大学生创新精神和实践精神能力培养的分析

大学生创新精神和实践精神能力培养的分析“创新”最早是由J．A．熊彼特在1912年出版的《经济发展理论》一书中作为一个经济学的概念提出来的，意指“企业家对生产要素实行新的结合”。

随着时代的发展，创新一词已得到广泛地运用，通常指在前人或他人已经发现或发明的基础上，能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物、或者能够对前人、他人已有的成果作出创造性的运用。

江泽民同志在全国科技大会上的讲话深刻地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”从某种意义上讲，创新已经成为当今这个时代的标志和潮流。

高等教育作为知识创新和技术创新体系的基础，其责任就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，将创新意识和创新能力的培养融入到学校教育的全过程，是时代发展和需要，社会发展的需要，更是教育自身发展的需要。

许多大学生已经把培养创新意识和创新能力纳入自己人生发展的职业规划中来，同时也是作为敲开就业和创业大门的一把金钥匙创新同样需要怀疑与批判。

怀疑是创新的萌芽，批判是创新的成长。

在怀疑中发现错误，在批判中改正错误，创新才能完成。

然而怀疑的精神、批判的勇气，人们为之付出了太多太多。

1543年的春天，人们震惊了，一个人，他居然宣称地球是围绕太阳转的。

上帝啊！让这个人不得好死。

人们肆意地嘲笑，诅咒。

终于，诅咒灵验了，六十七年后的一天，在美丽的罗马鲜花广场，那个虔诚地捍卫并发展了太阳中心学说的布鲁诺被高高地绑在十字架上。

一个火把投向他，烧焦的肉体发出一阵阵异味。

死亡的气息在游荡。

突然，一个声音从那扭曲的身躯中迸发出来：“火并不能把我征服，未来的世界会了解我，知道我的价值。

”是的，火并没有征服他，那愤怒的火焰，那毁灭的火焰，只能把挂在伪真理脸上的面具烧焦。

弥漫在鲜花广场的灰烬不愿散去，它要告诉我们：创新，踏着用生命证明了的怀疑与批判，终究会打破传统的桎梏，得到永生。

创新要求深刻。

我们都知道，阿基米德在洗澡时发现了浮力定律，成就了科学史上的一段美谈。

可是我们是否还记得曹冲称象的故事？那可爱的孩子也不自觉地运用着浮力定律。

然而，后者只被当成一个睡前故事流传于孩子们的枕边，前者却孕育了物理学的一个基本原理。

有时候，创新并不是很难，说不准什么时候，一个思想的火花闪过，创新就来到眼前。

可火花不能长久，创新却要求永恒。

于是创新要求深刻的思考，追求本质的东西，要求我们更进一步地去挖掘它具有的创新意识。

然而挖掘不是最难，最难的是那意识的产生。

你一定游过泳，一定玩过水，你一定感受到过水的压力，但你能说，你可以造出浮力定律吗？甚至你敢说，会想到用水来称象吗？恐怕不敢吧？生活中许多事情就是这样，在你经历时，就已触摸到创新的边缘了，然而我们却没有那个观念，有意识地将创新完成。

作为大学生，我们的知识仍然贫乏，也许我们不能有多少伟大的具体的创新。

但是我们一定要培养我们的创新意识。

这意识中包含着许多内容。

首先，我们要学会梦想，学会不为现实堵塞我们的天真，不时地做一做童年的梦，想一想飞上火星的浪漫，想一想生活于外太空的美妙。

不要只盯着别墅、跑车，做物质的奴隶。

然后，让我们学会怀疑与批判。

不要吓倒在老师那威严的面孔下，不要认为凡是印成了铅字的东西就是真理。

昆德拉说：“人类一思考，上帝就发笑。

”相信自己，坚持怀疑，敢于批判，不惧权威，方显英雄本色。

创新其实是一个梦想。

中国古代曾有一个人，背负纸做的翅膀，义无反顾地纵身跳下高高的山崖，希冀像鸟儿一样飞翔在晴空。

在粉身碎骨跳下的一瞬间，他是否隐约看到了碧空中可以自由翱翔的飞机？英国有一位作家，在他一生的作品中，尽情幻想，将热气球、潜水艇、电报提前了几十、甚至几百年带入我们的生活。

