同学们在完成时显得更加主动。

因此,制定合理的目标并执行可行的措施这是建设良好班集体最坚实的第一步。

1.2 建立合理完善的班级管理规章制度合理的班级管理规章制度,是一个班级健康发展的重要保证。

培养孩子在自主学习中展现团队精神在当今社会，自主学习已经成为了一种重要的学习方式，而团队精神也是现代社会所重视的素质之一。

如何培养孩子在自主学习中展现团队精神，是每个家长和教育工作者都需要思考和关注的问题。

本文将从培养孩子自主学习能力、培养孩子团队意识和团队协作能力等方面进行探讨。

培养孩子自主学习能力自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需求，独立地进行学习活动，包括目标设定、学习方法选择、学习进度控制等。

培养孩子的自主学习能力，可以让他们更好地适应未来社会的发展需求。

创设良好学习环境首先，家长和老师可以共同努力，创设一个良好的学习环境。

这个环境应该包括安静的学习空间、丰富的学习资源以及良好的学习氛围。

在这样的环境中，孩子更容易产生学习的兴趣，从而愿意并能够主动地进行学习。

激发内在动机其次，激发孩子的内在动机也是培养自主学习能力的重要途径。

家长和老师可以通过给予适当的奖励和鼓励，让孩子感受到学习的快乐和成就感，从而激发他们对学习的积极性和主动性。

培养良好学习习惯此外，培养良好的学习习惯也是提升孩子自主学习能力的关键。

比如定时复习、合理规划学习时间、善于总结归纳等，这些都是帮助孩子建立起有效的学习方法和策略，提高他们的自主学习水平。

培养孩子团队意识团队意识是指个体意识到自己是一个集体中的一员，并且愿意为集体利益而付出努力。

培养孩子团队意识，可以让他们更好地理解合作与分享的重要性，培养出一种团结互助的精神。

培养合作意识家长和老师可以通过组织各种小组活动或团队游戏，让孩子在实践中体会到合作的重要性。

在这个过程中，孩子们需要相互协作、相互支持，从而培养出团队意识和合作精神。

培养分享精神另外，培养分享精神也是培养团队意识的重要途径。

家长和老师可以引导孩子主动分享自己的知识、经验和资源，让他们明白分享不仅可以帮助他人成长，也可以促进整个团队的共同进步。

培养孩子团队协作能力团队协作能力是指个体在团队中有效地与他人合作、沟通、协调以达成共同目标的能力。

班级建设方案班级是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。

班级建设好了，学生的集体观念和集体责任感、荣誉感也就形成了。

班级树立了良好的班风、学风，整个学校的校风、学风也就形成了。

一、班级建设指导思想班级建设应全面贯彻党的教育方针，努力推进素质教育，体现时代要求。

坚持“成人先成才”的德育理念，本着“以人为本、追求卓越”的发展理念，以“做最好的自己”为要求，进一步加强班级建设，增强班级凝聚力。

二、班级情况分析13电信班，该班级是3年学制怕普通中专班级，本班总共21人，3个男生，18个女生。

大多数学生都能自觉遵守日常行为规范，积极参加学校、班级组织的各项活动，大家深深感受到了作为一名中专生的自豪与快乐。

不过，由于现在都是独生子女，都是在娇惯宠爱的家庭环境中培育出来的，班中有不少孩子养成了以自我为中心的不良性格，很难使他们在集体中快乐、健康地成长。

有的同学家庭是单亲家庭，由于家庭环境原因，在成长过程中心理和性格上有一定的影响。

三、班级建设目标1、潜心打造“立志、惜时、博学、多思”的良好学风。

2、认真落实《中学生日常行为规范》和《江阴市华姿中等中专学生一日生活标准》、《江阴市华姿中等中专学生违纪处理办法》、《江阴市华姿中等中专卫生打扫标准》3、全班要拧成一股绳，把建设班级作为共同的目标，齐心协力，互相帮助，互相关心，坦诚相待，取长补短，共同进步。

4、培养学生具有集体主义精神和社会责任感，具有良好心理素质，热爱科学、崇尚文明、遵纪守法，乐于学习、团结友爱、善于交往，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、班级建设内容班集体建设团结全班学生群策群力投身于班集体建设中，让大家真正体会到自己是班级的主人，搞好班集体建设是学生自己的事情，有一份责任感与荣誉感。

同时班集体建设中应充分体现学生的自主性，班集体建设才有可能获得成功。

强化班级自主化管理，做到人人有事做、事事有人做，管理到位，责任到人，落实到位，让班集体建设落到实处。

小学班级自主管理方案4篇小学班级自主管理方案第1篇随着基础教育向素养教育的转轨，教育过程中学生主体作用的发挥成了教育科研的热点。

班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，不仅对班风、班貌有重大影响，而且也影响着整个学校的教育。

因此运用素养教育的育人理念．探索并实施班级自主管理是特别必要的。

一、实施自主管理的意义：1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导学生自主管理班集体，可以培育学生独立的个性，有利于学生熟悉自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培育“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、达到的目标：实现学生自主管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。

三、详细措施：1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。

2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培育学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。

3、班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。

四、详细操作方法：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。

照章办事，责任明确。

“人人有事做，事事有人做”。

通过学生的自主管理，可以打破传统的“我说你听，我管你听从”的教师为主体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中熟悉自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。

通过引导学生对管理的熟悉，使学生自觉意识到管理的必要性，特殊是自主管理的必要性，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。

班级自主化管理按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级自主化管理4篇班级自主化管理第1篇学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在具体工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的肯定。

1、构筑学生自我管理机制只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。

如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习基础较好，而且性格活泼，聪明机智。

教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作则，不要当老好人。

甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学服务。

但他担任班长不久就有部分学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。

教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。

对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想办法，创造性开展工作。

他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。

后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。

该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。

甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。

2、实施个别差异化调整因为学生有着个体差异，都有各自擅长和不足的地方，所以要因人而异，量体裁衣。

为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的机会。

如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。

目的是鼓励发展优秀的一面，不断克服不足和缺点。

有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。

在班级管理中发挥学生主体性的几点做法现代的教育思想认为：在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。

班级管理具有很强的艺术性，班级建设的成效如何，关键还看班主任导演得法与否，若不得法，学生就不能发挥其主动性和创造性，班级也就无法从真正意义上形成。

班级管理也就不可能达到优质高效。

那么，如何通过班主任的导演，使学生成为班级的主人呢？通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法：一、放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。

学生自主管理不仅是学生管理班级学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。

前一种能力是工作能力，而后一种能力是自我约束能力。

管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。

让学生自己定班规也正是体现学生在教育中主体地位的重要表现。

班规内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。

制定班规时还要尽量引导学生制定涵盖的范围要涉及学习生活各个方面。

但也不宜过于繁杂和严格。

否则就不好操作，最终导致班规名存实亡。

大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同，同时也更能适合本班的实际情况。

有了一定之规，然后就是学生依规章制度自己管理自己。

要让每个学生都制定出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。

只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。

二、构建班级监督网络，让每个学生都成为班级管理的参与者。

许多人说班级难于管理，其原因就是学生是在被动地接受管理，使得学生缺乏主人翁意识。

若能让学生意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。

我的作法就是在制定班级管理方案时，将班级管理的责任分解到每一个人头上，组织纪律、学风守纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。

”管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。

也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。