关于修改作文的作文

五、如何修改作文

一、有关文章修改的名言

1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。

4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。

5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

二、有关文章修改的故事

1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意

2、相传“唐宋八大家”之一，我国北宋着名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、“过”、“来”、“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。

3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。海明

4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨着《战争与和平》改过七遍，《安娜o卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。

三、有关修改

（一）常规作文的修改内容

1、讲究外在美：文面书写的修改

首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。

第二，文面书写还要讲究行款格式。对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意。

关于教师修改学生作文的反思　

。葛晓娟　

（广东省韶关市武江区红星小学，广东韶关５１　２０２６）　

［摘　要】在作文批改时，语文教师常常会采用把学生作文中的一些言语修改扩展得正确、更通顺、精　

彩这一批改方法。然而实际情况和心理语言学理论表明，这种做法不仅是画蛇添足，反而可能会起反作用。　

语文教师应慎重采用这种批改方式。　【关键词】作文批改；修改　

中图分类号：Ｈ　１９３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８６１０（２０１３）４－００９０—０２　

本文的目的是想否定教师对学生作文进行直接修改这　

种批改方法，但事情并不那么简单。比如对于错别字的修改，　

这是百利而无一弊的。所以，这里的“修改”应该定义为：在作　

文批改时，教师把学生说（写）得不那么好的话修正扩展成更　

正确、通顺、精彩的话。但有关的实际情况和心理语言学理论　

表明，这种做法对学生作文水平的提高作用不大。　

从实际情况来看，古今中外的这么多作家都强调“自改”　

而不是“他改”。这些作家在初学写作时也很少有被人修改而　

获益匪浅的经历。并且，也很少听说作家在教别人写作时经　

常要修改他的学生的作品（如果作家、老师们有这些经历和　

经验，他们不会不提及以至于鼓吹）。而笔者做了这么久的语　

文学生和语文教师，也没有强烈地感觉到我自己的作文在老　

师的修改下、学生在我的修改下取得很大的进步。　

这其中的原因到底是什么？心理语言学和诠释学理论给我们　

提供了令人信服的解释。　

教师为什么要把学生的话修改得更正确、通顺、精彩？目　

的只能是一个：希望学生能模仿得到。而心理语言学提出的　

问题是：儿童／学生能不能像鹦鹉学舌那样去学人说话？他　

们的研究结果是大多不能。下面分成两部分作具体的分析。　

一、关于（精彩）话语的模仿　

学生能否模仿得到教师修改出来的精彩话语，我们能否　

模仿得到精彩的话？如果精彩的话都能模仿，那么学生和我　

们个个都应该可以成为言语大师——因为他们一入学就开　

始接触文质兼美的（语文课本上的）文章。而实际情况却并不　

精品课堂／谇价・创新　

蟹　獭　谚　勰　镣　穆　

关于学生自主修改作文的思考　

◇湖北鹤峰县走马民族中学　张玲　

曾有人说学语文就是为写一手好文章，这样说虽有　

点极端，但还是说明作文是语文教学的重头戏。怎样培　

养学生的写作能力，一直是语文教师苦苦追求的教学目　标。怎样批改作文才能真正提高学生的写作水平，也一　

直是笔者思考、探究的问题，我主张让学生做修改作文　

的主人。　

一、问题的产生：为什么让学生自已修改作文　

新课程改革实施以来，　“谁才是作文修改的主角”　

一直是个倍受争议的问题。传统观念认为，只有为人师　

者才能掌握修改作文的生杀大权，师唱主角天经地义。　历史的车轮在前进，直到现在，这种观念不仅为学生、　家长所认同，很多教师甚至也认为理应如此。确实，修　

改作文是作文教学的重头戏，也是老师的重任，不修改　

作文怎知学生有哪些不足，怎能提高作文的水平和能　

力？但修改作文的主角是否一定是老师呢？我的回答是　否定的！我认为教师修改作文这种模式有一些弊端是不　

容忽视的。一是详批面批工作量大。如今的语文教师一　般都负责两个班的教学任务甚或兼任班主任，班级规模　

一般都是六七十人，详改一篇作文最少也需要五分钟，　

全部批改，则需要十多个小时，教师们疲于应付，长此　以往不堪重负，何况还有其他教学任务。而且面批只能　

到点，全部面批几乎是天方夜谈。二是评法单一，评语　

空洞，效率低下。写好作文不是一日之功，很多作文问　题相似，久而久之，教师也麻木了，评价方法不求创　新．评语笼统空洞，学生不能消化理解，无从认识作文　的得失，水平谈何提高？三是让学生养成了修改作文的　

惰性和依赖性，学生作文教师改，不仅剥夺了学生修改　作文的主动权，还在无意识中培养了学生的惰性和依赖　

性，每次作文写好后错别字都懒得改，一篇作文圈出二　

三十个错别字不算稀奇，于是就有教师感叹：现在的作　文错别字太多了！其实回头想想，这何尝不是我们自己　

种下的苦果。四是学生不看评语，只重分数和等级。每　

作文修改例谈

原句：在我的心中，一直珍藏着一个最美丽的瞬间，那一瞬间是我明白，什么才是真正的关爱。爸爸很爱我……

改后：流年似水，往事如烟，多少童年的记忆，随风消散，但在我的心中，一直珍藏着一个最美丽的瞬间，那一瞬间是我明白，什么才是真正的关爱。爸爸很爱我„„ （增加文采） ——李东翰

原句：风雨过后，第一道彩虹的出现；黑夜过后，第一缕阳光的照射；冬天过后，第一株小草的萌发；阴霾过后，第一片蓝色的闪亮……这些都是美丽的瞬间。三月的一个夜晚……

改后：„„这些都是稍纵即逝的美丽，人世间有太多美丽的瞬间，装扮着我们的生活，温暖着我们的心灵。三月的一个晚上„„（与下文过渡衔接） ——刘宇晗

原句：老师的目光又一次投向了我，此时我正在认真听讲。我发现，老师的目光变柔和了，就像冬日的暖阳，撒在我的心头上，给了我奋进的动力。

老师的眼睛是多变的，珍贵的，有力的。然而我却觉得它是美丽的。它刺破了黑暗和暴雨，引来了温暖和光明，挽救了在黑暗中找不到前进方向的我，它屹立在风雨中，永不磨灭，散发着坚毅、严肃的美。

改后：很简单的课文，由于一时的紧张，我的脑子里一片空白，我低着头，不敢正视老师，哒哒哒，老师的皮鞋声越来越近，像敲打在我的心上，我要窒息了！忍受着暴风雨来临前短暂的平静，她会怎样对我？把书撕碎，然后狠狠地摔在我的脸上？还是当着全班同学，给我重重的一拳„„我不敢想了，随她去吧!

“张跃涧，抬起头来。”

嗯？声音是那样的温柔，我的心平复了一些，缓缓抬起了头，但老师的脸上找不到丝毫的怒色，相反，她的目光是那样的明澈，充满了鼓励，饱含着慈爱，仿佛暗夜中突然闪现的北极星，让我这迷途的行者，找到前进的方向。满天阴云散尽，我的心头又是一片晴空，而老师的眼睛，就是那暖人心房的太阳！一瞬间，山重水复中苦苦摸索的我，感到了柳暗花明又一村的喜悦。