实验在高中化学教学中的运用

ｌ　数字化实验在高中化学教学中的应用　杨芙蓉　（徐州市铜山中学，江苏徐州２２１１１６）　摘要：本文分析了在高中化学教学中运用数字化实验　的优点．探讨了在高中化学教学中如何合理运用数字化实验　突破教学难点。实现探究式学习等模式。　关键词：数字化实验　高中化学教学　教学应用　数字化实验就是依靠计算机、数据采集器、传感器等仪器　设备进行实验的活动。在高中化学教学过程中，数字化实验改　变了教师传统的化学实验理念，规范了教师实验的行为，实现　了高中化学教学的新革命。　一、高中化学教学中。数字化实验的优点　１．数字化实验对对学校的优点　在高中化学试验中。实验一般都会产生有毒气体，为了保　障学生的安全。这就要求学校在化学实验室中配备通风橱。但　是就目前来看．大多数学校的实验室都没有通风橱。开展数字　化实验教学．对通风橱没有要求，从而降低了学校实验的成　本。此外．在化学实验过程中，如果操作稍有不当，就会造成爆　炸或者是毒气泄漏，从而引发安全事故，但是数字化实验基本　上不会对学生的安全造成威胁。　２．数字化实验对学生的优点　在数字化实验过程中，学生可以动手进行操作，并且可以反　复地对实验的过程进行探究，分析实验的原理，掌握化学仪器的　组装．并在实验操作过程中探究实验现象和规律，从而加深学生　对知识的理解。此外，对化学实验进行复习时，学生不必来回穿梭　于实验室，在课堂中就可以完成对实验的复习．既方便又快捷。　３．数字化教学对教师的优点　由于一些学校的实验设备陈旧、不健全，无法使学生进行　实践操作，只能以画图的方式进行化学实验教学。如此一来，　课堂气氛就会显得很沉闷，不能激发学生的学习兴趣，达不到　良好的教学效果。数字化实验教学，能够使学生亲自动手进行　实践操作，从而调动学生的学习积极性。此外，对于错误操作　的演示实验，无法在课堂上或者是试验中进行演示，但是通过　多媒体，可以使学生观看到错误操作所带来的后果，从而对学　生起到一定的警示作用．告诫学生在实验过程中不能犯同样　的错误。在数字化实验教学中，教师可以通过多媒体进行反复　操作，不仅不会发生危险，而且在反复实验中，会加深学生对　化学原理的掌握，从而达到良好的实验教学效果　二、高中化学教学中合理运用数字化实验突破教学难点　在高中化学实验教学中，对于比较复杂的化学原理，传统　的化学实验教学无法使学生对其进行深刻的理解和掌握。但是　数字化实验通过运用传感技术，给学生以形象、直观的展示，　从而加深学生对化学原理的了解，增强化学实验的教学效果。　例如，在学习强电解质和如电解质的时候．电离子是化学　中的难点。在高中化学教材中，没有充分地对电解质的电离度　进行分析、研究。并且缺乏一定的实际操作性，所以对学生来　说，是有一定难度的。然而在数字化实验教学中，通过数字化　技术进行实验设计，并运用ｐＨ数据传感器对不同浓度乙酸溶　液的ｐＨ变化情况进行监测；运用数据采集器对收集的数据进　行整理，然后通过计算机对所收集的数据进行分析。