浅谈中职语文教学中的职业素养教育

以情感人，以情暖人，以情育人

——浅谈中职语文教学中的情感教育

大足职业教育中心 朱燕

摘要：中职语文课堂是教师向学生传达情感的重要阵地，语文教师必须挖掘和体会课文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，引领学生感知体悟，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养学生高尚的情感品质，才能达到语文素质教育的目的。

关键词：语文教学 情感教育 中职生

俗话说：“人非草木，孰能无情。”美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼说：“情商是决定人生成功与否的关键”。而中职生这个特殊的生源体绝大多数情商都比较低，由此可见，中职语文教师更要重视情感教育，这是引导学生走上正确的健康的人生之路的必经之路，语文教学中的那些文章都蕴含着丰富的情感，正所谓“文章不是无情物”，教师如果把这些情感挖掘出来，饱含深情，声情并茂，对学生动之以情晓之以理，就可以点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习和生活中去，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高学生素质的目的。

一、导入引情。激情导入，引起情感共鸣，拨动学生的心弦。新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，引导学生登堂入室，收到良好的教学效果。如我在上《我的母亲》时，是这样导入的：“同学们，母爱是这个世上最伟大的爱，我们感动于大地震中无数血肉模糊的母亲，她们在临死前本能地把孩子搂在怀里，用最后的力量为孩子赢得了宝贵的生存空间；我们感动于大洪水中那位伟大的母亲，她用最后的力气把孩子举过水面，撑到树枝上，而她自己却被无情的洪水吞噬。也许，生活中的母爱没有那么惊天动地，它只是平平凡凡，点点滴滴，那是母亲无言的牵挂和默默的付出。而老舍的《母亲》便是千千万万平凡而普通的母亲中的一个。”

二、诵读悟情。引领学生诵读一些优秀诗篇，对情感的陶冶、精神的升华、习惯的养成、人格的健全，起着不可估量的潜移默化的作用。尤其是诗歌教育，是进行情感教育的有效途径。让学生跟着老师声情并茂地朗读吟诵，这样才能陶冶性情，才能激起学生的感情涟漪,吟咏背诵，不但能博闻强记，积累知识，更

技信息　

发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使其产生“最佳情绪体验”，　

即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱　

意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望。”教师应让那些自卑　

的学生感到，原来自己也有过人的地方，也有闪光的一面。尤其是对那　

些有严重自卑心理，缺乏自信心的小学生，更应用“放大镜”去看待他　

们，大肆渲染其成功的所在，让全班同学都为其喝彩：“你是我们班最优　

秀的体育健将！”“你的歌声动听极了！”倘若再让全班同学为这位学生　

朗诵一段英国诗人爱德华・杨格的诗：“一个人不知道自己的能力，并不　

亚于一个牡蛎不知道存于自身的珍珠，一块岩石不知道自身中的钻　

石。假如你相信自己的能力，充分挖掘自己的潜力，那你以后肯定也会　

成为一个成功者。”我们相信，自卑的学生一定能重拾自信，快乐成长。　

教师还应将自卑学生的某些特长某些亮点有意识地迁移到他的劣　

势方面，指导学生用获取特长的方法去改造劣势，弥补不足，变劣势为　

优势，形成更强大的前进动力。　

第四、创造宽松、和谐的班集体氛围，充分发挥集体的教育作用。　

在教育方法上，教师应一改“正襟危坐”的作风，不要让学生见到你　

就两股颤抖，急于逃离。如果教师春风拂面满面笑容地走进教室，教室　

的气氛马上会变得非常温馨，学生们也一定会跟着教师笑，自卑的学生　

也一定会即刻扫去心头的阴霾。上课时，教师不可摆出－Ｎ高高在上，　

传教士的姿态，应走下讲台，到学生们的中间去，和他们一起探讨知识，　

一起为学习加油。教师要力争给每个学生说话的机会，鼓励他们大胆　

地表达自己的意见，告诉他们有权利保留自己的意见，教师不会强加于　

他们什么，要让他们把话说完，感受到自己的存在。　

尤其是要鼓励那些Ｎ４，、失去自信的学生也能说出自己的意见，那　

怕是一种不成熟的意见，也要为能说出来叫好！使自卑学生的不安、烦　

恼、孤独、离群等情绪得到淡化和抑制。　

第五、家校配合，形成合力，使学生生活在希望之中　教师应多和家长联系与沟通，家校配合，形成合力，使有自卑心理　

中职学校语文教学问题分析及对策探讨

作为中等职业教育阶段的学校，中职学校的语文教育一直备受关注。然而，在实际的教学过程中，中职学校语文教学仍然存在一些问题，如语文素养水平不高、学生学习兴趣不够、课堂教学方法单一等。本文将对中职学校语文教学问题进行分析，并提出相应的对策，以期为教育教学改革提供一定的指导。

