奇妙的对联

对联常识

对联，也称“楹联”，“对子”，是一种由字数相同的两句话组成的对仗工整，韵律协调，语义完整的文学形式。它发源于我国古诗的对偶句，始创于五代时期，盛于明清，至今已有一千多年的历史了。对联的形式工整，平仄协调的特点是一字一音，音形义统一的汉字特色的体现，所以，对联是汉语语言特有的文学形式，是中华民族的文化瑰宝。

在我国民间，对联有着广泛的应用。比如，过年时家门上贴春联，商店开业时门上挂对联，以及娱乐时的对对联游戏。

对联的长度不定，短的可以只有一两个字；长的则可达几百个字。悬挂的时候通常是上联在右，下联在左。

对联的特点

对联既要用诗一般精练的语言表达完整统一的语义，又要以工整巧妙的形式和优美和谐的韵律来体现。形式工整和韵律优美是对联最突出的特点。具体来讲，一副好的对联应满足以下几个要求：

一、 字数相等。这是对联的基本要求，也是对联形式工整的前提。

二、 断句一致，词性相对。即上联的一个字对应下联的一个字，上联的一个词对应下联的一个词，上联的一个短语对应下联的一个短语。同时对应位置上的字词应具有相同的词性。即名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词等等。

三、 语义相关。上下联所表达的含义要相互关联，上下联内容合起来表达一个完整的语义。

四、 仄起平落，平仄相合。即上联的最后一个字用仄声，下联的最后一个字用平声。除此以外，上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。

对联的分类

按使用目的分：

春联：通常在春节时粘贴在门外，用以庆祝新年的对联，被人们称为春联。比如：新年纳余庆 嘉节号长春

寿联：通常指用以祝寿的对联。比如：福如东海深 寿比南山高

《奇妙的对联》教案

【教学目标】

一、了解对联所承载的中华民族传统文化。

二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

三、学习欣赏对联，积累一些名联。

四、指导学生尝试写对联。

【教学建议】

一、注重趣味性。对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学中让学生能体味出汉字的奇妙，揣摩出对联所体现的思维的灵性。对一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。

二、教学中，联系学生学过的古典诗文，引导学生从已学诗文中搜集对联。

三、发挥学生主观能动性，鼓励学生自己创作对联，并且尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。

【教学设计】

一、以有趣的对联故事导入

据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头！敢否? 孔明笑答：请出题。

瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡.得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡.

亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺.

瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰：

有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞.

亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇

瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰：

有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟.

言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。

二、指导学生阅读课文，了解对联常识

对联常识包括对联的起源、种类、基本知识

（1）对联的起源：

对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。

奇妙对联

每到过年期间，对联就有了很高的使用频率。

相传最早的对联起于五代后蜀主孟昶，他的寝室门上有这么句“新年纳余庆，嘉节号长春”，孟昶称之为“题桃符”，就其内容而论，它可以算作中国最早的对联，也是最早的春联了。

一副对联，最基本的要求是上下联字数对等。当然，这一点是无需赘述的。事实上，它只是对联要求“对仗”中的一个要求。“对仗”的一般要求是字数相等、词性相对、平仄相拗、句法相同。而最受人注意的，除了字数相等外，就是平仄相拗了。

所谓平仄相拗，指的是其音律上的互补，虽然现在随着汉语的一次次简化、读音一次次修正，平仄之说，早已不能清晰地判断，但是，我们还可以根据自己对于汉字意思的直觉与现有的音律来判断平仄是否得当。当然，基本上，现在的一声、二声都是平声，三声四声都是仄声。由于对联重在互补，不一定必须遵守传统的“仄起平落”的规则，只要读起来感到不违和就可以了。所谓平仄相拗，就是仄对平，平对仄，达成一种差异的美感。但是一般来说，平仄相拗只看上下联的末字。

词性相对与句法相同相对来说就简单一点。词性相对即为名词对名词，动词对动词，形容词对形容词。一个对联如若不能满足词性相对，在意境的构建上就会有很大的缺陷，读起来也满足不了朗朗上口的要求。句法相同也不算多么生僻，一般都会在满足词性相对时顺带达成要求。它的内在含义是满足每个对仗的词语在两个单句中所占的成分完全相同。此外，句法相同还暗含了另一个要求，即读法对应。有很多对联，之所以判断有问题，主要是因为没有在同一个位置上停顿。

如这副对联：上联：“下大雨麦子灌种”，下联：“旱高地田禾必干”。字数对等自不必说，先就其平仄来讨论：上联是仄仄仄仄仄仄仄，下联的末位平仄与之对应，是仄平仄平平仄平，正好符合了传统的“仄起平落”的规则。然后讨论其词性。“下大雨”是个显而易见的动宾短语，而“旱高地”中的“旱”属于使动用法，意为“使„„旱”，从而也构成了动宾短语。“麦子灌种”与“田禾必干”在单个词上并不能做到完全对应，但整体上勉强能够保证停顿相同，就个人分析，这里是为了服务于整个对联的宗旨，才不得不局部地牺牲一部分的协调。一个对联最重要的是其深层含义。这个对联用谐音的手法，上句提到了“夏大禹”“墨子”“管仲”三位贤者，下句则提到了“汉高帝”“田何”“比干”这三位明君忠臣。既表现了对这六位的尊敬与敬仰，也表明了对联者极高的文学及史学造诣。

第 1 页 共 20 页 奇妙的对联公开课教案（优秀8篇）

（实用版）

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序言

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