课程评估自评报告

分组编号：

XXXX大学

本科课程建设自评报告

课程代码

课程名称

教学单位

评估时间 年 月

本科教学课程评估中心

年 月填写说明

一、 封面左上角的分组编号，请按照现场检查的分组填写数字编号1、2、3或4。

二、 表中备选项用“■”表示选中；应根据实际情况，结合各备选项内容进行单选或多选。

三、 填写前请将括号中蓝色字体的提示说明删除。

四、 表中的“教学班数”即该课程的合班头数，不是指自然班数量。

五、 “网络教学平台”、“课程考核”、“学生评价”中涉及的基础数据由教师教学发展与评估中心统一提供，填写时应以基础数据进行统计。

六、 打印说明：双面A4打印。自评结果

一级指标 二级指标 指标权重 评价等级及得分

等级 得分

1. 师资队伍

（10分） 课程负责人

教学团队

2. 教学文件

（7分） 教学大纲

教学档案

3. 教学资源

（8分） 课程教材

网络教学平台

4. 教学过程

（45分） 教学设计

教学方法和手段

课程作业及辅导答疑

实践教学

教学改进

课程考核

5. 教学效果 学生评价 （10分） 同行评价

6. 教学研究与教学改革（13分） 教研活动

教改立项

教研成果

7. 建设方案

(7分) 存在问题分析

建设方案

小计

最终得分

说明：

1. 全理论课不填写项。

2. 各项指标得分由评价等级乘以相应系数得到，A乘以系数1，B乘以系数，C乘以系数，D乘以系数。

3. “小计”表示将各项指标得分进行累加后得到的分数。

4. “最终得分”表示由“小计”分数折合算出。若每项指标均有得分，则“最终得分”即为“小计”分数；若为全理论课程，其“最终得分”为“小计”分数除以。第一部分 课程基本信息

课程中文名称

课程英文名称

开课教研室

适用专业

课程类别 □ 公共课 □ 学科基础课 □ 专业课

□ 工程基础 □ 集中实践 □ 创新创业教育

课程性质 □ 核心 □ 必修 □ 选修

教学形式 □ 理论教学 □ 实践教学 □ 理论+实践教学

学 分 执行学期

总 学 时 讲授学时 其他学时

课程教学目标

(用文字简述本课程教学应达到的知识、能力、素质等目标，可列要点，限本页内。)

第二部分 自评报告

一、师资队伍

课程负责人 自评等级 □A □B □C □D 姓 名 年 龄

学 历 学 位

职 称 任职时间

2012-2013学年授课学时数

2013-2014学年授课学时数

2014-2015学年授课学时数

2015-2016学年授课学时数

(简述课程负责人主要开展的课程建设工作，包括教学管理、教学内容、教学实施、教学环境、教学团队、教学方法与手段、教材、考核评价、其他课程资源建设以及保障机制等方面，要求简洁明了，可列要点，限本页内。)

