浅谈小学语文和初中语文的学习区别

周刊２００７年第４３期

摘要：新课改语文阅读教学倡导研究性学习，但在其具体教学实践中，却出现了一些不容忽视的问题：教学中把探究活动变成以新方式呈现的灌输教学；课堂中夸奖、表扬毫无目的，失去其应有的激励作用；自主学习成了纯自由的放羊式的教学；合作学习成了一种完全意义的形式；空洞而漫无边际的探究内容导致探究价值的贬损。为此，笔者建议遵循以下一些基本过程：坚定地明确阅读目标，给学生充分的时间阅读感知文本，提出合适的探究问题，用行之有效的方式探究，组织交流，形成相对明确的结论，探究过程中注意培养学生个性。关键词：课改阅读研究性学习问题建议

新课改革语文阅读教学倡导研究性学习，它是新课程理念中的新生事物，对学生创造力的培养，提升学生的语文素质有着至关重要的作用。近几年来，应该说研究性的语文阅读教学取得了丰硕的成果，也积累了一些有意义的成功经验。但是，研究性学习作为一种崭新的学习方式，在具体的操作实施中，由于诸多因素制约，特别是由于教师选择的方法和策略不当，也出现了一些不容忽视的问题，笔者根据自己的观察，发现以下的一些常见现象：一、把探究的“问题”变成以新的方式呈现的“问答题”研究性学习注重针对阅读文本提出研究问题，注重探究的过程，而在阅读教学的实际操作中，不少课堂已经把“问题”变成了问答，师问生答或生问生答，形式不少，实际上是以问答的方式在灌输问题答案，是一种新方式的“灌”，最后让学生钻进教师设好的“埋伏圈”，于是探究似乎就成功了。二、无目的无意义的表扬、夸奖泛滥成灾毋庸置疑，研究性学习必须激发学生研究的兴趣，对学生探究成功给予肯定和表扬，这种赞赏的力量确实是巨大的。而现实的一些状况却是我们有时在课堂上的赞赏是脱口而出的，甚至是不假思索的，或是千篇一律的，对优秀的、平常的，以至于比较平庸的、差劲的探究结果都给予肯定，“你好，我好，大家好”、“张三李四个个好”，这样的表扬和夸奖不仅不能产生积极的价值导向，反而可能导致浅尝辄止，随意敷衍。三、“自主学习”变成了“自由式”“放羊式”学习在一些教师的课堂上，一些自主的形式已经成了一种模式：以自己喜爱的方式阅读文本，以自己喜爱的内容作为探究内容，学习的伙伴由自己挑选……事实上，以自己乐意的方式解决所有问题根本是不可能的，就像真正的民主绝不是一盘散沙一样，总有相对而言的集中，表面上学生获得了自主的权利，实际是什么也没有获得。四、合作学习徒有形式，却无实质我们经常看到阅读教学中，应用课堂小组合作方式。此法简单易行，只要桌凳一搬或把头一转就能组成合作小组，但在小组合作学习中，对学习的目的、时机及实施过程没有认真设计、组合，反正只要有疑问，无论问题难易，甚至毫无价值的东西都去讨论，课堂教学变成了漫无目的的讨论会，这只能使合作学习效果降低，直到丧失殆尽。五、探究内容空洞而普遍联系，可谓“探海无边”阅读教学课堂上，常见一些教师为研究而研究。比如那些体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性的知识，只要阅读、浏览就能掌握，却也要去让学生探究。至于对作品的主题的探究更是天马行空，普遍而广泛地展开探究。笔者曾在一位老师讲授的《明天不封阳台》时看到这样的一个结尾，大家畅所欲言，教者让班级中半数以上的同学拟定环保标语，把语文阅读教学课活生生地变成了环保教育课，当然，你还不能说这与该课主题毫不相关，因为总有一点联系呀！可以肯定地说：这样的探究是对探究价值的贬损和摧毁，必然导致探究的庸俗化倾向。当然，现象还远远不止以上这些，这些常见的问题最终造成的结果可以概括两个方面：１．形式主义的丰富多彩；２．阅读教学的轻薄化。这些探究还常与多媒体配套使用，课堂宁静幽雅的气氛被喧闹沸腾所代替，感官的视听取代了理性厚重的内涵，如果任其蔓延，很可能使研究性学习陷入困境，以至彻底失败。针对上述问题，我们在阅读教学中该如何进行研究性学习呢？笔者根据自己的实践，肤浅地认为应遵循以下的一些基本过程：（一）必须坚定地明确阅读目标首先要有这样一个认识：研究性阅读是一种目的性非常明确的阅读活动，要求学生始终围绕阅读目标进行研究性活动，这始终应该是研究性学习的首要任务。（二）要有充分时间感知阅读文本文本是宝藏。充分阅读就是让学生与文本充分对话，必须从初步感知到再次甚至多次感知阅读、熟悉课文内容。我们的许多教师在公开教学或者平时教学中，阅读文本的过程都常常是走过堂，没有给够给足时间。笔者建议课堂教学中一定要充分阅读，必要时在课前就给予充分时间的阅读，书读百遍，其义自见。这样做的效果往往会是意想不到的好。（三）提出合适的探究问题这要求我们教师教给学生适当的探究学习方法，为此，笔者有如下几点建议：１．扣紧文本的独特之处提问。因为每一篇课文，每一个材料都有它自己的独一无二的特色。２．紧扣课文重点内容提问。教学每篇课文都必须明确重点、突出难点，这一点新课程理念与传统教学并不矛盾。３．紧扣作者的写作思路发问。只有顺着作者的思路才能找到探究的本源。４．紧扣作者的写作意图发问。明确作者的写作目的，才能更有效地发现新问题，解决探究障碍。５．紧扣文章的社会意义提问。这样做会使文本阅读与时俱进，让语文阅读教学的道路越走越宽。（四）用行之有效的方式探究解决问题研究性学习的时间可以视问题大小和难易程度而定，可以在课堂上完成，完成不了也可以延伸到课外，其活动方式必须彻底杜绝形式主义，始终坚持“内容决定形式”的理念，广泛收集整理资料，相互切磋，百家争鸣，要在课堂上让问题“生成”，千万不要用“现成”的模式解决问题。（五）交流评价，深化认识研究性学习的阅读教学中，学生通过阅读有了自己的形成性评价后，汇集整理研究所得的观点和结论，制作读书笔记，要有一个相对明确的结论，当然，教者可以适当指点，并以探讨者的身份和学生平等交流，培养学生的个性思维。以上是笔者的一些不成熟的看法，愿与广大同仁共同交流，以期共同提高，提升阅读教学的层次。初中语文阅读教学的一些现状和思考

