小学音乐教学中的美育渗透

浅谈中小学音乐教学中的美育渗透对音乐课程标准“情感态度与价值观”总目标的思考

（石嘴山市惠农区尾闸中学 栾宁）

《全日制义务教育音乐课程标准》在第一部分前言中就有这样一句话“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主

要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”。基本理念的第一

点也强调：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的

全过程。可见在课程标准中，美育教育的地位。情感态度与价值

观是课程总目标之一，它里面包含五点内容无不体现美育的教

育。歌曲教学是中小学音乐教学的重要部分，我就以这一重点部

分，来阐述音乐教学中美育的渗透以及对音乐课程标准“情感态

度与价值观”总目标的一些思考。

美育是一种属性，它的作用是表现人的修养、品格、情感等。习惯上又称为审美教育或美感教育，它一般通过美学基础知识学

习（专业知识灌输）、审美教育（目前以艺术审美陶冶为主）和

美的规律贯穿其中的社会教育（识别、鉴赏和创造美的社会实践

活动，侧重社会美、技术美、科学美等的熏陶及实践锻炼），起

到陶冶性情、开发智力、培养意志和完善人格修养的作用。音乐

教育是实施美育的重要途径，其核心内容就是审美教育。音乐教

学本质特征是在审美中完成教学的。音乐教学就是在教学中教师

引导学生感受音乐美，逐步培养学生的学习兴趣，并且在兴趣的

支持下，完成审美的过程和积累审美经验、积累对音乐的感性认

识的过程，最后使学生达到知美、懂美并能创造美的境界。 一、将美育渗透到歌曲教学中的专业知识和技能学习中

音乐教育是美育的一个重要组成部分。音乐美育要有意识地

贯穿于歌曲的专业技能课程之中。在歌曲教学中也要遵循音乐美

学原则,努力将歌曲技能课中的技巧与美育结合起来,使学生在

良好的审美氛围中学习专业知识和技能,并提高自己的审美能力。

那么，如何将美育渗透到歌曲技能、技巧的教学中，作为老

师在音乐教学课堂上必须遵循“愉悦性原则。这也就是课标总目

谈谈音乐课教学中的美育

音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。

一、让学生感受音乐教学的形式美

音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。

1、课堂教学的结构节奏美

音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。

2、课堂教学的方法美

在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。

（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。

浅谈音乐教育与美育德育的关系

在小学音乐教学中,为了增加学生的审美能力,陶冶学生的情操,音乐老师需要在小学音乐教学中渗透德育和美育,通过德育和美育的渗透,更好地帮助学生在音乐欣赏的同时陶冶情操和增加审美能力。在音乐教学中坚持以审美教育为核心，进行德育渗透，才能顺利完成音乐教育目的，发挥音乐教育的美育功能、德育功能。

一、音乐教育中美育渗透的重要意义

音乐的美育作用早已被人们所重视。孔子认为：一个人的修养“兴于诗，立于礼，成于乐”，即乐师人的最高修养，接受音乐教育才能最终完善高尚的人格。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“进行音乐教育的目的，不是培养音乐，而是培养和谐的人。”他认为“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的。”在我国音乐教学大纲中也明确指出：“音乐教育是学校实施美育的重要手段之一。”既然美育在素质教育中具有举足轻重的作用，那么作为一名音乐教师，我们在音乐教育中也应该重视美育，使学生掌握审美基础知识，培养学生正确的审美观点和美的感觉能力，从而指导自己的行动。

二、提高音乐教师的自身素质，是对学生进行美育、德育的基础

一个成功的音乐教师不仅应具备较高的音乐素养，还应精通文学、历史，了解民族风情等方面的知识，也就是说，在提高音乐审美能力的同时，也要提高文化素养。只有这样，才能正确解读音乐语言，理解作品负载的道德、情感因素，上好音乐课。例如欣赏管弦乐《森林水车》，《森林水车》是一首流传广泛的、由日本作曲家创作的歌曲。歌曲为二段体结构，第一部分描绘宁静的森林，第二部分速度转快，运用象声词“咕噜咕噜咕隆”来描绘水车轮子和磨坊里磨盘的转动，在欢快的气氛中歌唱劳动，歌唱春天。在欣赏时，我首先利用多媒体放映大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照乐曲情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。在欣赏过程中，有很多同学扮演成天空中自由飞翔的小鸟；有的把小手慢慢张开表示花儿开放；有的装扮成一棵小树在微风中摇荡；有的模仿小溪奔流的动作与声音——他们边听着音乐边自由地舞动，全身心地融入到音乐情绪中。不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们如临其境，切身感受到音乐所表达的内容，遨游在“美”的音乐王国。在拓展部分，我还播放了《森林水车》的演唱版，伴着优美的水车画面，学生听着歌曲，很快就沉浸在歌曲之中。如果教师没有丰富的音乐知识和较高的音乐素养，是很难解读乐曲的音乐语言的。由此可见音乐教师提供自身审美素质和文化素质是至关重要的。

教育界/ JIAOYUJIE2023年第36期（总第548期）128▲育人之道

核心素养视域下小学音乐教学中的

美育渗透策略

周群益

【摘要】小学音乐教师在课程教学过程中渗透美育，不仅迎合了核心素养教育要求，有助于提高学生审美

感知、审美欣赏、审美创造的能力，还能借此优化课程教学手段，创设更多内容丰富、形式多样、内涵深刻的

授课活动，进而提高音乐教学质量。对此，文章从优化教学方法的视角出发，阐述通过开展多元情境感知、视

唱美感体验、文化内涵感悟、音乐趣味创编等活动渗透美育的具体教学策略。

【关键词】小学音乐；核心素养；美育

作者简介：周群益（1973—），女，江苏省无锡市柏庄实验小学。

对于小学音乐教育而言，核心素养概念的提出意

味着教师不仅要教授学生基础音乐理论知识和音乐技

能，还要多方面培养学生的审美感知能力、文化理解

能力、审美创造能力等艺术综合素养。基于此，音乐

教师若想更好地落实音乐素质教育，就要将美育巧妙

融入教学过程中，合理渗透美育元素，让学生在音乐

情境探究、音乐艺术体验、音乐内涵探寻、音乐美感

创造等活动中，真切感受到音乐艺术的美感，进而提

升其审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，

全面提高学生的艺术素养。

一、在小学音乐教学中渗透美育的基本原则

（一）深入性原则

美育可培养学生审美感知能力、艺术表现能力、

审美创造能力、人文艺术素养等多方面的能力和素

养。教师需要遵循深入性原则开展美育活动，让学生

在学习音乐表层知识的同时，深入体会音乐作品的韵

律美、意境美、情感美、文化美等各种深层次的美，

进而逐渐提升他们的艺术素养。

（二）多元化原则

由于音乐作品中蕴含的美感、意蕴等是丰富多样

的，因此，教师在开展美育时，需遵循多元化原则，

要针对音乐作品的不同特点创设不同的美育活动，引导学生深入了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形

象，从而更好地提升学生的审美感知能力，提高音乐

美育的教学质量。

二、核心素养视域下在小学音乐教学中渗透美育的

具体措施