北师大版初中生物八年级下册第二十一章第1节《生命的起源》导学案

- 1 - 第4节 动物的主要类群(一)

腔肠动物和扁形动物(教材P47～P49)

1.无脊椎动物和脊椎动物:

(1)无脊椎动物:身体里没有脊椎骨的动物,分为腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物等类群。 (2)脊椎动物:身体里有脊椎骨的动物,分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。

2.腔肠动物:

(1)主要特征:水生的多细胞动物,身体都是由两层细胞及其围成的一个消化腔组成,身体只有一个开口,身体辐射对称。

(2)代表动物:水螅、水母、海蜇、珊瑚虫、海葵等。

3.扁形动物:

(1)主要特征:身体背腹扁平、两侧对称、有口无肛门。

(2)代表动物:涡虫、猪带绦虫、血吸虫等。

(3)与人类的关系:猪带绦虫、血吸虫都是病原体,能危害人体健康。

4.请写出【情境思考】问题的答案。

提示:腔肠动物,依靠触手捕食。

珊瑚礁和珊瑚岛是如何形成的?

提示:珊瑚虫在海底多营固着生活,其分泌物形成石灰质骨骼,死亡虫体的骨骼积累形成美丽的珊瑚。

【生活中的生物学】

海蜇黄瓜是大家经常吃的一道菜,你知道海蜇属于哪种动物类型吗?我们说的海蜇头是它的“头”吗? - 2 - 提示:海蜇属于腔肠动物。海蜇身体呈辐射对称,没有真正意义的头,海蜇头属于海蜇众多触手聚集的部位。

【微点思考】

扁形动物有哪些适于寄生生活的特点?

提示:(1)消化器官:很简单,有的甚至没有专门的消化器官,靠获取寄主体内的养料生活。

(2)生殖器官:特别发达,有很强的繁殖能力。

【生活中的生物学】

有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全?为什么?

提示:不安全;生鱼片中可能含有一些寄生虫的卵和幼虫,容易引发传染病,应将鱼煮熟以后再食用。

线虫动物和软体动物(教材P50～P51)

1.线虫动物:

(1)主要特征:身体呈细长的圆柱形,两端逐渐变细,体内有完整的消化道,前端有口,后端有肛门。

(2)代表动物:蛔虫、蛲虫等。 (3)与人类的关系:蛔虫、蛲虫等寄生性的线虫动物,易使人患蛔虫病、蛲虫病等肠道传染病,直接危害人体健康。

第21章 第1节 生命的起源

一、教学目标

1.说出神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学起源学说等有关生命起源学说的几种主要观点；

2.简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；

3.描述多数学者公认的化学起源学说的大体过程。

二、教学重点

1.米勒的模拟实验；

2.原始地球条件下的生命的化学进化过程。

三、教学难点

原始地球条件下的生命的化学进化过程。

四、教学过程

情境引入

视频：千姿百态、生机勃勃的大自然

设问：

自然界中这许许多多的生命是怎么产生的？

第一个生物又是怎样形成的呢？

引入课题

新课讲授

一、阅读教材、自主学习：

思考：

关于生命的起源有哪些说法？

说明：生命的起源，没有准确答案，因为没有谁能穿越时空，看见生命的诞生。因此，关于生命的起源说法，只能是假设和猜想。

这些说法中，你认同哪一个说法呢？

你认同的依据是什么呢？

二、师生讨论、交流、总结

科学的推测需要丰富的联想和想象，当然，更需要有确凿的证据和严密的逻辑推理。

下面，我们就对生命起源的这些说法做一个比较 ，看一看，它们是否有确凿的证据

1、生命是神或上帝创造的，生命始终保持被创造时的形态与结构，而且一成不变。这是哪一个假说？ 你不信服的理由是什么？

2、在19世纪前，当时的人们看到这样的现象：一度干涸的池塘，一旦有水（水中看不到任何动物）自然就会出现蝌蚪和青蛙，以及人们还看到，在腐烂的肉中会生出蛆来，从腐烂的草里会飞出萤火虫，等等

提问：这是哪一个假说？人们又是怎样否定这个观点的呢？

3、展示雷迪实验装置

提问：

1）、人们对雷迪的实验认同吗？为什么？

2）雷迪后来如何改进他的实验的？

4、展示： 1860年，法国科学家巴斯德著名的“鹅颈瓶实验”

思考：为什么瓶中的肉汤在数年中保持无菌状态？

实验证明：肉汤中的微生物来自空气中，巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成，否定了“自然发生说”。

