情感教学在计算机教学中的作用浅析

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摘　要：有效的教学不仅是表面上　

的知识的宣读．更是师生之间、学生之间　

的合作，是以情感为基础的。本文结合实　

际情况，分析了在教学过程之中情感因　素介入的重要性及其形式．并指出了进　

一步努力的方向。　关键词：职业教育；计算机；情感因　

素：互动：协作　

我国的职业教育近几年虽然发展迅　

速，然而社会各界对职业教育的认识和　

认可程度依然不高，许多学生和家长轻　

视职业教育，有的甚至认为成绩差得没　

有办法的才去读职业学校。这些因素导　

致了职业学校在招生录取的时候，分数　线很低，基本上是想读书的学生都可以　

进来。与普通高中相比，职业学校的学生　

学习心理存在明显差异。学生以考试上　的失败者居多，多数学习成绩一般或较　

差，自卑感较强，一些学生是出于无奈才　

进入职业学校的校门；很多学生缺乏明　

确的奋斗目标，学习上动力不足，自信心　

不强，兴趣不浓厚，态度不端正。针对职　

业学校的学生起点低且参差不齐的特　

点，如果忽略了情感因素的作用，在计算　

机学习的过程中会遇到各种各样的问　题，从而影响计算机学习的效果。　

一、情感因素没有受到应　

有的重视　

情感因素在教学过程中没有受到应　

有的重视，具体表现在以下几个方面：　

１．课堂结构设计不合理，知情严重脱　

离　据观察，“重知轻情”现象在当前学　

校教育中普遍存在。虽然教师有运用情　

感来提高教学效果的意识，但是真正付　

诸实施的教师却很少；尽管教师意识到　

让学生参与课堂活动的重要性，但实际　

上，他们所采取的还是以教师为中心，以　掌握书本内容为主的传统教学模式。　

２．课堂活动参与意识不强，学生缺乏　

兴趣及自信　

据笔者的体验和了解，目前计算机　教学中的一个比较棘手的问题是学生上　

课参与意识不强，尤其是性格内向、学习　

成绩处于中下水平的学生。笔者认为，影　响学生参与课堂活动的主要因素是情感　

2012·1

心理学告诉我们：情感的魅力是无穷的。它具有神奇的功能。赞可夫《教育与发展》的理论认为情感是发展学生认识能力的动力。为此。在几年的教学过程中。我侧重了情感教学：用情感激发诱导学生，用情感设置教学情境，策略清晰。收到了良好的教学效果。素质教育是当今教育关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。情感教育的实施有利于学生创新索质的培养。情感教育是素质教育的一个层面，实施情感教育有利于培养学生的创新精神。“天下莫柔弱于水,而攻坚强者,莫之能先。”情感教育是学校教育成败的一个标准，是现代教育的基本要求，常言道:“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。1．情感的概念。情感是人对客观事物是人对客观事物的一种特殊反映形式，是符合个人需要而产生的态度和体验，是人对人的一种态度；情感也有不健康、消极、不合理的。前苏联教育家赞可夫先生认为健康、合理、积极的情感能使人们的记忆、思维、理解等智力活跃。情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，有利于学生创造能力的发展，直接促进学生的智能发展。在信息技术课上，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥积极作用，他们的学习气氛、学习能力等明显提高；情绪低落时，则趋于消极作用。2．信息技术学习中的情感。信息技术学习中的情感，是指学习者对信息技术所持的态度。情感对学习有增力或减力作用，基本的情感可分为喜悦、愤怒、悲哀和恐惧等；高级的社会情感可分为理智感、美感和道德感等。积极的情感可以激发学生强烈的学习动机，进而促使学生产生浓厚的学习兴趣。