《水》说课稿

1 《水》说课稿

一、说教材

《水》这篇课文是国标版第十册第七单元中的最后一篇课文。本组课文题材虽有所不同，但都展示了大自然的有声有色，人与自然的和谐共处。

本课原文题目是《饿水》。全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复吟诗咏。学习本文让学生从中感悟到作者热爱生活的积极乐观向上的生活态度。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

课文放在“人与自然”这一组的最后一篇，在感受前面大自然神奇美丽时，《水》这篇文章笔锋一转，可以说震撼人的眼睛，直抵人的心灵深处，令人警醒。 （1’17”55）

二、说教学目标及教学重、难点。

结合学生的学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1．用自主识字、随文识字等方法，学会“储、勺、膝”三个生字，理解“风干”、“倾注”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。通过边读边想、品味重点词句来读懂“水，为什么成了村子里最珍贵的东西？”

3.体会作者不写缺水之“苦”却具体描述水给村子里的人带来之“乐”的写法，激发学生热爱自然，珍惜水资源，感恩亲情的思想感情。 2 教学目标的第二、三点既是本课的重点，又是难点。 （49”26）

三、说教法

根据学生的特点及教材本身的内容，我准备主要采用以下两种方法进行教学。

1.情境教学法。因为本课离我们这些江边长大的孩子生活实际较远，所以我准备采用多媒体再现、导语渲染、朗读感受、音乐渲染、图片对比等方式，目的入情入境，拉近学生与文本的距离。

苏教版《科学》三年级上《神奇的水》说课稿

各位评委，大家好。今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三

单第3课《神奇的水》，接下来我从一下几个方面来说说我上的这节课。

一、说教材：本课与《观察水》共同组成对水的认识，在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，主要带领学生研究水的毛细现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

二、说教学目标：根据教材的编排意图，结合三年级孩子的实际，遵循课标精神，我确定了以下目标:

过程与方法

1、 经历从观察一发现一预测一实验—验证一结论的科学探究过程。

2、通过观察、实验、测量、记录等方法获取知识与信息，能用语言文字或图画描述观察的现象与结果，能够在观察、实验中发现水的其他性质。

知识与技能

1、能区分假设与事实，会猜测并通过做实验进行验证。

2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。

3、通过细心观察、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。

情感、态度与价值观：

1、在探究过程中，培养小组合作学习的好习惯，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。

教学重点

通过探究感知水的毛细现象和表面张力。

教学难点:

会进行恰如其分的猜测，并通过实验进行科学验证。

三、教学准备：报纸、曲别针、餐巾纸、粉笔、红墨水、水杯、硬币、滴管、学生直尺、布条、玻璃棒等。

四、说教法学法：“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和自主性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的毛细现象、表面张力等。在教学过程中应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。

《水的危机》说课稿

南阳市七小 薄石林

一、说教材：

《水的危机》是北师大版品德与社会六年级下期第五单元的第三个主题中的第二课。该主题是让学生知道地球是所有生物的家园。只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类社会的可持续发展。《水的危机》这一课，主要是让学生了解世界和我国水资源的严峻现状，以及对人们生活所产生的严重后果，从而培养学生保护环境，珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。本课的学习充分体现品德与社会课程以育人为本的现代教育价值取向，通过对水资源现状的认识，让学生了解到人与自然和谐共存的重要，树立环保和珍惜水资源的意识，主动参与力所能及的水资源保护活动，从而达到培养学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，使学生成为有社会责任感和良好行为习惯的未来合格公民。

二、说学情

六年级的学生已经积累了一些社会生活经验，形成了相应的能力、思想，具体表现为：1、学生已经了解到地球表面70%是海洋，但不了解人类能够开采使用的淡水资源只有0.26%； 2、学生能够自己阅读分析图片、文字等材料，能小组合作探究，有一定自主学习的能力； 3、学生没有经历过用水难的状况，对珍惜水资源的意识是淡薄的，在生活中做不到自觉地节约用水；4、学生思想较为单纯，学习新知识、认识新事物速度快，可塑性强。 三、说教学目标

依据新课程标准的要求，结合本节课教材的特点和学生的学情，把本课的教学目标确定为，知识目标： 1、让学生了解我国水质分类的五个标准和每一类标准的水对于人们生活的意义；2、让学生从宏观和微观两个角度了解水资源的严峻现状。能力目标：让学生学习从不同角度认识、分析水资源存在的问题，并尝试着合理的、有创意的解决水资源的问题。情感、态度、价值观目标：学生在原有基础上提升环保和爱护水资源的态度，能够自觉地投入到节约用水的行动中。教学重点：1、让学生了解我国水质分类的标准和每类水对人们生活的意义；2、了解我国水资源的严峻现状。教学难点：1、让学生提升爱护水资源的态度，坚持自觉地节约用水。

第 1 页 共 4 页 《水的净化》说课稿

荆门市东宝区文峰中学

一、说教材

（—）课题背景分析和学情分析

《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。

本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。

沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。

（二）教学目标

知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。

过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。

情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、 求实创新的科学态度。③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。

（三）教学重点和难点

重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；