1.语文素养水平不高

语文素养是指学生对语言文字的认识和理解程度，包括语音、词汇、语法、修辞、阅读、写作等方面。然而，在中职学校的语文教学中，由于部分学生基础较差，学习能力相对较弱等因素的影响，语文素养水平整体较低。这也给学生的职业发展带来困难。

2.学生学习兴趣不够

由于职业教育的特殊性，学生通常在中职阶段面临比较明确的职业选择，因此语文课程面临的挑战是如何激发学生学习语文的兴趣，让他们能够更好地理解和习得语文知识。

3.课堂教学方法单一

在中职学校的语文教学实践中，教师以讲授和传授知识为主，课堂教学方法单一，缺乏多样化和趣味性，难以满足学生的学习需要。

1.针对学生基础不足，从课程设置、教材选择和教学方式等方面入手，全面提高语文教学质量。

2.突出职业价值，重视语文实践能力培养，让学生通过语文学习更好地为未来职业生涯打好基础。同时激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。

3.多样化课堂教学，采取多种教学方法和手段，尊重学生多样化的学习需求，丰富语文教学内容，在课堂上体验语言的魅力和文化的魅力，激发学生主动学习和自主学习的能力。

4.通过合理的考试评价方式，让学生更好地掌握学习内容，提高学生应用能力和创新能力。通过考试成绩的反馈，引导学生构建学习计划，形成良好的学习习惯。

总之，中职学校语文教育是一项重要的教育任务，必须注重提高语文教学的质量，尊重学生的个性化需求，营造良好的学习氛围。只有这样，才能让学生在学习过程中更加积极主动、快乐愉悦，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

如何提升中职语文教师的专业素养

摘 要：我国语文新课程的改革通过对语文课程结构和语文课程内容的改革，为语文教师的专业素养发展提供了平台，也对语文教师专业素养发展提出了新的要求。中职的语文教师不能再用以前枯燥无聊的讲课方式来给学生授课，这无形之中给教师增加了巨大的压力，在多重压力之下，教师必须适应社会，适应学生的学习方式，努力提升自己的专业素养。

关键词： 提升 中职 语文教师 专业素养

提高语文教学质量，关键在于加速语文教师专业素养建设进程。教师专业素养发展，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。由于语文学科占有十分重要位置，对中职生的发展与学习起着至关重要的作用，由此语文教师的作用也变得举足轻重。因此，中职语文教师要正确看待自己，始终把教书育人放在头等的位置，而语文教师要想适应新时代的发展，就要提升自己的专业素养。

一、在语文校本课程的开发中实现专业发展

过去很长时间里，教师在课程上只是被动执行者的角色。教师与课程是分离的，教师几乎没有专业自主权，也没有自我专业发展意识。新课程主张：课程发展就是教师发展，没有教师发展就没有课程发展，要求教师从被动执行者的角色转变为主动参与的课程研制者角色。语文作为实践性很强的课程，具有开放性与生成性。学生对于语文学习的需求又是多样化的，而语文学科课程只能给出一个涵盖学生言语经验发展所需要的基本内容框架。这就需要我们在语文学科教学中，从语文课程和学生发展需要的角度寻求语文校本课程开发的生长点，为学生提供丰富的课程内容，满足学生个性化发展的需要。校本课程的开发为教师提供了专业素养成长舞台。在校本课程开发活动中，教师通过不断的学习探索，丰富专业知识；通过课程的改编整合，通过把教育实践中发现的问题提炼升华为有价值的课题，通过自我反思、同伴交流、专家指导等方式提高教研能力。教师由课程“执行者”转变为“开发者”、由知识的“传授者”转变为“研究者”，教师的自信心得到极大增强，职业理想得到升华。教师的专业知识、专业技能、专业价值观、专业发展意识等方面的提高，有利于促进教师专业水平的提升，实现从自发走向自觉的教师专业发展。