四年级上册语文教案14白公鹅人教新课标
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四年级上册语文教案14白公鹅人教新课标
教学目的：
1、看法7个生字，掌握多音字〝当〞。
2、有感情地朗诵课文，了解白鹅的特点。
3、比拟«白鹅»和«白公鹅»在表达上的异同，体会作者的言语特点。
教学重点：
有感情地朗诵课文，了解白鹅的特点。
教学难点：
比拟«白鹅»和«白公鹅»在表达上的异同，体会作者的言语特点。
教学进程：
一、说话导入，激起兴味
1、同窗们，上一课，我们看法了丰子恺老先生笔下的白鹅，明天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？
2、同窗们不只能分辨，还能讲出自己的理由。确实，白公鹅还真不愧对它多出的这个〝公〞字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一同去看看。
二、初读感知
1、请同窗们自在地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得吞吞吐吐的，能办到吗？
〔1〕对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不迟滞多读几遍。
〔2〕边读边用笔画出有关内容，读后与同窗相互交流，有疑问的中央相互协助处置，不能处置的中央作个记号。
2、前后四位同窗组成四人小组，每个成员在小组里朗诵一遍课文，出现的效果相互协助纠正，评选最正确选手。
3、各组选派代表分节朗诵课文。
4、交流：找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？
5、一只白公鹅理应荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这幽默的课文，怎样样？抽生分段读。
6、交流：如今你知道白公鹅凭什么理应荣膺海军上将衔了吗？ 三、阅读，感悟，了解
1、同窗们讲得都不错，上一课我们看法的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，如今我们又看法了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？
2、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些中央读出来的？
3、这终究是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
〔张牙舞爪〕的大公鹅。
〔气势汹汹〕的大公鹅。
〔气派十足〕的大公鹅。
4、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样样的呢？谁来概括一下？
〔高傲的〕白鹅。
四、对比阅读，领悟写法
1、引导对比阅读。
先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，停止对比阅读和交流。从表中你发现什么？〔相反点、不同点〕
白鹅 白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
2、抓片段，停止对比阅读。异样是写〝步态〞，两段的相反点是什么？不同点是什么？〔同：高傲、气派；异：一个慢条斯理、大摇大摆；另一个慢条斯理，细心衡量。一个经过对比，一个详细写如何〝落步〞、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。〕
结合引导学习白公鹅走路：请生扮演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
车辙混乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？
狗追逐都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？
这是一只特别幽默的，特别高傲的白公鹅。同窗们也谈了很多自己的想法，有的以为……如今，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。
3、抓重点段，停止对比阅读。
丰子恺怎样写鹅的吃相？食料复杂、吃法有板有眼，需求等候。
叶·诺索夫怎样写鹅的〝玩相〞？戏水、抢占地盘、主宰一切。
讨论：两位作者为什么要把这两局部写得这么详细？你从中体会到什么？
4、学到这里，同窗们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相反点，哪些不同点？
相反点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句──好一个高傲的植物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、课外延伸，拓展才干
1、你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班交流，说说为什么喜欢。引导先生关注比喻句、排比句、描写笼统生动的句子，学会鉴赏等。
2、说说自己喜欢的植物，说明植物的特点和喜欢的缘由。
六、稳固练习
翻开〝基础训练-«白公鹅»〞，一同来闯关吧！
七、布置作业
观察生活中的小植物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察后的体会。
