内能教案

1 物理《内能》教学设计【优秀5篇】

内能的教案 篇一

教学目标

1．知识与技能

●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．

●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．

●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．

2．过程与方法

●通过探究找到改变物体内能的多种方法．

●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．

●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．

3．情感态度与价值观

●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．

●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内

能变化的关系．

●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．

教学重点与难点

重点：探究改变物体内能的多种方法．

难点：内能与温度有关．

2 教学课时：1时

教学过程：

引入新课

分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。

新课教学

（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？

（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。

教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》

一、教学内容

本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。本节课的主要内容有：

1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。

2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。

3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。

二、教学目标

1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。

2. 让学生掌握内能与机械能的区别。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：内能的概念及其影响因素。

难点：内能与机械能的区别。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习册。

五、教学过程

1. 实践情景引入：

让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。 2. 知识讲解：

（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。

（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。

（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。

3. 例题讲解：

举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。

4. 随堂练习：

让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结：

六、板书设计

板书内容：

内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。

影响因素：物体的温度和质量。

内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。

七、作业设计

作业题目：

1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？

2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？

答案： 1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。

课题：内能

教学目标：

1．知识与技能

了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．

知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．

了解热量的概念，热量的单位是焦耳．

知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．

2．过程与方法

通过探究找到改变物体内能的多种方法．

通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．

通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．

3．情感态度与价值观

通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．

通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．

鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．

教学重点与难点

重点：探究改变物体内能的多种方法．

难点：内能与温度有关．

教学器材

铁丝若干段，砂纸、打火机、广口瓶、打气筒、教学用多媒体课件

教学过程

教师活动 学生活动 说明

课题引入

提出问题“烧开水时，壶盖跳动的能量从哪里来的？”，引导学生思考推动瓶盖的能量是什么。

进行新课

一、内能

通过多媒体课件展示运动着的足球，引出分子具有动能。

通过多媒体课件展示弹簧形变时具有势能，引出分子具有势能。

教师给出分子具有动能和势能，并要求学生阅读教材说明什么是内能。教师给出内能的定义。

教师提问：请同学们思考在已有的知识内，内能的定义与什么能定义相似。引导学生判断内能和机械能的区别，教师给予补充和完善。

多媒体展示插图，提问：低温物体内部有无分子？这些分子是否在不停地做无规则运动？低学生思考并进行猜想。

同学联想运动的分子也具有动能。

同学联想互相吸引或排斥的分子是否也具有势能。

学生会议相关知识，思考后回答。

观察图片，思考后回答。 激发学生学习新课的兴趣，培养学生善于从生活中发现问题的能力。

采用对比的学习方法，加深学生对概念的理解，也是物理学习的重要方法之一。

温物体有内能吗？与高温物体相比，这些分子的运动会怎样？引导学生思考哪些物体具有内能。

12.2 内能 热量

1． 知识与技能：

（1）了解内能的概念，能简单地描述内能和温度地关系。

（2）知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），物体的内能发生改变。

（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，会用公式Q = cm△t计算热量。

2． 方法与过程：

（1）通过观察和分析，知道热传递是改变内能的一种方式。

（2）根据比热的定义推导出计算热量的公式Q = cm△t，并能进行简单的计算。

（3）体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。

3． 情感、态度、价值观：

（1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。

（2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。

（3）学会自己查找资料，培养自学的能力。

教学设计思路：

本节教材主要介绍了内能的概念和物体内能的转移——热传递以及热量的概念。

首先，联系8年级所学的分子热运动理论的相关知识，采用类比的方法介绍内能的概念，通过一个小实验说明温度与分子热运动剧烈程度的关系，进而分析说明温度与内能之间的关系。然后，结合实例说明热传递是改变物体内能的一种方式，并进一步引申建立了热量的感念，同时联系8年级比热容的概念介绍关于热传递过程中吸收或放出热量的简单计算。

教学重点：分子动能和物体动能，内能和机械能的异同；热量公式：Q = cm△t

教学难点：认识内能及相关定义；内能与温度的关系

教学器材：弹簧、冷、热水、两个烧杯、墨水、滴管等

教学过程设计：

一、引入新课：

1、 物体是否具有动能、势能，我们是如何判断的？

结论：机械能的存在可以凭肉眼判断，即它是一种外部形式的能量。

2、一杯开水可以烫伤人体，说明它具有能量，就像各种燃料燃烧时产生热一样，这种能量的存在，你可以凭肉眼看到吗？

结论：一般凭肉眼是不能判断的，但可以通过其他感官发现，即它是一种内部形式的能量。

二、新课学习：