北师大版五年级下册语文教案

教 学 设 计

1 备 注

（教学反思、辅导学困生等）

第一单元 龙

龙的传人

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学方法：讲授法、讨论法、小组合作学习法

教学手段：相关课件、资料

教学过程：

第一课时

教学内容：

整体感知。引导学生弄清文章的主要脉络。了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱。

学习过程

一、 谈话导课

同学们，提起龙，大家一定有许多话要说，那就请你们谈谈自己对龙的认识吧。对于龙，中国人是非常自豪的，我们还常常自称为龙的传人。你们知道这是为什么吗？今天我们学习一篇新的课文，板书课题

二、新授

1、初读课文，理清文章脉络

（1）浏览课文，列出每个自然段的提纲。注意找出自然段的中心句。

（2）思考这篇课文主要讲了什么事？注意用比较简练的语言概括。

（3）同位互相交流。全班交流。

2、出题检测，培养质疑能力。

（1）初步理解文章后，学生自己出题目，检测阅读效果。

（2）四人一组，交换题目，互相测测。

（3）评议谁的问题比较有价值？谁回答得比较确切？小组内评选小问号和小博士。

3、读通课文，整体感知。

引导学生交流比较有价值的问题时，可顺势引导学生感悟文章内容。

学习第一部分，理解龙到底是什么？

（1）指读1——3自然段，思考作者是按什么顺序介绍龙到底是什么的？

（2）精读2、3段，抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期教 学 设 计

2 备 注

（教学反思、辅导学困生等）

人们对龙的不同认识（远古时期、唐宋以后、今天）。理解“飞龙在天”“云从龙”“震为龙”的意思，结合龙的挂图理解“龙集九种动物的特征于一身”，并体会这一部分的修辞手法。对于“《周易》、图腾”两个词语可稍加解释。

学习第二部分，理解中国人为什么自称是龙的传人？

（1）默读4—7自然段，然后交流：为什么中国人自称是龙的传人？

（2）第5自然段中的省略号是什么意思？你还能补充哪些？

（3）课文中有哪些带“龙”字的成语？请找出来。

（4）引导学生有感情地朗读这几个自然段，表达出中华民族对“龙”的喜爱之情。

体会文章开头和结尾的作用。

请男同学读第一自然段，请女同学读第七自然段，体会文章开头和结尾的特点和作用。

4、教师小结

作业设计：

1、有感情地朗读课文

2、摘抄好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

3、搜集带有“龙”字的成语、寓言故事等。

板书设计：

远古时期 龙是什么 唐宋之后

今天 龙的传人

威力无比

中国人自称龙的传人 权力象征

欢腾完美

第二课时

教学内容：

检查学生朗读、积累的情况，学唱歌曲。

学生学习过程

一、复习：

1、听写生字词语

2、请同学有感情地朗读课文，师生共同评议。

3、背诵自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。

二、练习：

1、交流自己搜集的带有“龙”字的成语。教师有选择地板书，学生积累。

2、交流自己搜集的有关龙的寓言故事。

3、教师播放《龙的传人》这首歌，出示歌词，学生学唱这首歌。针对歌词，提出问题，请同学解答。

4、出示练习：

龙之所以备受中国人的憧憬，是因为在中国人的心目中，龙是（），是（） 的象征，又象征着（），中国龙是集各种能力一身，教 学 设 计

3 备 注

（教学反思、辅导学困生等）

象征着（） 。

5、学生填空，谈谈你对这段话的理解。

用“之所以„„是因为„„”说一句话

6、你还有不懂的问题可以提出来。

师生一起释疑。

7、交流“为什么中国人自称是龙的传人？”这一问题

学生能通过读课文从三方面来理解这一问题，即：在中国人心目中，龙是出类拔萃、变换万千、无所不能的；龙是至高无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。

8、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

三、拓展延伸

作为一名龙的传人，你想说些什么？并引导学生课后利用网络了解更多的关于龙的知识。

大人们这样说

教学目标：

1、掌握生字词，并灵活运用。

2、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

3、根据文章内容续编课文。

教学重点、难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学方法：讲授法、讨论法、小组合作学习法

教学手段：相关课件、资料

教学过程：

第一课时

教学内容：

反复朗读，读中感悟，读中品味。引导学生了解文章的主要内容及中心思想。通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

教学过程：

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说„„

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？教 学 设 计

4 备 注

（教学反思、辅导学困生等）

（指名读，评价，纠正）

2）齐读生字新词。

3、读了课文，谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4、学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶 怎样说的？爸爸 怎样说的？妈妈 怎样说的？老师 怎样说的？„„请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）

（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

板书设计：

大人们这样说爷爷 怎样说的？奶奶 怎样说的？

爸爸 怎样说的？妈妈 怎样说的？老师 怎样说的？„„

龙——腾飞的中华

第二课时

教学内容：

朗读课文，背诵课文，小练笔。

教学过程

一、复习：

1、听写生字词语

2、指名有感情地朗读课文。

3、指名背诵课文，同学间展开擂台赛。

二、练习巩固 教 学 设 计

5 备 注

（教学反思、辅导学困生等）

1、默读课文，思考这首诗表达了作者怎样的思想感情？

2、爷爷、奶奶说的龙和妈妈、老师说的龙一样吗？

3、品读，感受作者激情。

指名同学扮演诗歌中的人物：奶奶，爷爷，爸爸，妈妈，老师，朗读课文，想象他们对我们说话时的情感。哪些词句最能表现人物的思想感情？应该怎么读？其他同学要仔细听，用心听，能否听出来？（要求学生读出感情，从感情方面说说读得怎样？）

4、选择几段读给你的同位听听，让你的同位给你评评，并记录下来。

5、指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想老师的一句句真情的话语，你能感受到这些的话语想表达自己怎样的感情吗？

7、美读，与作者共鸣

我们注意了关键的词句，把这些词句读好了就能读出作者的思想感情。刚才同学们读得很好，现在请同学们带着和作者一样的情感美美的读读这篇文章。

学生自由朗读，教师巡视指导。

三、回顾全文，想想现在人们赋予龙什么新的含义？

妈妈说龙并没有消失，你同意吗？小组交流自己知道的事实或查阅的资料。

1、看一看：

出示：八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的图片。

2、说一说：你觉得这些图片像什么？你感受是什么？

3、谈一谈：你还觉得祖国的那里像龙一样？自由发言谈自己的体会。

试着在第五段后面再写几句。

全班交流。师生评议。

有能力的同学可以仿写一个或多的小节。

交流

四、作业设计

有感情地背诵课文。

摘抄自己喜欢的段落。

预习《叶公好龙》

板书设计：

大人们这样说

妈妈： 龙在腾飞

老师：巨龙 震惊世界

叶公好龙

教学目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。