长方形和正方形周长的计算教学反思

《长方形、正方形周长》教学反思

詹贤哲

教材分析：

本节内容是要学生在比较深刻地认识到周长之后，能比较全面的认识长方形和正方形的性质，并推导出它们的周长的计算方法，并能正确计算它们的周长。是学生初次学习几何与数学内容相结合的知识，对培养其感性认识与理性认识的结合具有重要意义。

三维目标：

知识与能力

1. 知道周长的定义。

2. 能够正确计算长方形和正方形的周长。

3. 知道长方形周长与正方形周长的区别。

过程与方法

1. 通过让学生实际动手量一量，自己算一算等方式来让学生感受长方形和正方形周长。

2. 通过比较等方式引导学生计算长方形和正方形的周长。

3. 指导学生归纳长方形周长和正方形周长的不同点。

情感、态度与价值观

1. 培养学生独立自主的心理品质，使学生达到主动发展的学习境界。 2. 通过比较、交流等学习方法，培养学生的抽象思维能力。

重点：

1. 长方形的周长的计算方法。

2. 正方形的周长的计算方法。

3. 正确计算正方形和长方形的周长。

难点：

1. 比较深刻地理解周长的概念。

2. 长方形和正方形周长的计算方法。

3. 正确计算长方形的周长。

自我评价：

几何知识是比较抽象的，学生要从抽象的概念中形成直观形象比较困难，所以这节课，我主要是想通过学生亲自动手量一量三角形、四边形、长方形、正方形的周长，来加强学生对物体周长的理解。并通过对测量产生的数据的分析，推导出长方形和正方形周长的计算方法。所用图例力求贴近学生生活。让学生感受到数学与生活的紧密联系。如通过对熟悉的篮球场的周长计算，让学生把几何知识的抽象性和数学的计算结合起来。

问题反思：

本节内容很多地方需要用到第一章测量的知识，本应该指导学生对这部分内容的复习，把前后学习的内容连贯起来。由于个人疏漏，没有对前面的测量复习，虽然大多数学生表现得很好，但还是闹了一点笑话。 教学重建：

有必要花更多的时间了解学情。

教材并没有概括周长的计算公式。教学时，应肯定学生每一种正确算法。注意展现每种计算方法的思考过程，不必限定学生必须用那一种方法。可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步自觉实现方法的优化。

北师大三年级上册第五单元《长方形周长》教学设计含教学反思

研读教材：

《长方形周长》（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第二课时。本节课突出让学生在解决信息技术问题的实践活动中了解、认识长方形、正方形的周长并解决实际问题。由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教学中我创设了一个学习情境，让学生在实践活动中探索和归纳出计算长方形、正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用长方形、正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。

学情分析：

学生在一年级已经了解了长方形和正方形的特征；二年级学会了测量方法；我校开设有scratch编程课，学生有一定的编程基础。由于该年龄段的学生主要以形象直观思维为主，学生对抽象的周长概念理解比较困难，所以教材设计通过测量周长、计算周长、优化方法使学生构建长方形的周长计算公式。学生只有明白什么是长方形周长的基础上才能正确地完成程序编写。

教学目标：

1.经历探索长方形和正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。

2.能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。 3.在测量、计算、交流讨论等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学在信息技术学科的应用和实际生活的紧密联系。

教学重难点：

教学重点：结合具体情境，探索并掌握长、正方形周长的计算方法。

教学难点：能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题和完成程序编写。

突破措施：通过讨论、分析得出长方形周长的计算方法。

教学准备：

核心部分缺失的scratch程序模块、导学单、课件

教学过程：

一、激趣导入,引出问题

1.帮助信息老师完成程序扩展。展示scratch程序模块——绘制长方形和正方形。

苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思

一、教材分析

《长方形和正方形周长的计算》是苏教版小学数学三年级上册的内容，这是在学生初步认识长方形和正方形，以及理解周长的概念之后，进一步学习如何计算长方形和正方形的周长。通过本节课的学习，学生将能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能应用于实际问题中。