最后通过　数字化实验，得出电解质对电离度影响的结论：随着乙酸稀释　的不断加快，弱电解质的电离度会不断增大。而乙酸溶液的浓　度越低，则对弱电解质的电离影响越大。　三、利用数字化实验实现探究式学习　高中化学实验中的探究式实验，就是把学生看成教学的　主体。弱化教师的主导地位，使学生能够独立进行实验操作，　在操作过程中对问题进行大胆猜想，从而实现探究式教学的　目的。利用数字化实验实现探究式教学，就是在实验过程中，　让学生之间进行讨论。找出问题所在，教师在一旁对学生进行　指导。　例如．在学习苯酚的化学性质时，可以让学生相互讨论，　然后进行具体的实践操作。　操作过程：取苯酚的浊液３ｍＬ于试管中，并向其中逐滴加　入氢氧化钠溶液，浊液将变澄清。将得到的澄清液分到两支试　管中，向其中一支滴加稀盐酸，另一支通入二氧化碳气体，观　察实验现象。　注意：实验的二氧化碳气体用石灰石和盐酸让学生自己　现场制取。　实验现象：苯酚乳浊液中滴￣ｉｌＮａＯＨ溶液会变澄清。　ｆ　＋盐酸　澄｛ｉ旨溶掖又变回浑浊　棚　墁　黼　＋二靴碳　一…　苯酚的酸性　苯酚与氮裁化钠反应：　≥　＿ｏＨ＋ＮＥ０Ｈ—　，≤　—ｏＮｌ＋ｌ－ｌｇ）　实质　酸碱中和　苯酚钠与盐酸反应：＜ｌ三＞＿＿ＯＮａ＋ＨＣＩ—　（　Ｏｉｌ＋ＮａＣｌ　苯酚钠与二氧化磺反应　—ｏＮａ＋ｃ０一　０—　ＯＨ＋／ｑａ／ｔＣ０￣　结论：苯酚与无机酸盐酸、碳酸三者的酸性强度为：盐酸＞　碳酸＞苯酚。　注意：苯酚的酸性极弱。不能使石蕊、甲基橙等指示剂变色。　在实验完毕后，再由教师提出问题进一步巩固学生所学　的知识．即：苯酚有杀菌能力，有毒，对皮肤有强烈的腐蚀作　用，如果不慎沾到皮肤上。是用热水还是用Ｎａ０Ｈ溶液？　学生回答道：都不好．因为热水会烫伤人的皮肤。ＮａＯＨ有　很强的腐蚀性．会对皮肤有强烈的腐蚀性，应该用一种对人体　没有危害并且能溶解苯酚的试剂。如用酒精洗涤。　再例如．在学习化学反应速率时，教师可以依据外界的条　件对化学反应速率进行分析。对于得到的数据，可以让学生去　分析、研究，然后由教师对研究的结果进行评价、讲解。最后得　出结论：在外界条件的影响下，化学反应的过程要放热。导致　反应物体的温度升高，从而使反应速率加快。并且反应物盐酸　的浓度会逐渐减小。而且反应物的固体颗粒也在不断地发生　变化。所以在这个实验过程中，不仅加深了学生对所学知识的　理解．而且锻炼了学生动手操作的能力，从而促进了学生全面　发展。　在我国高中化学实验教学中．运用数字化实验教学．不仅　改变了传统的实验教学方式，而且弥补了传统实验教学的不　足，在很大程度上促进了高中化学实验教学的发展。　参考文献：　［１］张玉娟．数字化实验与中学化学教学的整合［Ｄ］．２０１０．　南京师范大学：学科教学（化学）．　［２］周良骏．中学化学实验数字化研究［Ｄ］．２０１１．南京师范　大学：学科教学（化学）．　［３］夏梅芳，严西平．基于数字化实验的化学探究教学案　例［Ｊ］．化学教学，２０１３（３）．　