从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务:一是传授知识、训练技能、发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的道德情感因素，可谓软任务，二者缺一不可。由此可见，记忆、理解、思维和情绪等因素参与了学生学习的整个过程，同样对信息技术教学效率有着重要的影响。3．信息技术情感教学策略。在几年的教育、教学摸索中，我总结出几点对提高教学效率有事半功倍的几个情感教学方法。（1）揭示学习目标，激发学习动机。这种方法要求教师在设置教学目标时，充分考虑学生生活实际，创设生动有趣的学习情境，从而激发学生对学习内容的兴趣和动机。教师要发挥学生的主观能动性，精心设计教案，认真组织课堂活动，并用多种讨论形式，多样化的教学方法，以此提高学生的学习效率，在整个教学过程中，应以培养学生兴趣及自学能力为主。如，在课堂导言上，我会提出这样的一些问题：“在上网过程中，经常会看到许多动画，这些精美的动画是用哪些软件制作出来的呢？”“请问学习了Photoshop这个软件以后，给我们带来最大的收获是什么？”“欣赏了这么多生动有趣的网站，你想不想在网上也安一个自己的家呢？”这些导入语极大地激发了学生的学习兴趣，同时也让他们意识到在生活中我们也能利用这些软件使自己的生活更方便、美好、快捷。（2）自主探究学习，发挥学习潜力。在课堂上教师应鼓励学生进行自主探究性学习，同时发挥学生的学习潜力，调动学生多种感官和已有的知识经验，让学生在明确学习目标和激发学习动机后，进行自主学习。激发他们主动探究的愿望，发挥他们的想象能力，以此达到提高学生自主学习的目的。培养学生在开放的环境中学习内容的能力、自主选择学习目标，充分体现学生主动参与信息技术学习的精神。（3）组织交流讨论，形成合作学习氛围。学生在自主探究学习后，进行小组交流。讨论或在全班交流展示，教师及时归纳并作出精准的评价，鼓励制作较好的组，营造较好的教学气氛，让学生体验到小组学习、合作学习的乐趣。如：我开展的“人人争当网络安全卫士”和“假如我变成了网络防火墙，我要做什么?”的全班大讨论活动，既能让交流讨论的良好学习气氛在电脑教室里得到延续，又能让学生更进一步对“如何做一个文明的网络人”有更深的认识。新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念，信息技术的“情景教学”“探究活动”“任务驱动”都离不开学生的主动参与。通过合作性学习，促使学生互相帮助、互相学习，体验集体成就感和荣誉感。培养情感态度的一个重要内容是合作精神，在教学中我们应高度重视学生合作精神的培养；在合作形式上，应多给他们创造合作的空间，角色扮演和任务型教学，多施与分组活动；在教学中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作内容上也要有变化，有时可以把不同风格、不同层次的学生组合在一起，让他们优势互补、互相带动；有时为了充分展示自我、尊重学生个体差异，让他们自由组合；还可以把男生和女生进行不同的组合，相互交流、分工合作、共同完成任务,努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围。总之，在新课改中，由于情感目标地位的提示，实施情感教育已势在必行。“动之以情”是教学工作中常用的方法，教师必须用真挚而丰富的情感，真心实意地爱学生，与学生建立良好的“情感”关系，不仅教给学生丰富的知识，而且培养良好的心理品质、与人交往的合作能力，这样才能体现当今素质教育的精神实质———“以人为本”。谈情感教学在信息技术教育中的作用与策略

情感教育在中小学信息技术课中的重要性

摘要 内容摘要：信息技术作为中学的一门必修课程，对培养学生良好的信息素养，为其终身发展发挥了积极作用。但是部分学生沉迷于网络游戏、聊天，个别还猎奇于暴力、黄色网站，因而发生逃学、违法事件，引起了家长和老师的无穷忧虑。为此笔者认为信息技术课不能满足于教会学生使用电脑，应该高度重视网络情感教育，让学生负责任地使用信息技术。本文对情感教育缺失的现状、成因及应对措施作了初步探索。

