学校管理制度探索与创新

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高校学生管理工作探索与刨新　

◎张蓓　

（湖南师范大学公共管理学院研究生湖南涉外经济学院　湖南长沙４１０２０５）　

摘要：本文结合全国高校的特点，从高校学生管理工作中遇到的问题、挑战出发，指出高校学生管理工作应树立以人为本　

的管理理念，积极探索适应新时期高校学生管理的新模式。　

关键词：高校学生管理；以人为本：探索与创新　

中图分类号：Ｇ６４７　文献标识码：Ａ　

改革开放以来，我国高校内部管理体制不断完善，为建立现　

代大学制度打下了良好的基础。但随着近几年高校的连续扩招，　

大学在校生数量也在徼居８膨胀，学生的思想观念也日益复杂，学　

生工作的传统管理理念、管理方式都很难适应新时期发展的需　

要，因此，必须确立以人为本的理念，转变旧的工作思路，探索新　

的管理模式。　

一、高校学生管理工作的现状　

１．管理体制不完备，执行力度不坚决　

近年来，很多高校学生管理工作者都深感现在的大学生越　

来越难管理。这是因为长期以来，我国高等教育管理体制比较僵　

化，经验式的行政管理思维和官本位思想居于中心地位，对学生　

的管理主张整齐划一、绝对服从，形式过分简单化。学校及教职　

工的管理程序违法违规等不正当行为而损害学生的权益的现　

象，仍然十分普遍和严重。尤其是管理干部及教职工在日常事　

务、教学和考试考务等管理中，有章不循、有规不依、随心所欲，　

甚至滥用学校管理权等现象十分严重。　

２．缺乏专业的学生管理工作团队，管理人员素质参差不齐　

近年来。全国高校在学生管理队伍建设方面。进行了积极的　

探索，做出了极大的努力，在人员数量、整体素质、专业培训以及　

职称待遇方面都取得了极大的进展但是，目前高校学生管理工　

作上没有专人负责，并且从高校学生管理工作专职队伍现状看　

来。大多数对从事学生管理工作基本上处于经验化工作水平，专　

业化程度低。因此，只有培养学生管理工作的专业人才才能使得　

高水平高校学生管理体系的目标得以实现。　

３．学生工作队伍人心不稳。　

学校自主办学模式的探讨与实践案例

在当前教育改革的背景下，学校自主办学模式逐渐受到广泛关注。这种模式强调学校的自主管理、自主决策和自我发展，旨在提高教育质量和学校的核心竞争力。通过对国内外多种实践案例的分析，可以深入探讨这一模式的实施路径及其效果。

自主办学模式的核心在于减轻外部行政管理的影响，让学校能够根据自身特色和需求进行独立的探索与发展。首先，需要明确的是，这一模式适用于不同类型和阶段的学校。无论是基础教育阶段的小学和中学，还是高等教育机构，都可以在一定程度上实施自主办学。

自主办学的一个关键因素是制定科学合理的办学目标。这些目标应该基于学校的定位、地域优势、社会需求以及学生特征等多方面考虑。以某些新兴学校为例，它们往往结合当地的产业发展需求，设立符合社会发展的专业课程，培养具备针对性技能的人才，这种方向感能够提升教育资源的整体效率，从而使得学校在社会中获得更高的认可度。

在教学方面，自主办学模式允许学校根据自身情况设计课程体系与教学方法。例如，一些学校通过项目制学习、团队合作与探究式学习等方式，增强学生的参与感和实际操作能力。同时，教师也能更灵活地选择教学材料和方式，以适应不同学生的学习风格。在这一过程中，教师职业发展的自主性得以提升，从而也促进了教师对教育质量的追求。

评估与反馈机制也是学校自主办学模式中不可或缺的一部分。有效的评估不仅来自学术成绩的量化指标，更来自于对学生综合素质及其社会适应能力的多维度考量。在某一些实验性自主管理的学校中，学期末不仅仅是通过考试检测学生知识掌握情况，同时引入了同伴评估、社会参与等多重评估方式。这能有效提升学生的自我反思能力，增强他们落实所学知识于实际生活中的自信心。 以国内某一中学为例，该校实行“生本教育”模式，强调围绕学生学习生活展开各类课程和活动。在这一模式下，课外活动、社会实践被纳入正式课程体系，并与日常教学相结合，提升了学生在校园外的综合能力培养。这种灵活自主的课程安排，不仅提高了学生的学习热情，而且培养了他们对社会的责任感与参与意识。