浅谈化学实验在高中教学中的地位和作用

根据高中化学实验在化学教学中的现状，分析其原因，提出应对措施。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中具有重要的作用，并且在高考题中与化学实验知识有关的试题占一定的分值。然而在实际的教学中，很多教师和学生忽略了化学实验的重要性，把做实验改成了讲实验，把观察实验现象变成了记住实验现象。教师和学生在教学过程中逐渐形成了“不做实验照样做实验题，做实验也做不好实验题”的认识，使实验教学成为高中化学中的鸡肋。

标签：化学实验；高中教学；地位

化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。化学实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。“以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系；倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。因此，为了更好地实现化学新课程的教育目标，就要求我们必须重视化学实验在中学化学教育中的功能。

一、化学实验的认识功能

从认识论的角度看，化学教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程。因此教学过程中学生获得知识的过程也应符合人类认识事物的规律，即从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践。而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获得很大程度上来源于化学中的演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践时，最重要的又是自己动手做实验。在化学教学中，不论是学生获得知识、培养能力、发展智力，还是培养科学方法和世界观，无不与化学实验密切相关。所以化学实验对于学生完成化学学习的认识过程起着非常重要的作用。

高中化学教学中数字化实验的应用

1. 引言

1.1 背景介绍

随着信息技术的飞速发展，数字化实验在教育领域的应用逐渐得到重视。在高中化学教学中，传统的实验教学模式存在诸多局限性，包括实验设备昂贵、实验操作复杂、实验安全难以保障等问题。为了解决这些问题，数字化实验应运而生。数字化实验利用虚拟实验平台，通过模拟实验操作和实验场景，使学生能够在没有真实实验条件下进行实验操作和观察，从而达到实验效果。

在当前教育改革的背景下，高中化学教学中引入数字化实验成为一种新的教学模式，受到广泛关注。数字化实验不仅能够提高教学效率，节约实验耗材和费用，还可以让学生通过虚拟实验平台进行多次实验操作，加深对化学实验原理的理解。数字化实验在高中化学教学中的应用具有重要意义。

本文将深入探讨数字化实验在高中化学教学中的应用，探讨其优势和作用，以及数字化实验对学生实验能力和实验精神培养的影响，旨在为高中化学教学提供有益参考和启示。

1.2 数字化实验的意义

数字化实验在化学教学中的意义主要体现在以下几个方面： 1. 提升实验效率：数字化实验可以减少实验过程中的人为因素和误差，使实验结果更加准确可靠，帮助学生更好地理解和掌握实验内容。

2. 拓展实验内容：传统的实验受限于设备和场地等因素，而数字化实验可以模拟各种实验情景，使学生有机会接触到更多不同领域的实验内容，丰富他们的实验经验。

3. 提高实验安全性：部分化学实验存在一定的安全隐患，数字化实验可以避免学生在实验中接触到危险物质，从而提高实验的安全性。

4. 增加实验可视化：数字化实验可以通过图像、动画等形式展现实验过程，让学生更直观地理解实验原理和过程，增强他们的学习兴趣。

数字化实验在高中化学教学中的意义是为了提高实验效率、拓展实验内容、增加实验可视化、提高实验安全性等方面，帮助学生更好地学习化学知识，培养实验能力和实验精神。这也是教育领域数字化技术发展的趋势，将对学生的学习产生积极的影响。

实验教学在高中化学课堂中的应用

新课标的核心思想重点要求突出以学生为本，充分关注学生素质的全方面发展、个性发展和终身可持续发展；关注学生在学习和探究中的参与和体验过程；关注对学生情感态度和价值观的培养；注重培养学生的动手能力和创新能力，以及实事求是的科学态度。探究式教学就是让学生在一个多元﹑开放的学习环境中去探究﹑去创新，主动获取知识，解决问题的一种方法。

笔者在教学中经过多次的尝试，取得了一定的成效，现结合金属与水反应，浅谈探究式教学在高中化学课堂中的应用，以及其与传统接受式教学的关系。

1﹑探究式教学在高中化学课堂中的具体应用

探究式教学方法，有别于传统的接受式、填鸭式教学。探究式教学会在课堂上有针对性的对学生设置不同深度和广度的疑难，学生为解决这些疑难，主动的投入探究实践，最终获取探究的成功，并在探究过程中体验探究的艰辛，品味各种奇特现象的美妙，感悟获取成功带来的喜悦。在本节课的教学探究过程中，我结合不同的教学环境、教学内容与环节所要求达到的不同教学目的，将课堂划分为三个教学环节，并运用多种不同的教学手段来引导学生探究。

1.1 分配任务，结合问题引导学生探究

在教学的第一环节，学生要完成金属钠与水反应的探究。该实验操作步骤多，要求学生观察和分析的内容较多，我采用学案的方式给学生提问，并分组完成该探究。在取出钠块后提问，观察到金

属的颜色是什么？为什么反应前要将其表面的煤油擦干，且只切取一小块？将小块钠放入水中之后，学生结合学案的问题逐一进行观察、分析。各小组在完成探究后经过讨论，并各自分析，得出结论：金属钠块表面被氧化而呈灰色；由于金属钠的密度小于水的密度而浮在水面上；反应放热，生成气体使金属钠熔成小球，并在水面上四处游动，发出嘶嘶声；产物中有碱性物质的生成，使得溶液在加入酚酞后呈现出红色。