历史北师大版七年级上第13课《秦帝国的兴亡》教案1

学校 姓名 年级

课题 13、秦帝国的兴亡 课型 新授

教

学

目

标 知识与能力：综合全面多角度分析秦统一中国的因素。说出秦兼并六国的

顺序和统一多民族国家建立的时间。探讨统一国家的重要性和必要性。知道陈胜吴广起义是中国历史第一次大规模的农民大起义。学会识读“秦朝疆域图”。

过程与方法：通过识图，了解兼并六国的史实 。按时间顺序将成语典故与历史事件联系起来。与春秋战国、今天祖国统一大业相比较联系，探讨认识国家建立的意义。

情感态度价值观：

认识到秦始皇统一中国，是对春秋战国的终结，开辟了中国新时代，推动多民族国家向前发展。认识秦的暴政是人民反抗和秦灭亡的根本。

重点 秦兼并六国的历史意义。

难点 秦为什么能统一中国。

教 学 流 程

主导调控

主体活动 直观欣赏：

出示秦始皇图片，请学生说说对此图片的直观感受。

导入新课：对于这个历史大人物，你我都有这样那样不同的感受与认识，这一次让我们进一步走入历史，拉近与他的距离，希望我们能在交错的时光中与秦始皇沟通对话。

（—）、“秦王扫六合”

1、战国以来，不管是时代的要求，还是从各诸侯国的实力上看，都把历史的眼光聚焦在秦国，你能否综合全面列举证据证明。

2、在战国时期，战争是解决完成统一大业的必要选择，请观看地图，讲解秦国如何实践远交近攻的连横策略并取得成功。

3、在今天我们都深刻知道，统一对任何民族、国家都非常重要。那你对于秦始皇统一中国，你有何想法？ 学生欣赏观看

自由评述

学生小组合作讨论探究

学生观看利用地图演示讲解

教师启发设疑

学生思考回答

深刻认识领悟 教师小结：任何民族、任何时期都期待统一，所有的历史一切经验都证明，只有统一才能发展，只有统一才能强大。

（二）、陈胜吴广起义

过渡型语言：秦始皇用他的霸气、雄心展示了秦王朝的恢弘与大气，尽管如此，秦王朝的迅速灭亡还是不可避免的到来了。

1 第13课 秦帝国的兴亡

教学目标

知识与能力

了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。

探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。

知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。

通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。

过程与方法

学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。

情感态度与价值观

通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。

通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。

教学重点：

秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。

教学难点：

对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。

教学准备新-课-标-第-一-网

教师自制“战国七雄形势图”和各诸侯国国名卡(“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”)、时间卡(“公元前221年”“公元前202年”)、朝代卡(大字“秦”“西汉”)以及制作幻灯片(战国后期的历史背景、本课线索图表等)。

学生预习课文，收集有关成语典故及秦王朝的资料。

教学方法

利用挂图、幻灯片，通过阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式

2 教学。

板书设计

第13课 秦帝国的兴亡

一、“秦王扫六合”

秦的统一(前221年)

“纸上谈兵”

二、秦末农民战争. 秦的灭亡(前206年)

第13课 秦帝国的兴亡

教学目标：

1.学习秦统一的历史，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。

2、探讨秦统一建立国家的意义，培养分析问题的能力。

3、知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。

教学重点：

秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。秦朝的建立有利于社会经济的发展，有利于民族融合。秦的各种政治、经济措施对后来的封建王朝产生了巨大影响。

教学难点：

对秦统治的正确评价和指导学生形成正确而又客观的历史评价。通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高联系、全面、辨证分析问题的能力。

教学用具：电脑 历史挂图

教学方法：引导式 启发式

教学过程：

一、 教学导入：中国历史上第一个功高三皇、德高五帝的皇帝是谁？他得丰功伟绩有何之处？“（使用电脑搜索。）

二、 整体感知：（课件展示） 1、 秦朝在同一六国之前有那些改革的措施，主要是谁负责改革，他改革的作用是什么？

2、 秦朝统一六国的顺序是？统一六国当中最有转折的战争是与赵国的哪场战争？

3、 秦朝在统一六国后，宰相是谁？他向秦始皇如何建议的，改革让秦国在以后的发展中怎么样？

4、 分析秦朝的建立对当时的社会发展产生什么样的意义？

5、 第一次大规模农民起义是谁领导的？

6、 探讨这次大规模农民起义的作用和意义？

7、 刘邦为什么能在楚汉之争中取得胜利？

三、 课文探究：(课件展示)

1、 秦朝的统一对于历史的贡献意义？

学生分组讨论：

（主要是立足于秦朝建立后在政治、经济、文化上的一系列的改革，改革产生的作用。是要求学生达到的要求，提高学生分析问题、解决问题的能力。）

2、讨论秦始皇的是非功过？

（要求要辩证的去看待秦始皇的是非功过，从而让学生们树立正确的价值观取向。）

3、 秦朝灭亡的原因，对比秦汉统治者的治国策略，讨论汉朝为何能统治时间久？

七年级（上）课本参考题答案

第1课 中华大地的远古人类

课程标准 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2{想一想}火的使用对人类的生存和进化有什么作用？

提示 火的使用有：①照明，从而扩大生活领域。②御寒。③熟食。熟食缩短了消化过程，有利于摄取食物营养，促进人类体质，尤其是大脑的发展和健康。④火可以帮助人们驱逐野兽，增强人类自卫和狩猎能力。

第2课 星罗棋布的氏族聚落

课程标准 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

2、{议一议}半坡聚落和河姆渡聚落的异同。

提示 相同点：半坡聚落和河姆渡聚落都是新石器时代文化的典型代表。两者都开始了农业生产和定居生活，普遍使用磨制石器和陶器。

不同点：二者所处的地理环境不同，半坡聚落位于黄河流域，而河姆渡聚落位于长江流域；房屋结构不同，前者为半地穴式房屋，后者为干栏式房屋。半坡聚落主要种粟，而河姆渡聚落主要种植水稻。

4、{自我测评}我国较早种植水稻的是（ ）

A、元谋人 B、北京人 C、半坡居民 D、河姆渡居民

提示 D

第3课 传说时代的文明曙光

课程标准 知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

1、{想一想}以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说和史实有什们区别？

提示 皇帝被看作是华夏族的始祖，后人把许多发明创造都传作是黄帝的功绩，说它用玉作兵器，造舟车弓箭，染五色衣服。他让妻子嫘组教民养蚕。他命史官仓撷观兽之迹而造字，

令大荛做干支甲子，以为纪年的准绳，让令伦制作乐器等。这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全部信以为真。但是其中又含有真实的历史（史实），至少可以帮助我们理解到黄帝时代生产工具的改进和当时农业文化的进步。

第5课 夏商西周的更迭

课程标准 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的史实。了解夏、商、西周三代的更替。