巧用多媒体,优化数学课堂教学

巧用“多媒体”优化小学数学概念教学

摘 要:小学数学教学中,分为定义型的概念、描述型的概念和感知型的概念等概念教学,根据小学生的年龄特点,将”多媒体”引入课堂,可以提高学生的学习兴趣,优化学生的概念理解,提高学生的思维能力。

关键词:概念教学 多媒体 优化

概念教学是小学数学教学的重要内容之一,一般可以分为定义型的概念、描述型的概念和感知型的概念等三种情况。在小学数学概念教学中,由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾,学生往往不易掌握。因此,概念教学成为教学中的一大难关。而多媒体cai集声音、文字、图像和视频于一体,具有很强的表现力,可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系,为大脑提供各种感知材料,使抽象的概念具体化、形象化,从而极大地激发学生的求知欲望,有利于学生理解数学概念,领悟数学思想等。为了突破这一难关,根据小学生的年龄特点,概念教学时将“多媒体”引入课堂,大大提高了学生的学习兴趣,优化了学生的概念理解,提升了学生的思维能力。

一、巧用“多媒体”进行定义型的概念教学

定义型的概念,如约数、倍数、分数等。这些概念,教材中有确切的定义。对定义型的概念,不仅要准确地揭示它的内涵,而且要讲明它的外延,使学生对概念的理解逐步达到完善。即在引入的基础上通过分析、比较、综合、抽象、概括等逻辑思维方法,把握事物的本质和规律,从而形成概念。以《中位数与众数》为例,在理解中位数这一概念时,对其“最中间的数”学生很容易理解,也很容易记住,但在求一组数据的中位数时,要把一组数据从大到小或从小到大排列,学生往往容易忘记,为了突破这个难点,利用电教媒体会闪动、变色、移动等特点,设置两组数据进行练习,一组是排列好顺序的数据,学生很容易就找到了中位数;另一组数据是没有顺序的,教师通过多媒体移动数据顺序,调动学生眼睛这一感官,加深印象突破难点。又如在教学《平行线的认识》时,我用多媒体课件出示了一组图片,有铁轨、枕木、双杠、窗户、电线杆、剪刀、红十字架等,然后用电脑抽象出线来,在这些物体和东西上,都有线存在,接着隐去物体,直接出示线,再请学生仔细观察这些物体上的线,发现它们的特点,并进行归类。这一环节中,借助于多媒体的作用,将实际生活中的数学问题真实的展现在学生面前,启发思考,也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础,又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学习积极性。教学中,我们运用多媒体的音、形、像等功能进行概念教学,充分再现生活实例,这样就可达到理解概念意义而又乐学的目的。

巧用“多媒体”优化小学数学教学

摘要：随着现代科技的日新月异，教育也不断地实施改革，多媒体技术在教育教学中发挥着越来越大的作用。在小学的教学中，我们应该为学生创造良好的学习环境，巧用多媒体技术进行教学，既注重教师教的过程，又关注学生学的进度。本文笔者主要探讨了多媒体技术在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学；多媒体；教学

数学是一门抽象学科，它涵盖着数量、空间、结构等多重方面，是研究数与形的变化的主要学科。在小学数学教育中，我们应该由浅及深，帮助学生了解数学、掌握数学。我们要培养学生学习数学的积极性，让他们喜欢上数学这一门科目。为了顺应时势的发展，小学数学教师在课堂上应该巧用多媒体技术进行教学。

一、小学生的数学思维方式

小学的教学内容不难，难的是如何把握学生的心理。由于数学是一门较为枯燥的学科，在教育过程中，教师如果单单对学生进行数学概念的灌输，学生很容易对其失去兴趣。而对于小学生的教育过程，我们就更应该意识到这一点，正确了解学生的需求。一般来说，小学生的认知规律是从对物体的外部感知过渡到表象认识，再形成对物体的概念理解。他们的思维主要是从形象思维向逻辑思维的方向进行。对于小学生来说，他们很难在长时间内集中注意力，专注于教师的教学过程，并且他们的形象思维一般在大脑活动中起主导作用。因此，在必要的时候，我们要辅以适当的教学工具，帮

助学生理解数学，培养他们的数学逻辑思维能力。我们可以巧用多媒体技术，运用生活中的实例有效引导学生带着问题看世界，善用数学的观点解决生活中的问题，帮助他们培养良好的数学思维能力。

二、“多媒体”教学的重要性

在教学过程中，教师是教育活动的主体和主导者，而学生是教育者的教育对象和自我开展学习活动的主体。另外，在教育过程中，我们还需要通过教育中介的作用来促进教师与学生的互动。在过去，我们常使用的教育中介事实上就是教科书。然而，随着现代社会科技的发展，我们发现，多媒体技术也承担着这样的作用。使用多媒体辅助教学，不仅突破了传统的教育理念，更高程度地适应了新课程改革的要求。