在凡尔纳下笔的一刹那，他是否已经预先看到了遥远的未来？梦想标示着丰富的想象力，想象力为创新提供源泉。

创新从梦想中蜕变，以梦想为根，受梦想浇灌。

像永不失天真的爱因斯坦吹出的肥皂泡，在空冥的大地上，不断破灭又不断上升。

创新必须基于务实的基础之上，才会是有效的创新。

德鲁克先生在书中告诉我们：“创新是有目的性的，是一门学科。

”对于我们企业，我们创新的目的就是要帮助客户体现更大的价值，获得更多的市场份额。

书中德鲁克先生还告诫我们：创新是否成功不在于它是否新颖、巧妙或具有科学内涵，而在于它是否能够赢得市场。

这就说明企业所倡导的创新应该是实用型的创新，对于我们企业，我们的创新必须是“聚焦客户的信息化的创新”，这就决定了我们在创新的过程中必须立足客户的需求，立足企业的实际情况，遵循市场发展的规律，只有这样我们的创新成果才会对企业发展有意义和价值，才是真正有效果。

要想让我们的创新真正做到是基于“实事求是”基础的创新，我想首先要明确什么是创新。

德鲁克先生在书中谈到，对于“创新”的误解，主要有这么几种，一是把“创新”与聪明的创意或发明混为一谈；二是一提到它就想到科学性的创造发明；三是很多人认为凡开创一项新生意或者新事业就是创新。

事实上，创新对于企业来说，主要是看能否为客户创造出新的价值，提供新的服务。

创新必须是主观意愿而不是偶然的机遇。

书中德鲁克先生告诉我们，创新的机会处处都有，创新的行为人人都可以做到，更为重要的是创新是可以学习、可以训练的。

这就是说，创新并不是偶然遇到的机遇，不是不可控制的，创新的思维、行为是只要我们有这样的主观意愿就可以学习得会，掌握得了，实践得下去的。

因此，面对创新的要求，我们必须养成正确的心态。

首先是要克服对于创新的畏难情绪，不要因为改变有可能遭受失败就抵触和抗拒；其次要有持续的韧性，创新的过程必然是曲折的，因此要有足够的心理准备来应对创新过程中可能会遇到的挫折，要有健康的心理来调整创新实践的思路和步骤；最后要有耐力，就算经历了多次失败，只要坚信方向是正确的就一定要坚持推行下去。

创新必须付诸于行动和实践才有现实意义和价值。

从创新的思维到付诸创新实践，到取得创新成果，这中间的过程对于一些人来说可能是难以逾越的鸿沟。

记得马云在演讲中曾经这样描述他的创业经历，他说，很多人晚上想得是心潮澎湃，到了第二天早上就一切照旧，从产生思路，到付诸行动，往往需要非常的勇气和决断力。

创新也是一样，只有当我们把自己的创新意识、创新思维付诸到实际的行为中，变成具体的工作思路，并推行下去，这些思路、意识才有实际的意义和价值，才有可能产生出创新的成果。

大学生正处在青春期，理想的自我和现实自我常常处于矛盾状态，既现实中的自我不能与理想中自我保持一致，尤其是随着社会的进步和对大学生成才要求的提高，大学生所塑造的理想自我内容更加全面，要求更高，导致二者之间差距增大，同时，大学生的自我教育能力并没有达到完全成熟的程度，还需外界的干预和引导，这就给学校教育提出了一个新的课题，如何把创新精神植根于大学生的意识深处，让创新精神在他们的一生中时时闪现呢？一、将客观的社会需求转化为主观的内在需求1.转变教育观念一直以来，我们评价好学生的标准是高分，给学生树立的楷模是同龄人，对教材和老师的讲课不鼓励质疑，这些都不同程度的限制和压抑了学生的创造性。

