活用教材才能提升课堂教学的有效性

如何实现课堂教学的有效性

资中县重龙真香炉山小学 郑小明

最近，学校组织大家学习了新课程背景下课堂教学的有效性，我感触颇深。在实际教学过程中我觉得自己的课堂教学有效性不够，导致教学效果不理想。通过这次学习，我受益匪浅。我觉得在自己以后的教学过程中要实现课堂教学的有效性应该从以下几方面着手。

1、活用教学方法，重视选用适合学生学会学习的方法

在课堂教学中应注意优化教学方法，教必须致力于“导”，服务于“学”，教学方法的设计必须体现：一要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。如认知领域的目标，一般说来，只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等；要求达到理解、领会层次的，可选用质疑法、探索法和启发讲授法等。二要扬长避短地选用各种方法。因为每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，具有其独特的功能和长处，同时也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而发现法则要努力克服费时费力等缺点。否则就会使教学效果受到影响。三要从实际的教学内容出发。即使是同样的教学目标，学科性质不同，具体内容不同，所要求的教学方法往往也不一样。四要根据学生学习的特点来进行。一方面要致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以引起学生强烈追求和主动进取。另一方面不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学会学习的方法。

2．突出课堂教学中学生主动参与的有效性 首先，把学习的主动权交给学生。课程标准中渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念，以学生发展为本就是要真正认识学生是学习的主人的观点。课堂教学中要把学习的主动权交给学生，让他们按自己的爱好选择学习内容。

其次，让学生参与教学活动。让学生参与教学活动是真正体现学生主体地位的策略。学生在课堂上不再是旁观者，被动接受者，他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。

ｌ　

用好教材　’　提高语文课堂教学有效性　

希小静　

（遵化市堡子店镇夏庄子小学，河北遵化０６４２００）　

苏霍姆林斯基说：“如果学生在掌握知识的道路上，没有　迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无　

效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”在新　课程教学改革的当今，如何提高小学语文课堂教学的有效性．　

是语文教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问　

题。因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能　

力的提升，也关系到教师的个人能力和水平提高。只有充分地　运用教学资源将以上因素巧妙地进行有机整合，才能保证课　

堂教学的有效性。新课程改革使我们的课堂教学变得丰富起　

来，教师活动、学生活动、师生互动等形式，让一堂课不再变成　

“一言堂”。　

在课堂教学中，看起来学生由苦学变成了乐学。但若处理　得不好．有的课堂上学生看起来学得很开心，但若问学到什　

么，掌握了多少内容，学生们并不一定知道。课堂教学效果很　

大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与　意识。强化学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课　

堂教学的主人，这是现代语文教学的趋势。然而，我们作为教　师应充分利用好它．让学生自主地参与到教学过程中，改变学　

生以往参与意识差、依赖心理强、跟随老师惯性运转的被动学　

习方式。课堂教学的目的是让学生学到知识、提高能力，而这　

些目的的落实必须将着眼点放到提高课堂教学的有效性上　来，这才是教育改革的初衷。　

教学的有效性包括多个方面，下面我就对如何处理教材　

与提高语文课教学有效性谈谈看法。　

一、只有加深对教材的研究。才能提高对教材的利用率。　

现在有一种误区：课堂教学就是要讲究学生参与热闹性．　

一节课上下来，学生又唱又跳，又玩又闹，不讲求知识的严密　性。如果为了让所有学生在所有时间都一直保持学习语文的　

兴趣．而人为地将知识的逻辑性、严密性、系统性和完整性打　

散、打碎和割裂，那带来的结果可能是学生饶有兴趣、非常热　闹地学完语文后，什么都不知道，什么知识都只知其然而不知　

构建体验式教学模式，提高英语课堂教学的有效性

摘要:2001年教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)实施九年多来,英语课堂教学确实发生了不少可喜的变化。但课堂上的热闹并不代表英语课堂教学的有效。

关键词:体验式教学 有效性 主体性

1 案例背景

课堂教学从以前过分强调语言知识讲解传授的满堂灌,转向如今任务型语言教学,课堂上学生的活动多了;教师在课堂上注重激发学生的学习兴趣,在课堂教学中的导入部分引用英语歌曲、动画、游戏等激趣,课堂热闹了;教学内容和话题结合学生的实际生活经验,学生也觉得有话讲了。《英语课程标准》(实验稿)指出,英语课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用“以学生为中心,以任务为基础,倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式。”教师在英语课堂教学中主要的任务是引导学生主动学习,而不是代替学生学习,把自己理解的文本知识,原原本本灌输给学生;教师更不应该始终控制着课堂,牵着学生的鼻子走。新课程呼唤新的课堂模式,让学生在课堂上成为知识的主动构建者,有效地发挥学生学习英语的潜能,提高英语课堂教学的有效性。

2 案例描述 下面是其中一位老师的一个教学片段的描述:这位老师根据本单元的话题与“Sports”有关,在课前给学生展示了在上周校运动会上本班学生的取得的成绩及运动员们矫健身姿,在感情上与学生拉近了距离,营造了一种非常宽松民主的学习氛围。上课了,教师非常自然地与学生进行问候,复习了前几个单元里日常用语和知识点,接着老师又设计了一个“Guessing game”,让学生用“Do you have a / an …?”“Does he

have a /an …?”,既复习了有关物品和球类名词,也巩固了本单元重点句型,设计科学,复习到位。但接着教师说,“Sports are good for our

health.”演示运动员照片时说,“A runs fast. B runs fast, too. But I can’t

浅谈如何提高

小学数学有效性课堂教学

丹凤县寺坪小学 赵 威陕西省小学数学新课程课堂教学大赛

浅谈如何提高

小学数学有效性课堂教学

寺坪小学 赵威

课堂是学生获得知识的主要场所，许多老师都有这样的同感：如果一堂课上得好，学生不仅知识掌握得好，而且应用自如。如果一堂课上不理想，课后即使多花多少时间来“恶补”也是有限的。因而，如何在有限的40分钟内提高课堂教学效益，让学生轻松掌握知识呢？这已成为许多老师共同关注的问题。那么如何提高小学数学课堂的有效性呢？首先要搞明白什么是课堂教学的有效性？“有效”是指有质量，即“有质有量”；有效率。教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。要提高有效性课堂教学，我认为可以从以下几点入手。

一、吃透教材，明确三维目标。

新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。吃透教材就是要把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。

二、营造氛围，培养自信。

和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，个体的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。