关键词：信息技术 情感教育 网络伦理 良好的信息素养

一、情感缺失现状的调查

日前笔者曾对本地区中学生计算机的使用情况进行了一次调查。此次调查是在随机抽取的2100名中学生中进行的。其中，高中生1306名，初中生794名，男生1184名，女生916名，超过50%的学生选择计算机的使用功能是游戏（62%）和聊天（54.4%）。游戏和聊天成了中学生使用计算机的最主要的目的，而学生长时间地使用计算机会使他们的视力衰退、身心疲倦，如果深陷其中会引起思维迟钝、焦虑、恐惧甚至放弃学习的结果。在平时的信息技术课中学生对于了解和掌握信息技术基本知识不喜欢听，对于基本技能不喜欢学，在上机时容易偏向玩游戏，聊天等方面，导致正常的教学被打乱、课堂失控。计算机非但没有成为学生辅助学习的工具和助手，反而成了老师、家长的一块心病。那么如何正确认识和理解信息技术，负责任地使用信息技术呢？关键在于加强网络情感教育！

二、情感缺失的成因分析

首先，信息教学中学生面对的是冷冰冰的、毫无感情的机器，在这种环境下，个人私有空间的封闭性更强，人际交往关系弱化，影响了学生正常的情感发展。其次利用BBS、聊天室、论坛等工具进行交流的方式是一种虚拟化的网络交互，由于信息交流的传输媒介的不同，导致情感信息的缺失。美国心理学家梅拉比曾指出，信息交流总效果=7％言语十38％音调十55％面部表情。网络中缺少了人们传统上面对面交流的一句话言、一个动作、一副表情乃至一个眼神所表现出来的感染力、震撼力、影响力，这些隐性东西却被忽视了。先进的网络技术在使人们轻易获取知识的同时，却无法亲自体验、感受情感带来的全部信息。再次，由于中学生个性的特点，由于中学生意识超前，他们容易接受新生事物，但是由于中学生尚未建立完善的价值观、人生观，其认知受外界影响很大，没有很好的自控能力，所以中学生容易在网络中迷失自我。

谈谈信息技术教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的重要因素，情感教育是素质教育的重点。在信息技术教学中，要重视学生的知识传授、能力培养和情感教育。据美国《时代》引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情商。因为善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇。但情感教育却是信息技术教育的一个薄弱环节，由于信息技术教师不当班主任，一个班一周只开一节课，与学生接触的时间少，师生间的情感较薄弱，学生对信息技术的学习往往只定位在“玩”的基础上。因此，加强信息技术课的情感教育很重要。本人从事信息技术教学十几年，感受颇多，将从以下几方面谈谈。

一、关爱学生

教师情感生活的核心是热爱学生，爱学生是教师教育学生的根本。教师对学生的挚爱和期待，对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强地学习。关爱学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的，教师热爱学生、了解学生、高度信任和尊重学生；同时又严格要求学生、正确引导学生，决不迁就和放任自流。马斯洛告诉我们：每个人都有被爱和受人尊重的愿望。在与学生接触中，有意识地记住学生姓名，看到学生，能友好地、准确无误地叫其名字，学生觉得老师心中有他（她），喜欢与老师交流，师生间的感情加深，乐意上课，课堂气氛十分融洽，教学效果更好。今年我任教的九年级有一名运动员，平时很调皮，上课经常篮球进教室，球在脚下滚动，坐姿不像样，有一次我点他名字提问他，他吓了一跳，很惊讶的样子，他想不到我能记住他的名字。虽然我不批评他，但他知道我关注他，后来上课纪律好了，也喜欢上信息技术课了。

二、营造和谐的教学环境

情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起综合作用，此即“情感的情境触发规律”。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。

1.教学硬环境：信息技术是一门操作性很强的学科，我们必须为学生提供一个良好的环境，这是课堂教学能否顺利开展的保障，也是实施情感教育的基础。 2.教学软环境：主要是指教师的言行举止对学生的影响，教师应在课前检查和调整好自己的情绪。在教学中，教师的教态要自然、得体，表情要真挚、亲切。在提问题时，教师若能走下讲台，师生互讨，就可调动学生的积极性；在学生上机时，我们应徐步而行，观察学生完成情况，对有困难的学生及时进行辅导，对好的学生，可用手轻拍其肩或对他点头，以示表扬和鼓励。