浅谈农村中学英语存在的问题以及解决对策

农村中学英语成绩两极分化原因及对策

随着农村教育的发展，农村中学英语教育也逐渐受到人们的重视。农村中学英语成绩出现了明显的两极分化现象，一部分学生取得了优异的成绩，而另一部分学生却成绩不佳。这种现象的出现，不仅是农村中学英语教学中存在的问题的体现，更是农村教育不平衡的表现。本文将探讨农村中学英语成绩两极分化的原因，并提出相应的对策。

一、原因分析

1.学习环境不同

农村地区的学习环境和城市地区有很大的不同。农村中学生的家庭经济状况大多不如城市学生，学校的师资力量和教学条件也相对较差。这些因素导致了农村中学生在学习英语方面的起点和学习环境有很大的差异，因此在学习英语时表现出了两极分化的现象。

2.学习动机不足

农村中学生的学习动机相对较低，很多学生对英语学习缺乏兴趣，缺乏对英语学习的积极性和主动性。与城市学生相比，农村学生对于英语的需求程度也相对较低，造成了学习动机不足，进而影响了英语学习的效果。

3.教学资源不足

农村中学英语教学资源相对不足，师资力量不足、教材质量不高、教学设施简陋等问题都影响了农村中学英语教学的质量。学生在受到限制的学习资源下难以获得良好的英语学习环境，影响了学习效果。

4.教学方法不当

很多农村中学英语教学方法落后，传统的教学方法难以激发学生学习英语的兴趣和积极性，导致学生在学习英语时出现了难度较大、效果不佳的现象。

二、对策建议

为了缩小城乡教育差距，农村中学需要加强学习环境建设，提高学校硬件设施水平，改善学生的学习条件。也需要关注学生的心理健康，提高学生的学习积极性和主动性。

2.激发学习兴趣

农村中学英语教育需要更多地关注学生的学习兴趣，采用更多的趣味性教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。可以通过课程内容设计、教学手段创新等途径，激发学生学习的主动性。 农村中学英语教学资源需要得到更多的关注和投入，包括提供更好的教材、拓展外语学习渠道、加强对教师的培训等，提高教学的质量，促进学生学习英语的积极性和效果。

偏远农村初中英语教学的现状与对策

随着经济发展和教育改革，现在的教育越来越注重素质教育，英语作为国际通用语言和人们变得越来越重视的语言之一，对于农村中小学生的学习来说也是必不可少的。但是由于各种原因，偏远农村初中英语教学存在一定的困难，导致教学效果不如城市。因此，本文将分析偏远农村初中英语教学的现状，并提出对策，以期为偏远农村初中英语教学提供一定的帮助。

一、现状

1.师资力量不足

偏远农村初中的英语教师数量较少，很多教师并没有接受过系统的英语培训和教学方法的学习。由于英语课程更新快，教师不了解新课程的教学理念和教学方法，会影响教学质量。

2.教学设备落后

偏远农村初中的英语教学设备相对落后，很多学校连一台电脑也没有，导致教学用具不能取得最佳使用，不能有效地调动学生的学习积极性。

3.教学环境不佳

由于农村学校所在地比较偏远，气候条件、交通条件、卫生条件等方面的因素会影响学生的身心健康和学习效果。

4.学生基础不牢

影响偏远农村初中英语教学的最大因素是学生的英语基础薄弱，往往需要开始的阶段就要补习英语基础知识，再进行教学。

二、对策

1.增强教师队伍的培训

由于教师队伍人数较少，因此需要加强教师的培训，提高教师的技能。通过开展培训，使教师了解新课程理念和教学方法，提高教学质量和教育效果。

学校应该尽量提供现代化的教育设备，以提高学生的学习兴趣和积极性。学校可以申请政府或社会资金，或通过捐赠来支持学校购买教学器材。

3.创造更好的学习环境 学校可以组织各种文化、体育和娱乐活动，以增强学生的身体素质，促进学生的身心健康。同时，学校应该加强校园安全管理，提高学生的安全意识。

4.加强学生基本功

在教学的过程中，教师应该注重学生的听、说、读、写等基本技能的训练。同时，学校应该组织英语角、英语比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语实践。

农村初中英语作业的现状调查分析与解决对策

农村初中英语作业存在着负担过重而效率低下的普遍现象，上级教育主管部门也强调要切实减轻学生过重的负担，如何提高学生作业的有效性是摆在我们每一位教师面前的一个重要问题。提高英语作业的有效性，是英语教师必须深入研究的问题。

英语作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对于培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及和合作精神都起着重要的作用。”传统的英语作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生英语素质和综合素质的培养。

一、传统初中英语作业存在的弊端分析

1、作业形式单一，内容重复

作业偏重书面形式并反复抄写单词或句子，学生几乎不开口读英语，更不用说“对话”啦！学生在机械地无策略无效率、无成就感地完成任务，他们既觉得烦躁，又认为没有实际意义。作业形式的单调和乏味不利于发展学生个性和综合能力的提高。学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到提高，所以传统作业不利于发展学生个性和实践能力的培养，达不到作业的有效目的。

2、作业数量太大，学生深感疲惫

学生每天早上来校第一件事就是“完善”作业，大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至有的教师是为了布置作业而布置作业。布置作业图“量”不求“质”，无意中加重了学生负担，更为严重的是这些“拿来主义”不但耗时耗力，而且逐步消退学生学英语的兴趣。

3、作业布置“一刀切”，不针对学生实际

作业没有弹性，缺乏层次。传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优秀学生“吃不饱”，学困学生“吃不了”的现象，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生就越来越少。 4、作业评价缺泛互动性和创新

教学实践　

试论农村中学英语教学中存在的问题及对策　

彭建兰　

（江西省上饶市铅山县新滩中学　江西上饶　３３４５００）　

摘要：英语在人们当前的生活和工作中发挥着巨大的作用，学好英语已经成为３＿３前社会教育的一种共识。但是在当　

前的农村中学英语教学中，仍然存在一些问题，这些问题直接影响着农村中学英语的教学质量。作为一名农村中学英　

语教师，根据自己所在地区的农村中学英语教学的实际情况，结合自己的教学体会，探讨＂－３前农村中学英语教学中存　

在的主要问题并提出相应对策。　

关键词：农村中学；英语教学；问题；对策　

中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）２６—１６８一Ｏ１　

随着时代的发展，英语的重要性日益凸显，这已经成为不　

争的事实。因此，在中学阶段，各个学校都想方设法提高学生　

的英语成绩，为学生未来的发展打下扎实的基础。但从全国的　

英语教学整体水平上看，还存在诸多问题。特别是在一些偏远　

的农村地区体现得更为突出。　

一、当前农村中学英语课堂教学存在的主要问题　

１、受农村生存环境的影响，近年来从外地读完师范大学　

的学生回到家乡任教的很少，导致有些教师教学任务重，既当班　

主任，又同教几个班，还有中考压力，一天忙于教学等事务之　

中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。　

２、英语教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，　

没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录　

音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习　

的兴趣。很多教师也不注重听说训练，学生满脑子装的全是语　

法、句型和条条框框，听说能力很差。　

３、农村中学有些英语教师在上课时滔滔不绝，黑板写得　

满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教学方法　

带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知　

识、主动训练能力的机会就越少，讲得过多，重点不突出，学　

生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。