乡下人家教案

师生课前互相问好，课件播放农村图片师：看了这幅图，你想说什么？生：我喜欢金黄金黄的田地。

生：我看到很多人在草坪，很想和他做朋友。

师：你最喜欢第哪一幅？你想给它起什么名？生：我喜欢第三幅，我给他起名叫“丰收”。

生：我喜欢第二幅，我给他起名叫草原上。

生：：我喜欢第二幅，我给他起名叫春风。

生：：我喜欢第五幅，我给他起名叫鸭子散步。

师：你知道这是什么地方吗？生：乡下人家师：打开课本100页，我们一起学习21课《乡下人家》，请同学们齐读课题。

生：乡下人家师：请同学们大声地自己读读课文，看看文中描写的乡下人家是一番怎样的景象，读书时遇到生字留点意，注意读准字音，把句子读通顺。

生自读课文。

师：大家读了课文，生字都认识了吗？我们一起来看生字卡片。

(出示：檐、饰、冠、捣、谐)生：齐读生字。

师：刚才，我听到同学们读了他的另一个读音，“冠ɡuàn”师：“冠军”是什么？生：第一的意思。

师：在课文中读“冠” ɡuān。

生：师：像帽子一样，对吗?当它读的时候就是表示帽子或是帽子一样的东西，同学们理解的真不错。

再看大屏幕，注意红字部分，这些就是课文中我们要学写的生字，咱们也来读一读。

读的时候要注意生字的结构以及部件。

（课件出示：屋檐、棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、耸着尾巴、搬到门前）师：字音都读准了，这些词语里，有不理解的吗？（捣衣就是用棒槌捶打衣服师：课文后面的方字格里还有一些以前已经认识了这次要求我们掌握的生字，都在这些词语里，认识吗？读一读。

（出示课文里生词）生：齐读。

师：纠正读“率领”。

生：读“率领”。

师：这些词语中有些字比较难理解，我们来看看。

“耸着尾巴”的“耸”是什么意思。

生答不出。

师：平时我们说山峰耸立，指山峰高高地——生：立着。

师：所以，“耸着尾巴”就是把尾巴——。

生：立起来。

师：“觅食”的觅是……生：指寻找食物的。

师：觅的爪字头就象鸡的爪子，小鸡正在用小爪子扒开泥土去找食物,看见虫子就啄起来吃掉它。

多有趣啊形义结合是一种很好的记字方法。

师：“瞧见”用换词法你能理解这个词语的意思吗？生：看见的意思。

师：所以“瞧”这个字是左右结构，目字旁。

同学们写的时候不要把四点底写到目字的下边。

师：（出示：率领、效率齐读）率也是一个多音字，它还是课文要求我们写的一个生字。

它不容易写好，为了记住这个字笔画和笔顺，老师给这个字编了一首儿歌，大家感兴趣也可以一起念一念，跟着写一写：一点一短横，撇折撇折点把它放中央，点提在左边，撇点在右边，大大十字写下方。

（师板写完后提醒学生注意这个字的间架结构：要把率字写好好要注意它的间架结构，点，撇折撇折点，十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。

）现在你们会写这个率字了吗？在生字本的田字格里练写一个，一边写一边在心中默念刚才的儿歌，这样你会把这个字记得更牢。

生：在课文后的田字格里写“率”师：巡视指导。

你们写好了吗？生：好了。

师：同桌互相交换，让他给你评一评。

师：你认为你的同座把这个字写好了的，为他举举手。

生全班举手。

二、整体感知课文师：课文的生字词语我们学完了，相信大家一定能把课文读得更好，指名学生读读第一自然段，边听边想，这一段给我们描绘了哪些乡村风景？生读课文。

师：你看到了哪些乡下风景？生：师：老师把你看到的这些景象用四个字来归纳一下。

（板书：屋檐瓜架）师：第二自然段又写了什么？谁来借着读第二自然段？生读师：你读得不仅准确，而且流利，声音动听。

这一段课文你又看到了什么？生：说师：老师同样也用四个字来概括。

（板书：鲜花嫩竹）师：课文后面的段落还给我们描述了哪些乡村风景呢？自己去读读后边的课文，看看能不能也像老师刚才那样用一些词语来归纳。

（生自由读课文第3—6自然段）师：我们一起来交流下。

（师生共同归纳：鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜甜梦）师：同学们都谈了自己的感受，课文中有一句话也写了作者的感受，你能找到它吗？生：就是最后一个自然段。

（生读）师：我们一起来把这个自然段读一读。

（齐读）师：通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？生：是独特，迷人。

师：这两个词你是怎么理解的？生：迷人就是很关心人家。

生：应该是很快乐很快乐。

师：独特就是特别，正因为这样的风景特别、漂亮，所以迷人。

师：这个句子不仅表达了作者的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，作者是怎样把乡下人家独特、迷人的景色写出来的？我们一起看课文，这节课我们先学习第一、二自然段。