二、教学目标

1. 知识与技能：

- 掌握长方形和正方形周长的计算方法。

- 能够根据给出的长和宽或边长，正确计算长方形和正方形的周长。

2. 过程与方法：

- 通过观察、操作、比较等活动，发现长方形和正方形周长的计算规律。

- 培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

- 通过解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。

三、教学重难点

1. 教学重点：

- 掌握长方形和正方形周长的计算方法。 2. 教学难点：

- 理解周长概念，并能灵活运用计算方法解决实际问题。

四、学情分析

三年级学生对长方形和正方形的基本特征有了一定了解。但是，学生在理解周长概念以及灵活运用计算方法解决实际问题方面还存在一定困难。因此，本节课需要注重直观教学和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握周长计算方法。

五、教学方法和策略

1. 教学方法：

- 采用直观教学法，利用教具和多媒体展示长方形和正方形的周长计算过程。

- 采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和发现规律。

2. 教学策略：

- 通过小组合作，让学生互相交流、讨论和分享计算方法。

- 设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握周长计算方法。

六、教学过程

板块一、导入新课

1. 情境导入：

教师展示生活中的长方形和正方形物品（如：照片框、桌布等），提问学生这些物品的形状，并引出“长方形”和“正方形”的概念。

苏教版三年级数学——《长方形和正方形的周长计算》教学反思（5篇）

第一篇：苏教版三年级数学——《长方形和正方形的周长计算》教学反思

本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。教学的着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发学生的兴趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一些规律和方法。在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生走出班级，到学校的水池旁边。我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，这个问题一提出，大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学习新的知识了。等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。有的学生在计算长方形和正方形周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。在这时，我就要学生想想有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的办法，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，在这里教师要鼓励学生的答案。这样不但培养了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。

第二篇：三年级数学《长方形和正方形周长》教学反思

矩形和方形周边的教学思考在本课之前，学生已经认识到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圆周的意义，目的是让学生探索和掌握矩形和正方形周长计算method.nClass我主要分为以下几个步骤教：n首先，让学生通过猜测来激发学习的兴趣。我首先生成两个矩形图形，让学生观察哪个周更短，以便验证学生的猜测，导致学生圆周长方形计算的计算研究。这激发了学生对学习的兴趣。但是两个矩形周边尺寸差异的引入是显而易见的，不是很好达到刺激兴趣的效果。第二，为学生创造独立的学习空间。我们的计算方法，我把教学重点是如何引导学生通过自主探索交流，解决问题的方式给学生的独立探索，合作和交流为导向，因为在前面的星期的理解，学生的自主性探索不困难，关键是以进行通信，比较和理解各种算法。在学生交换算法中，我让学生一方面解释自己的思维过程，一方面引导学生理解不同算法之间的相互关系，总是掌握问题的性质 列，正在寻找正方形的长度的和的四边的圆周。在几个方面，长加宽乘以2是难以理解的学生，我使用两组长而宽的颜色之间的区别来帮助学生理解。从矩形的长度逐渐变短，到正方形。自然引导学生探索计算方法的平方。在这个过程中，组织组织过多的语言，语言的总结不准确，总结的知识没有做最合适的，太重复的学生回答，导致时间较长，延误了教学设计的后期。学生没有足够的时间沟通，沟通不完整。第三，designnI的实践设计了四种类型的问题。回答，解决问题。但因为时间关系只是完成了两个问题。这是老师教学时间掌握失控，有练习不符合学生的认知规律，不是一步一步的。整个班级下来，我意识到还有很多不足之处：第一，学习教学材料不彻底，二是教学语言不规范，三是教学方法不当，四是实践没有达到巩固，只关注结果没有问过程。在未来的教学中我应该注意先提高他们的专业素质，练习自己的语言，严格要求自己，严格 让学生思考更多。