浅谈小学语文和初中语文的学习区别

小学语文与初中语文学习方式、学习习惯以及学习要求都有了很大的改变孩子们一定要提前做好小升初衔接。明确初中的学习方式才能在初中也轻松学习。那么初中语文与小学语文到底有什么不同呢?我经过整理主要发现有以下5点不同，希望对大家有帮助。

1、古诗文大量出现。在选文上更加注重文言课文和古代诗词的收录。今后的中考语文卷也必将在这两个方面大做文章。 在小学的语文课文学习中古诗文很少出现只在课后的日积月累部分零星的出现一些古诗句要求学生积累而在初中的语文学习中文言文大量出现，古诗句背诵鉴赏成为教学的重点。在初中平时单元考试和中考时候古诗文部分分值占到接近40分，这对于刚入初中的孩子来说文言文的积累和学习至关重要。

2、文学作品比例大增。在现代文选文上更倾向于文质兼美的名篇佳作篇幅普遍较长文学化趋向明显。 中外古今名著大量出现对于这些文学作品的考查不会像小学时候简单的文学常识填空而是对于文化典籍内容的细节考查与理解难度增加不少，不仅考查记忆能力还会考查对作品的理解能力。 中学阶段教学的另一个重点是对现代文的阅读理解。与小学教学的区别在于小学阶段重在趣味性和记忆背诵，考试时候只要把老师所讲过的内容要点识记就行；但初中语文现代文阅读教学重点在于培养学生的语文阅读素养和理解能力，更侧重学生自由思想和情感的培养。初入初中的孩子在这方面尤其要做好准备。学习的方式和学校老师的要求都会做较大的变化的。

3、作文更加注重真话、实话、心里话反对假话、空话、套话。作文形式更趋向于开放、宽泛、灵活，给学生自由发挥的余地和充分展示才情的空间。在作文的题材、内容、语言、字数等要求方面与小学有较大差别。

4、学习方式更强调自主、合作和探究老师在课堂将会少讲，更多的时间将让学生多读、多看、多写、多背、多思考、多讨论。如果学生没有做好思想准备，在学习的方式方法上面做好调整，进入初中学习后成绩会出现大幅度下降的情况。