四、精读课文。

师：默读第一、二自然段，哪些地方的描写让你感受到独特，迷人的，用波浪线把句子画下来。

学生默读课文画句子。

师：谁来说说在第一自然段里你画了哪个句子？生：我画了“青、红的瓜……气派多了”这一句。

师：你读出了自己的独特感受，我们一起来看看这句话。

我们一起读一读。

师：这个句子中有大家不好理解的词吗？生：我认为“风趣”这个词不太理解？生：“装饰”这个词不太理解？（板书：别有风趣装饰）师：谁来说说你是怎样理解这个词的？生：“风趣”就是很有趣。

师：“很有趣”就是另有别的趣味。

“装饰”这个词理解吗？生：装饰就是山上有很好看的风景。

师：我们来看看这个女孩头上的发卡。

（请一女生起立）你们看，这就是她头上的装饰，这样一装饰使她看起来更可爱了。

师：课文中的装饰又是指什么？生：我觉得是碧绿的瓜棚。

师：青的瓜，碧绿的藤叶，为什么说这是别有风趣的装饰？生：在别的地方看不到这些东西……生：这些东西平时很少见，只有在乡下才能看到。

师：城里常看到的是什么，用什么做装饰？生：高楼大厦。

生：用石狮子做装饰。

师播放课件，展示石狮子和旗杆的图。

师：石狮子显得怎样？生：显得很气派。

生：很有气度。

师：那青、红的瓜，碧绿的藤叶让你感觉怎么样？（课件出示乡下人家的图）生：走进大自然的感觉。

生：显得很朴素。

师：为什么说这道装饰是别有风趣？谁能再联系课文说说自己的感受？生：我觉得和我们见的不同，青、红的瓜色彩很亮丽。

生：……师：青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，很自然，有浓郁的农家生活气息，与城市的威武的狮子，庄严的旗杆相比就显得别有风趣。

师：这些不断生长不断变化的风景比城里的石狮子更独特迷人。

作者用了对比的写法，突出了乡下人家独特迷人之处，表现了作者对乡下人家的喜爱之情。

我们再来读读这一段话。

（齐读、指名读、齐读）师：瓜藤攀檐是一道别有风趣的装饰，在第二自然段你还画了哪些句子？生：我画了“有些人家，还在门前的……显出一派独特的农家风光”这一句。

师：谁知道“依着时令”“顺序开放”的意思？生：表示这些花有自己开放的时间。

生：按照季节，有顺序的开放。

师：是啊，按照不同的季节，有顺序的开放。

（课件出示芍药、鸡冠花、大理菊的图片）师：谁能用自己的话来说说这些花“依着时令”“顺序开放”的过程？生：春天，芍药在春风的吹拂下开放。

生：鸡冠花在夏天开放。

生：凤仙在灿烂的阳光下竞相开放。

生：秋天，红色的大理菊开放。

师：春天来了，芍药花首先绽开了可爱的笑脸；随着夏天的到来，凤仙花、鸡冠花紧接着竞相开放；一阵秋风吹过，美丽的大丽菊也欣然怒放。

这就是——生：依着时令，顺序开放。

师：看到花儿轮番开放的景象让你想到一个什么词？生：百花齐放师：这个词是写很多花同时开放，用在这里不合适。

再想想。

生：鲜艳夺目。

师：这个词真好。

生：五彩缤纷。

师：课文中，作者也用了两个词语来形容这些花，是什么？生：迷人。

生：朴素和华丽。

（师板书：朴素华丽）师：这是一对什么词？生：反义词。

师：作者为什么说这些花的开放朴素而华丽呢？谁能联系课文说说你对这两个词语的理解。

生：因为这些花很普通，但是开得鲜艳夺目。

生：我认为……师：这些花品种常见普通，乡民们随便地把它们种在门前，可是这些花开放时又是那么五彩缤纷、光彩夺目——所以作者才说“朴素中带着几分华丽”，好一派独特的农家风光啊！我们一起美美地读读这句话！（齐读）师：看看屋后那片是什么？（竹）指名读竹的几句话。

师：同学们，读了课文你们又看到怎样的景象？用一个词来概括。

生：拔高。

因为竹子生长得很快。

生：生机勃勃。

生：碧绿。

生：绿竹成阴。

师：哪些词让你感受到这景象？生：读“绿的叶，青的竿……”句。

师：还从哪个词看出来的？生：鲜嫩。

生：探出头来。

师：我们一边做动作，一边读一读这句话。

师：你探出头了吗，有什么感受？生：我在土里可难受了，我要探出头来看看这美丽的风景。

生：这里的风景不错，挺迷人的。

生：这个世界真美丽啊。

师：是啊！一个“探”字写出了小竹笋的可爱？让我们走进了小竹笋稚嫩的心灵，感受到它的调皮与可爱。

我们一起来读一读。

师：课文的一、二自然段中描写的乡下人家的景物多美啊，回去以后把这两段好好地读一读。

在那美丽的乡下，有一座座小小的房屋。

屋前当花儿落了的时候，构成了一道哦，那是我心中可爱的乡下人家。

在那的乡下，住着许许多多的人家。

门前，。

朴素而华丽。

显出一派，哦，。