A C

1. 课程负责人固定(4年以上)；

2. 职称/学历较高(副教授或研究生)；

3. 长期承担本课程教学（近四学年每年至少授课1个教学班）；

4. 领导教学团队开展的课程建设工作富有成效。 1. 课程负责人相对固定（小于4年）；

2. 承担本课程教学(近四学年承担两个学期授课任务以上)；

3. 领导教学团队积极开展课程建设工作。 教学团队 自评等级 □A □B □C □D

姓名 年龄 职称 学年 授课教学班数

2012-2013学年 （若无，用“/”表示）

2013-2014学年

2014-2015学年

2015-2016学年

2012-2013学年

2013-2014学年

2014-2015学年

2015-2016学年

2012-2013学年

2013-2014学年

2014-2015学年

2015-2016学年

2012-2013学年

2013-2014学年 2014-2015学年

2015-2016学年

2012-2013学年

2013-2014学年

2014-2015学年

2015-2016学年

（超过5位教师，请自行添加表格）

A C

1. 课程组教师数量充足，满足教学需要（每门课程两位以上教师授课，专业课每位教师每学期不超过2个教学班，基础课每位教师不超过3个教学班）；

2. 年龄、职称、学历、结构合理，形成梯队；

3. 教师队伍稳定，长期承担本课程教学。 1. 课程组教师数量充足，满足教学需要(每门课程两位以上教师授课，每位教师每学期不超过4个教学班)；

2. 年龄、职称、学历结构基本合理；

3. 教师队伍相对稳定，半数以上教师长期承担本课程教学。

二、教学文件

教学大纲 自评等级 □A □B □C □D

评价提示：查阅最新版（2014版）课程教学大纲 A C

1. 教学大纲基本信息与人才培养方案一致；

2. 教学大纲格式符合学校统一要求；

3. 教学内容完全满足专业培养标准中对知识、能力等结构的要求；

4. 文字表述严谨、含义明确、术语规范。 1. 教学大纲基本信息与人才培养方案一致；

2. 教学大纲格式符合学校统一要求；

3. 教学内容基本满足专业培养标准中对知识、能力等结构的要求；

4. 文字表述基本严谨、含义明确、术语规范。

教学档案 自评等级 □A □B □C □D

评价提示：查阅最近一学期一套完整的教学档案

授课计划 □ 合理 □ 基本合理 □ 不合理

教案情况 □ 全部 □ 一半 □ 少于一半 □ 无

教学日历(可多选) □ 有授课时间 □ 有每次课内容 □ 有每次课学习资料

其他文档(列出)

A C

1. 授课计划、教案、教学日历等教学档案完整齐全；

2. 授课计划符合大纲要求；教学日历学生均能查看，内容便于学生预习；教案能授课计划、教案、教学日历等教学档案齐全。 体现能力培养、以及重难点。

三、教学资源

课程教材 自评等级 □A □B □C □D

评价提示：查看课程教材

理论教学 □ 选用优秀教材 □ 普通出版教材 □ 自编讲义 □ 无

实践教学 □ 有实践指导书 □ 有实践指导讲义(含电子讲义) □ 无

A C

1. 选用优秀教材（含国家优秀教材、规划教材、国外高水平原版教材），或有高质量自编教材、讲义；

2. 含实践教学的课程有实践教学指导书。 1. 选用普通出版教材，或自编教材、讲义；

2. 含实践教学的课程有实践教学指导材料。

网络教学平台 自评等级 □A □B □C □D

□ 自建网站或购买、开发软件系统 □ 学校网络存储 □ CUIT云盘

□ 课程组共建共享网络教学平台课程 □ 教师单独建设网络教学平台课程 平台功能

(可多选) □ 教学文件展示 □ 发布教学资源 □ 发布课程通知

□ 发布批改作业 □ 辅导答疑 □ 课程问卷调查

□ 题库建设 □ 在线测试 □ 教学研究

□ 其他功能：

网 址 (使用学校网络存储、CUIT云盘不填写)

教学材料清单 PPT、教学日历、教案

教学材料使用 □ 全部使用 □ 多数学生使用 □ 不清楚

□ 效果很好 □ 效果一般 □ 不清楚

总计访问量

布置作业总次数 2

教师进入总次数

学生阅读教学材料次数

学生讨论区发文次数

说明：1. 多位教师分别在学校网络平台建设课程(访问量500次以上)，网址可以依次填写并标注教师姓名；

2. 访问量及次数可合并统计多位教师的情况；自评等级为A或B的，不得将学校网络存储访问量计入其中； 3. 访问量为历年累计数据。

A C

1. 通过网络教学平台(网站、软件)统一进行课程教学和课程展示；

2. 开展了形式多样的辅助教学活动；

3. 除课程教学PPT外，为学生提供2种以上学生方便获取的辅助教学资源，并了解使用效果；

4. 教学平台(网站、系统)使用效果好，利用率高(总计访问量1万次以上)。 1. 通过网络教学平台(网站、软件和网络存储等)开展辅助教学活动；

2. 除课程教学PPT外，为学生提供有学生方便获取的辅助教学资源；

3. 网络教学平台(网站、网络存储)使用效果较好，利用率高，使用率高(总计访问量1万次以上)。

四、教学过程

教学设计 自评等级 □A □B □C □D

评价提示：查阅课程教案

教案内容

(可多选) □ 教学目标 □ 教学内容 □ 教学方法和手段

□ 教学进程 □ 教学评价

□ 其他：

教学目标

(可多选) □ 包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面

□ 针对不同学生，制定了两个层次以上的教学目标 □ 其他：

教学内容

(可多选) □ 确定教学的重点和难点

□ 教学内容能够完成课程目标中要求的能力培养

□ 结合最新学科前沿内容，或社会热点问题开展教学

□ 其他：

教学进程

(可多选) □ 激发学习动机 □ 说明教学目标 □ 复习相关旧知

□ 开展教学活动 □ 开展学习活动 □ 学习结果反馈

□ 评估行为表现 □ 总结和强化学习

□ 其他：

教学评价

(可多选) □ 学生对上课教学效果的评价

□ 学生能力考核

□ 学生成绩评价

□ 其他：