作为学校教育，要转变陈旧的教育观念，在对学生的评价体系中，加入创造力的指标。

鼓励学生多思多想，广开思路；引导学生考虑问题从宏观角度再到微观角度的发散性思维；教会学生统筹解决问题的方法，培养学生的注意分配能力。

学校教育还要给学生充分的心理自由空间，使学生有心理安全感，没有任何负担的发表自己哪怕不成熟的有创意的看法和建议。

2. 教育多样化,教学手段化教学方法多样化是指教师针对不同的学科、不同教学、不同的学生,应采用多种教学方法与之相适应,切实发展学生的智力。

教师在培养学生创新精神的实践能力过程中起主导地位。

每个从事高等教育的教师都应该是财富八斗，学富五车的人。

不仅给学生树立榜样，更能在科学日异发展的形势下立于不败之地。

教师应该要促进学生动手能力,从而培养学生的创新能力和实践能力。

这就要求教师本身必须具备如下素质：（1）具备创造力。

在教学中，不仅把书本知识讲清讲透，还要把和书本知识相关的理论知识，特别是宏观上的、前沿的、先进的理论传授给学生，同时还要结合生活中的实际应用，举例说明，并鼓励学生提出其他更好的、更快捷的解决方法。

（2）强烈的求知欲。

在教学和研究中，不满足已获得的知识，对相关专业的知识也充满兴趣，对教学和研究中出现的问题决不放过，直至有了满意的答案。

这种强烈的求知欲无形中也会感染学生。

（3）具备亲和力。

在教学过程中，创造宽容、理解、温暖的班级气氛，使学生愿意与教师共同学习，并注重对创造过程的评价，保护和激发学生的创造欲望。

3.完善大学生的自我教育大学生已经具备了一定的自我反思和自我批评的能力，在不断的自我反思和自我批评的过程中，他们也不断地认识了自我。

在认识自我的基础上，学生经过长期的学习与实际生活，加以思考，就能确立自己的理想自我，这就是立志。

立志，在培养学生创造精神和实践能力中是非常重要的。

只有树立了正确的人生观，愿意成为国家社会需要的创新型人才，才能有意识的学知识，并按国家经济、技术的发展需要来调整自己的学习方向、思维方式。

根据需要，带有创造性地找出解决问题的各种方法。

让学生从心里懂得，宇宙万物中，变是永恒的，不变是相对的。

思维一贯式，没有创新精神是适应不了社会的发展的。

这样，学生就将客观的社会需求转化为主观的内在需求，创新精神融入了学生的主观意识中，成为了学生个体人格中的一种特质。

有了创新精神，就想办法解决问题。

有了解决问题的决心，就有了敢于实践的勇气。

这样，立志、学习、创新、实践就有机的结合起来了。

学有特长，干有特色，每个大学生在大学阶段都养成这种勇于创新、敢于实践的精神，毕业后，就能适应社会的需要，做一个合格的创新型人才。

培养大学生的创新精神和实践，是当前高等教育改革的重中之重，学校要树立以人为本的思想，关心学生的成长过程，尤其是心理成长过程，引导学生积极向上，树立学以致用报效国家的终身奋斗目标，创造敢为天下先的学习氛围，使每个学生都有一个想象的空间和翅膀，有一个创新的启动力。

二、在实践中培养大学生的创新能力1、通过实践创新训练为培养创新性人才，是一条切实可行的思路。

大学生自身的条件虽然对创新能力的培养会比较困难，然而大学生有可能在短时间内让自身的创新能力得到有效提高。

这里，需要的是思想上的解放，抛弃“不可能”这种思想的禁锢，用一种创新思维，创新途径来解决这一棘手问题。

实践创新训练，是一种创新型的训练，在实践中不断创新提高完善，在创新中不断创新，创新地解决遇到的困难和问题。

实践创新训练可谓为大学生提高创新能力，培养创新本领而“量身定做的衣裳”。

2、实践创新训练是架起传统教学方法和培养创新型人才的桥梁。