创新学校管理制度 提升学校品位

湖南省湘西州花垣县边城高级中学副校长 王前进

学校的管理主要是对人的管理，而最主要的是对教师的管理。如何调动教师的积极性，让教师有一个相对紧张而又活泼的工作环境，创造性的做好教育教学工作，是学校管理的主要任务。上世纪90年代开始，借用企业管理的经验，量化管理的模式逐渐在学校得以确立和推广。量化管理利用学校的财力，把教师的待遇跟其工作表现挂钩，量化的结果作为教师评优晋级的依据，直接影响了教师的名誉和经济利益。十几年的实践证明，量化管理对于规范学校工作规程，提高教育质量，起了重要的推动作用。

一、 量化管理确定了教师所应承担的基本教育教学任务，确定了一所学校教育教学的基本岗位。在量化管理实施之前，因为干多干少一个样，部分老师在分配工作任务时讲价钱，甚至极力推托本应承担的教育教学工作，因此，学校到底需要多少教师，各学科教师的调配是否合理，无法确定。实行量化管理，学校的经济分配和荣誉向愿意承担更多的教学任务的教师倾斜，满工作量和出满勤的比例大大提高，由此学校的教育教学岗位得以基本固定，有利于定编定岗，也最大的发挥了教育资源的效用。

二、 实行量化管理，使教育教学的各个环节更为规范。量化管理对计划、备课、上课、批改作业、课外辅导、考试、总结等各个教学环节提出了具体的要求，在数量上有了具体的规定，使教育教学活动更精确更严密。过去教学无计划，上课无准备，作业无批改，考试无讲评，期末无总结的“五无”现象得以彻底清除。确定了教学常规和检查制度，改变了学校管理的无为状态和教学的随意无序状态。

三、 量化管理使教师的工作有了比较的标准，在评优晋级当中有了较为客观的依据，起到了奖勤罚懒的作用，确实调动了老师的积极性。没有量化指标之前，评优晋级凭资历、凭人缘，评选结果出来之后教师不满意，各说各的理，学校管理者无法解释说明；有些人因以往一年的成绩就年年要优要先。量化管理使教师自己知道一年当中做了哪些工作，和人家比做得多还是做得少；又因为是每年一度的考核，所以不能躺在过去的功劳簿上，必须与时俱进，不断努力工作。

高职院校“双导师制”教学管理与运行机制初探

发表时间：2019-10-15T10:11:00.030Z 来源：《教育学文摘》2019年第07期 作者： 莫璐萍

[导读] 积极探索与创新“双导师制”校企合作模式，高职院校“双导师制”实施重点完善教学管理制度体系、教学过程监控体系、教学评价考核体系、教学运行保障体系等四个制度体系的建设。

重庆城市管理职业学院，重庆市 400032

摘要：高职院校“双导师制”是学校导师和企业导师联合培养人才的教学模式， 为使“双导师制”运行管理更规范，积极探索与创新“双导师制”

校企合作模式，高职院校“双导师制”实施重点完善教学管理制度体系、教学过程监控体系、教学评价考核体系、教学运行保障体系等四个制

度体系的建设。

关键字：高职院校、双导师制、教学管理

导师制最早源于英国牛津大学，“双元制”职业教育是德国首推的一种职业教育模式，“双导师制”人才培养模式是在校企合作深度融合的基础上，借鉴英国“导师制”和德国“双元制”职业教育经验创立的。该模式以学生为主体，为学生配备学校导师及企业导师，实行“学校、企

业、学生”三位一体的管理模式，实施“教学做”三位一体的教学模式，以“政校企”三方共同参与、协调联动的长效驱动机制为保障。

一、目前高职院校“双导师制”教学管理存在的不足之处

科学合理的教学管理与运行机制是“双导师制”教学工作的重要保障，“双导师制”的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，为了充分发挥双导师制的优点，克服其缺点，校企双方需共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强人才培养过程管理。在现代学徒制的“双

导师制”教学管理与运行机制方面，可能存在以下不足之处：

1、高职院校“双导师制”缺乏完整的法律法规和资金保障体系

目前由于现代学徒制“双导师制”在我国的试点时间不长，相关政策法律缺乏，保障措施不完善，现代学徒制“双导师制”的试行和推广需要有完善的机制对校企合作的双方进行鼓励、支持、限制和约束，无论是对于行业企业还是高职院校，在实践中均属于发展初期事物，虽