初中语文和高中语文的区别及高中语文的学习方法

-----------写给刚刚升入高中的同学

一、高中和初中的区别

有许多家长和学生曾经问我，初中语文和高中语文的区别在哪里。我就告诉他们说，区别在于一“死”一“活”。大家都刚从初中过来，参加过各种初中的考试，包括中考。现在进入高中学习了，回头仔细想想是否这样的。上面一层一层把范围划定，一次次把重点确定，最后死死把它背住。考试的时候照搬上去，或者还有一些原题，难怪有个别人猜中的试题几率很高了。而高中呢？老师在讲授知识以后，会把许多运用这些知识的空间留给学生，让你去充分发挥自己的能力。所以，有许多同学一上高中很不适应，初中的那一套不灵验了，就不知道怎么学了，直接表现在做作业无从下手，导致考好多同学成绩很不理想。

其实，这一“死”一“活”的区别，就像那个我们经常说的“鱼”和“渔”的关系。

二、怎样学好高中语文

这个问题已经有很多专家学者说过了，下面我就说说我在这些年的教学中的体会。

（一）要多读一些书，这是每个人都有的体会。

古人讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以阅读水平的提高，有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。 通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。

既然要求多读，我们就明白一个高中生课外该读什么的问题。我觉得要按照《中学语文教学大纲》的要求和教材后面的提示，读一些名著。现在的学生是很少读，这就会造成文化底蕴、文学素养等方面的缺失。我们应该尽量的多读，也可以挑选自己喜欢的一两个作家的作品来读，特别是那些思想容量大、艺术感染力强、容易与青少年的思想情感产生共鸣的作品，如《冰心散文选》、《余秋雨文集》等。还要读一些品位较高的杂志。

小学语文与初中语文的学习方法区别

语文学习是学生整个学习过程中的重要组成部分，不同学段的语文学习方法也会有所不同。本文将探讨小学语文与初中语文的学习方法区别，并对每个阶段的学习方法进行适当的介绍。

一、小学语文的学习方法

小学语文的学习方法主要倾向于培养学生对语言的感悟能力和语言表达能力。以下是几种小学语文学习方法的介绍：

1. 阅读与理解

小学语文学习的基础是阅读与理解能力的培养。学生应通过阅读各种文章，如小说、诗歌、童话故事等，培养对文字的理解和感悟能力。老师应鼓励学生阅读，并引导他们阅读时注意细节、抓住重点，提高自己的理解能力。

2. 写作技巧的学习

小学阶段的语文学习也着重培养学生的书写和表达能力。学生应学会正确使用标点符号、书写规范以及语言表达的技巧。老师可以通过写作练习和作文指导，帮助学生掌握写作技巧，并提高他们的表达能力。

3. 词语积累与运用 在小学语文学习中，词语积累和运用是非常重要的一环。学生应不断扩大自己的词汇量，并学会正确运用词语。老师可以通过词语记忆、词语运用练习等方式来帮助学生掌握词语的使用。

二、初中语文的学习方法

相比于小学语文，初中语文学习更加深入和细致。以下是几种初中语文学习方法的介绍：

1. 文本分析与理解

初中语文学习主要注重学生对文本的深入分析和理解能力。学生应通过阅读各类文本，如小说、散文、诗歌等，分析其中的主题、结构、语言运用等方面，提高自己的文本理解能力。老师应引导学生学会提问、思考和解读文本，培养他们的分析思维。

2. 写作能力的培养

初中阶段的语文学习也需要学生进一步提高自己的写作能力。学生应学会写各类作文，并且在写作过程中注重提高观点的客观性、语言的准确性和逻辑的连贯性。老师应进行写作指导，帮助学生掌握写作技巧并提高写作水平。

3. 古代文化与经典阅读

初中语文学习也强调对古代文化和经典的学习。学生应通过阅读古代文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，了解古代文化和思想，并从中汲取启发。老师应进行适当的讲解和解读，帮助学生理解古代文学作品的内涵和意义。 综上所述，小学语文与初中语文的学习方法存在一定区别。小学阶段注重培养学生的阅读和表达能力，而初中阶段则更注重学生的文本理解和写作能力。无论是小学还是初中语文学习，学生都需要在教师的指导下勤奋学习，不断提升自己的语文素养。希望本文对学生们的语文学习有所帮助。