《打电话》教学设计与反思

五年级数学《打电话》教学设计

五年级数学《打电话》教学设计（通用5篇）

教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的五年级数学《打电话》教学设计，希望对大家有所帮助。

五年级数学《打电话》教学设计 篇1

教学内容：

人教版数学五年级下册第102至103页。

教学目标：

1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。

2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。

3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。

教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。

教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板

教学过程：

一、创设情境。

师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。(板书课题：打电话)通知一位老师大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧!谁用的时间少就算谁赢。”……

【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式(邮件、短信、广播)的讨论;借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。】

二、探究方案。

1、整理信息。

师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息?

A、每人通知7位老师到校。B、通知一位老师要1分钟。C、我完成通知的时间越少越好。

【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。这里一方面对此进行训练;另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。】

《打电话》教学设计

学校：耿马五华民小 教师：陈水聪

【教学内容】人教版五年级下册数学综合应用《打电话》

【教学目标】

1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图、模拟等方式发现事物隐含的规律。

2、合作探究，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。

3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用。培养学生归纳推理的能力。

【教学重点】亲身经历寻找最优方案的全过程。

【教学难点】发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。

【教学过程】

一、创设情境 导入课题

同学们打过电话吗?如果老师有个消息要电话通知同学们 ，打给1个同学要 1分钟 ，打给2个同学要几分钟? 打给全63位同学呢? 真的要63分钟吗?

今天就来研究打电话的问题（揭示课题并板书：打电话）。今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。

二、合作探究分析方案

（一）展开讨论、了解图示法

出示：学校舞蹈队有l5人，现在有个紧急演出，王老师需要尽快通知到每一个队员 。如果用打电话的方式，每分钟通知 1人 ，通知所有人需要几分钟呢? 学生讨论，集体交流。

1． 逐个打 。 可能受引入的影响 ，多数学生的 答案是15分钟。根据学生回答 ，用树形图直观演示两种表示 ：方法一 ，教师分别打给每个同学 ，方法二，教师打给生1，生1打给生2……传递着打。

2． 分组打。

教师用发作业本的生活经验启发学生 ，引出分组打的方法 。 因为学生仅考虑分组并没有考虑时间变化 ，所以画出的图中每组人数是平均分的。教师耐心地引导学生发现问题并调整每组人数 ，逐步得出：分两组(8+7)，用时8分钟 ；分三组(6+5+4)，用时6分钟 ；分五组 (5+4+3+2+1)，用时5分钟 。 至此 ，整个教学过程耗时近20 分钟。

3． 找规律。

究竟怎样打电话最省时呢?教师借华罗庚的名言引导学生 ：知难而退，退到原点。引导学生从第一分钟开始 ，一分钟一分钟慢慢推想 ，学做树形图。 生

口语交际《打电话》教学设计

教学目标：

1. 通过这节课的学习，让学生学会打电话。打电话时能做到有礼

貌、说清楚、认真听。

2. 创设情境，激发学生表达兴趣，养成良好的倾听习惯。

3. 了解基本的应急电话。 教学重点：通过反复练习，让学生学会打电话。 养成良好的倾听习惯。 教学难点：打电话时能做到有礼貌、说清楚、认真听。 教学准备：课件、头饰、话筒、电话机

教学过程：

（一）猜一猜

出示谜语，导入新课（谜语：一物长得真稀奇， 叮铃铃，叮铃铃。 一头说话一头听，互不见面隔千里，两人说话听得清。 ）

师：孩子们， 看着你们这乐呵呵的模样我可喜欢你们了， 听说咱

们班的孩子很会思考，那吴老师就要来考考你们， 我这儿有一个谜语， 看你们能不能猜出来。

师：叮铃铃，叮铃铃。一头说话一头听，互不见面隔千里，两人

说话听得清。（ ppt 逐句出示谜语）

师：你来猜。

师：是的，就是电话，你们的确很会思考，真是名不虚传。你们

打过电话吗？

师：那怎样打好电话呢？今天我们就一起来学习口语交际打电话

ppt 出示课题） 师：请伸出手指跟老师一起写课题。

（师板书）

师：来，一起读读课题。

（二）听一听

听电话录音，总结要点

音频播放小熊猫打电话的故事 师：打电话是一种互相之间只闻其声、 不见其人的交流方式， 它 给了我们的很多方便， 这不， 小熊猫想请好朋友来家里做客， 于是他 给他的好朋友小猪打了一通电话，一起来听听吧！ （ppt 出示小猪 小熊猫打电话的画面 ）

师：听的时候老师有个小小的要求， 认真听， 看你喜欢谁？为什

么？

师：你听的真仔细。你还有自己的思考。你的话说得真好！

（三）评一评

评价小猪和小熊猫打电话的表现，总结出正确打电话的要点 师：说说你喜欢谁？为什么？ （ ppt 出示小猪和小熊猫） 师：你听得可真仔细，真是个会倾听的孩子。是啊！听仔细非 常重要。（板书：听仔细）

师：小猪是个有礼貌的孩子，你一定也是有礼貌的孩子。我们 打电话也要“有礼貌” 。（板书：有礼貌）

口语交际打电话教学设计

口语交际打电话教学设计（通用11篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的口语交际打电话教学设计，欢迎大家分享。

口语交际打电话教学设计 篇1

【学习目标】

１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

２、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习重点】

体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读整体感知

１、分角色朗读课文，读通顺。

２、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？

三、再读深入领悟

讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？ １、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。

２、总结：

语言幽默精妙、手法夸张。

３、畅所欲言：

通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）

４、小结：

记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。

【教学反思】

这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。

由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。