地理兴趣的培养与地理教学

课堂教学中地理学习兴趣的培养兴趣是有交学习最好的老师。

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。

学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中求学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久面准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。

因此，保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理兴趣的培养是从激发兴趣，保持兴趣，发展兴趣进行的。

一、激发学生地理学习兴趣根据学习动机理论，学生对某一学科的学习动机和学习兴趣既可由内部心理需要转化，也可由外部问题情境的激发而引起。

这样，作为教师就要在课堂教学中，始终坚持：根据教学内容的变化和不同学生学习地理的差异，大力激发学生地理学习的兴趣。

新课程标准强调“学习对生活有用的地理。

”因此，从地理课堂教学的开始到结束，都要强调地理知识，能力在日堂生活，生产，经济，国际交流等方面的重要作用，通过大量学生可亲身感受的事例体会到地理知识无处不在，无处不用，对将来的生活质量改变，生存发展有重要影响，从而使学生产生要学习地理和要学好地理的欲望兴趣。

在课堂教学中，新课引入是课堂教学的第一环节。

人常说：良好的开端是成功的一半。

而极富有吸引力的新课导入，也是激发学生学习地理兴趣的重要方法。

如：在学习中国“交通运输”时，用每年寒、暑假或节庆日，不少同学外出旅游，观赏祖国的名山大川，了解各地的民俗风情，既增长了知识锻炼了身体，又陶冶了情操。

实在是一件十分有益的事情。

同学们你们外出旅游时乘坐过哪些课导入，使学生学习地理的兴趣得到诱发。

同一班级的学生不但有身体差异，知力差异，而且有学习兴趣异。

有部分学生对地理学习兴趣不大，老师不能责怪，而是从日常观察出发和其他教师交流，寻找学生闪光点和在其它方面的优势兴趣，在了解了学生基础之后，在课堂或活动中，通过表扬、鼓励的方式强化：“你在其它方面有很浓的兴趣，表现得很好。

谈地理教学中兴趣的培养中学地理是一门富饶趣味的学科,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,因为,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

因此,在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。

一、巧妙运用诗词,诱发兴趣中学地理包罗万象,知识面广,在课上适时巧妙运用诗词,能激发学习兴趣。

提高课堂效率。

如我在讲解大草原辽阔的牧区时,引用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的优美词句,无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。

又如,用李白所写的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,描写庐山挺拔险峻,峡谷瀑布的秀丽风景;用诗人的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的两句诗,描绘长江三峡河段山高谷深,坡陡流急的水系特征;用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”两句诗,来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。

能把学生带到诗的意境之中,使学生有身临其境之感。

二、谚语教学,启迪兴趣趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中,可以活跃课堂气氛,很能激发学生的学习兴趣。

如我引用“雷打未惊蛰,雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律,引起学生的丰富联想,使获得知识更为巩固;又如用“天无三日晴,地无三尺平”这一句地理谚语,概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。

类似这样的短诗断句,地理谚语不胜枚举,教师在熟悉教材的基础上,如果引用得当,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域,激发学生思维,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。

三、利用漫画教学,激发兴趣漫画教学,生动形象,寓意深刻,其味无穷,易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。

如在讲解大气环境问题时,我选用了“1989年世界环境日主题宣传漫画,画面上的地球被拟人化,“头”上大汗如雨,“脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情,图下解说词:“啊!地球出汗了”。

地理教学中如何培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是集中学生注意力的催化剂。

教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。

”理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多变的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。

1.设置悬念，激发兴趣心理学家皮亚杰认为，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，才能产生认知上的冲突和不协调，促使学生主动探究问题。

设计问题时充分利用教学内容与学生现有知识经验的反差，让问题富有刺激性和新颖性。

如讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出问题：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”，怎么能成功“借东风”呢？新奇有趣的问题，学生精神为之一振，兴趣倍增，顺理成章地进入的教学中。

又如讲完《时区和日界线》后，设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇发现，航行日记上明明写着这一天是1992年9月6日，而西班牙的日历上却是1992年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西班牙向东航行，环球一周回到出发点时，则航海上的日记与当地日期又有何区别？为什么？2.启发诱导，培养兴趣古人云：“学贵要疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑着，觉悟之机也，一番长进。

”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。

教师应当在教学中善于多疑，善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。

如分析地貌的时候，许多学生虽然知道有大陆漂移说，但对这种学说的依据不清楚，此时教师应加强引导，提出问题：大陆为什么会漂移？学生就会顺着引导分析，这时会出现两个问题：一是，大陆水平漂移动力何在？二是，大陆这么重，为什么能漂移？学生提出很多新假想，最后让他们沿着教学思路，参照板块构造学说理论，就能明白生长边界和消亡边界的区别。

五个有趣的地理教育活动培养小学生对地理的兴趣地理教育在培养学生的环境意识和地理素养方面起着重要作用。

然而，传统的地理教学往往过于枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。

为了激发小学生对地理学科的兴趣，我们可以通过创设有趣的地理教育活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

本文将介绍五个有趣的地理教育活动，帮助小学生对地理产生浓厚的兴趣。

一、地理探险活动地理探险活动是一种结合户外实地考察和小组合作的教学方式。

在这个活动中，教师可以带领学生进行户外探险，探讨地理现象。

比如，在城市中进行导航探险，学生需要根据地图上的引导，找到指定的地点。

通过这样的活动，学生能够亲身感受到地理知识的实际运用，增强地理概念的理解力。

二、地理拼图比赛地理拼图比赛是一种让学生通过拼图游戏学习地理的活动。

教师可以提前将地理图谱分成若干部分，并组织学生进行拼图比赛。

在比赛中，学生需要抢拼图碎片，并根据地理知识和判断力，将碎片拼成完整的地理图谱。

通过这样的活动，学生在竞争和合作中学习地理知识，提高地理图谱的辨识和拼合能力。

三、地理实地调查地理实地调查是一种让学生亲自参与观察和调查的活动。

教师可以带领学生到校园周边或者社区进行地理现象的实地观察。

比如，学生可以调查校园中的降雨径流情况、居民区的交通状况等。

通过亲身观察和实际调查，学生能够更加深入地理解地理现象，提高他们的观察能力和实践能力。

四、地理环境创设地理环境创设是一种通过布置环境来培养学生对地理的兴趣的活动。

教师可以在课堂上模拟各种地理环境，比如沙漠、森林、海洋等。

学生可以在这样的环境中“探险”，感受地理环境的独特之处。

通过这样的活动，学生能够身临其境地感受地理环境，增强对地理的兴趣和好奇心。

五、地理科技应用地理科技应用是一种让学生通过使用地理科技工具学习地理的活动。

教师可以引导学生使用地理信息系统、卫星遥感等工具，进行地理信息的查询和分析。

学生可以通过这些工具了解地理信息的获取和处理方式。