1 第1节 生命的起源

知识点一 地球上的生命是怎样产生的

1.神创论:生命的产生来自天意,是由

神

创造的。

2.自然发生论:生命由

非生命物质

随时自发地发生。

3. 生生 论、 化学进化 论、宇宙生命论。

知识点二 生命是自然发生的吗

4.“生生论”的观点:生物只能来源于 生物 , 非生命 物质绝对不能随时自发地产生新生命。

5.证据

(1)意大利医生 雷迪 进行的腐肉不能自发地生蛆的系列实验。

(2)法国学者 巴斯德 进行的著名的“ 鹅颈烧瓶 ”实验。

(3)意义:推翻了 自然发生论 。

知识点三 化学进化可能吗

6.化学进化的观点:原始生命是在原始地球条件下,由 非生命 物质经过漫长的 化学进化 过程逐渐演变而来的。

7.化学进化的过程

(1)无机小分子形成有机小分子

①原料:原始大气(主要成分有氨、 氢气 、甲烷和 水蒸气 等,但没有 氧气 )。

②条件: 紫外线 、 闪电 、热能和宇宙射线等。

③场所: 原始大气 。

④证据:米勒实验

a.实验结果:合成了多种 有机小分子 。

b.实验结论:在类似于原始地球的条件下,无机小分子可以生成 有机小分子 。

(2)有机小分子经过长期演变,最终形成最简单的原始生命形式。

知识点一 地球上的生命是怎样产生的

1.我们的祖先相信“腐肉生蛆”“腐草化萤”,这属于下列哪一观点?(C )

2 A.生生论 B.化学进化论

C.自然发生论 D.宇宙生命论

2.下列观点与各位科学家对应关系正确的是(A )

A.牛顿认为植物是由逐渐变弱的彗星尾巴形成的

B.雷迪认为尼罗河谷的蛙和鳝鱼,都是淤泥经日光照射而产生的

C.海尔蒙特认为空气是生命发生的必需条件

D.巴斯德的鹅颈瓶实验结果表明新生命是由非生命物质自然发生的

3.对地球上生命的起源,科学史上有着许多观点,其中就有一种叫做“宇宙胚种论”的观点。它认为地球上的生命来自于宇宙的其他天体。近年来,通过对一些陨石成分的分析,发现在其他天体上存在着构成生命物质的各种有机物,如各种氨基酸等;对一些彗星成分进行分析,也发现一些彗星中存在简单的有机物。由此,你认为“宇宙胚种论”的观点是 (D )

生命的起源和进化 适用年

级 八年级

所需时

间 课内共用4课时，每周2课时

主题单元学习概述

生命的起源与进化是科学家一直在探索的问题，是一个不断发展完善

的过程。本单元讨论生命的起源与进化，主要阐述地球上的生命起源

于非生命物质，经过长期漫长的进化过程，才形成今天丰富多彩的生物界。本章内容是八年级下册生物第五单元《生命的演化》第一章，

是生物十大一级主题“生物的多样性”下的二级主题。 本单元包括“生命的起源”、“生物进化的证据”、“生物进化的历程”、

“生物进化的原因”四节专题内容。第一个专题生命的起源，用猜测

和实验相结合的方法，说明生命的起源。通过该专题，既进一步让学生掌握相关知识，又提升了学生对探究实验过程的反思。第二个专题

生物进化的证据，列举三种证据说明各种生物的存在是经过长期进化的结果。第三个专题进一步介绍生物进化的历程。第四个专题生物进

化的原因进一步探讨进化的理论，用生物进化论较好的解释了生物的

适应性和多样性。 考虑到本章内容涉及的年代久远，学生不可能获得直接的感性知识，在实际中充分运用图片、多媒体素材等，让学生有直观感觉，加深理

解。注重设计问题场景，充分模拟，引发学生更深的思考与领悟。

四个专题紧扣专题主题，既有传统学说的内容，也有科学发展的新进展、新观点，让学生认识到科学是一个不断发展的过程，需要不断的

努力。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：1、描述生命起源的过程；2、举例说出生命起源的实验

证据。 3、概述生物进化的历程；4、形成生物进化的观点。

过程与方法：1、通过对生命起源的猜想和讨论，促进学生发散性思维；

2、通过讨论，培养学生收集信息的能力以及合作意识。

情感态度与价值观：学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源，逐步树立科学的世界观。

对应课标

1、描述生命起源的过程。 2、概述生物进化的主要历程。

3、认同生物进化的观点。

主题单

元问题

设计 1世界上是先有的鸡还是先有的蛋？从而引出专题一：生