实践讲堂　２０１３年第１期（总第１７１期）　

巧用多媒体优化小学数学澡堂教学　

朱志伟　（迁安市扣庄乡陈官营中学小学部，河北　迁安０６４４００）　

多媒体与小学数学课堂教学的有机整合．优化了教学环　

节，活跃了课堂氛围，有利于调动学生学习的积极性和自主性．　真正给学生提供一个自由学习的平台．让他们充分地展开讨　

论，发表自己的观点．真正成为数学课堂的小主人．让学生在一　

种平等的氛围中展示自我．学生的思维能力和创新能力得到培　养。下面谈谈我在使用数学教材中的点滴体会。　

一、利用多媒体手段创设情境。激发学生学习数学的欲望　

小学生要想学好数学．必须加强数学语言表达能力的培　养。这就要抓住小学生好奇心强，喜欢把自己的所见所闻告诉　

别人的特点。在数学教学中。我注重利用多媒体展示图片。直观　

提供给学生要学的内容　例如．在第一册的准备教学中．我利用插图。让学生看图结　

合数数，说说图上画的是什么地方，画着谁，校园里有什么东　

西。他们各是多少等等。让每　个学生都参加讨论发言。然后再　

让学生走出教室．熟悉校园，回到教室里让他们把看到的说出　来，许多同学都举手发言。说出教学楼、办公楼、厕所、图书馆的　位置．这为学生今后学习数学奠定基础。　

在课堂上．我还经常利用多媒体进行动画演示．让学生学　

习用语言描述动画中的数学知识　如进行一年级数学上册燕子　图的数量关系的教学时．指导学生具体说出“树上原来有６只　

燕子，飞走２只。还剩下几只？６—２＝４”。同一幅图、同一件事，让　

多个学生说。让他们在说的过程中懂得数学语言：“一共”“还　

剩”“又来”“飞走”“增加”等名词术语的含义．及表示一些事物　的单位名称。如“只”“个”“条”等，为以后的学习做准备。　

二、巧用多媒体优化数学课堂教学。适合新教材特点　新教材上配有形象生动的插图．贴近学生的生活实际。根　据学生的年龄特点．变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇　

的数学探索活动　

例如．学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用　

充分展现多媒体魅力，优化数学教学课堂

多媒体教学作为一种现代的教学手段，正逐步得以普及。这种先进的教学工具走进我们的课堂，在传递信息、激发兴趣、丰富课堂教学内容和形式、培养学生的创新能力等方面显示着无与伦比的优势。探讨如何有效运用多媒体，优化数学课堂教学已成为当务之急。下面谈谈我在教学实践中利用多媒体教学的体会。

一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。数学学科的特点注定了它拥有大量单调的枯燥的符号、概念、定理、公式，更由于受时空限制，很多生活情景也难以在课堂上再现，学生学习数学就感到乏味、烦闷。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的难题。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长时间的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变，提高了数学课堂教学效率。例如：在教学《摸到红球的概率》时，我利用多媒体创设如下情境：首先播放电视台节目《鲁豫有约》的精彩片段——主持人问百万大奖获得者，你还能拿到百万大奖吗？然后提问：同学们你们认为他拿到百万大奖是偶然还是必然？再让同学们进行一次模拟抽奖，体会中奖的全过程，初步感受概率的大小。同时课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画和抽奖过程，渲染了气氛，创造了意境，大大激发了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的探索意识。由此引导学生饶有兴

趣地展开操作、实验、思考、交流、验证、归纳出摸到红球的概率。这样的情境，学生趣味盎然，精神焕发，更有利于面向全体学生，激发起他们强烈的求知欲，为学习新知铺设了一条平坦的大道。

二、利用多媒体化静为动，动态模拟形象直观

利用多媒体技术中图形的旋转、定格、闪烁、配乐解说、色彩变化等手段表达教学内容，给学生以适当的感官刺激，化静为动，变抽象为直观形象，利于学生观察理解。例如：在进行初二数学第三章《中心对称图形》的教学当中，我将各种各样的图形展示给学生，让他们辨别哪些是中心对称图形，并用动画设计将图形旋转、重合。学生轻而易举地理解了中心对称图形的实质，进一步掌握中心对称图形的性质，在轻松的课堂上学到了本来难以掌握、理解的知识，这种感觉真是妙不可言。最后还添加了一些课本中未有的题，有效地拓宽了学生的知识面，为以后的学习打下了坚实的基础。又如：在探讨旋转的性质时，我利用多媒体制作了flash动画，演示旋转过程，让学生亲身经历知识形成的过程，直观地感受到旋转的性质，本堂课的教学重难点轻松突破。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。