形成性评价在小学英语课堂教学中的运用
- 格式：docx
- 大小：28.30 KB
- 文档页数：4
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用
摘要：形成性评价是一种涵盖学生整个学习过程，内容更加全面的评价模式，有利于提高英语教学的有效性，提高学生的学习成绩。在小学英语教学中，教学评价是一个重要的环节，它可以帮助教师改善自己的教学方法，使其达到更好的教学目标，还可以提升学生的整体水平，监控学生的学习进程和表现，并发现学生的缺点和优点，从而对自己的教学策略和教学方案进行评、优化，并对课程进行调整。所以本文笔者通过阐述形成性评价在小学英语课堂教学中的运用意义，探究了形成性评价在小学英语课堂教学中的运用策略，以期能够为相关教育者提供有效借鉴。
关键词：形成性评价；小学英语；课堂教学
引言：新课程标准中指出，“形成性评价”是一种师生在日常教学中，为了对学生的学习行为、学习成果、学习情感、学习态度和策略等进行总结、提升的一种教学评价。形成性评价能够更好的引导学生的学习，改变他们的学习状态，并使他们对“怎样学”有一个更清晰的认识。同时，教师应该转变观念，给学生一个客观的、全面的、健康的评价。这就需要教师从课堂活动，课外作业，课外活动等环节入手，通过实践、反思、完善、再实践等，逐渐摸索出一套行之有效的形成性评价方法，以实现对教学过程的有效评价，并对教学信息的反馈，这样才能够更好地对教学质量的提高起到推动作用。
一、在小学英语教学中应用形成性评价的意义
一是更加注重日常的学习评价，与传统的最终评价相比，在进行形成性评价时，更加注重学生的过程学习和动态发展，注重他们的思维、表达、创新和团队合作等能力的发展，致力于使他们能够更好地认识到自己的所学所知，并做出适当的优化调整。二是注重学生的主体性，相对于以教师为中心的英语课堂教学，学生的主体性得到了更多的体现，如进行学生自评、学生间互评和老师对学生的评价等。这样的评价方式不仅能促进学生自我约束能力的培养，而且能促进师生之间的积极交流。三是以生为中心，促进了教育公平。相对于传统的英语评价方式，形成性评价方式有其独特之处，具有很强的针对性，也更符合每个学生的学习需要。因此，在教学评价过程中，老师应做到“以人为本”，做到对所有学生一视同仁。这样才能够更好地让学生去发现自己的缺点，并通过反省来取得提高，从而找到自己努力的方向，并拉近与优秀同学的距离。
二、形成性评价在小学英语课堂教学中的运用策略
（一）访谈式评价，促进学生个体性发展
课堂作为学生学习的主要场所，是实施形成性评价的载体。在英语教学中，学生对英语教学的参与程度，是影响英语教学质量的重要因素之一。将形成性评价贯穿于小学英语课堂教学的全过程，应体现“以生为本”的教学理念，对教学方案进行进一步的优化。如在实施形成性评价时，可以展开个体化评价，并通过对学生进行访谈，从而使教学评价更好地发挥作用，并促进学生的个体发展。在进行学生访谈的时候，老师们应该充分意识到学生的主体作用，对学生的学习状况进行客观的分析和思考，站在学生的角度去找出课堂上存在的问题，从而采取合适的方法来对英语课堂进行优化。
例如，在教学Unit 4 Where’s the bird?时，应明确教学目标是帮助学生利用单元中的词汇（on、under、behind等）来谈论自己身边物体的位置，并掌握一般疑问句的用法、回答。在授课结束后，老师可以用面谈的方式对学生进行评价。通常，采访的主要问题是：在本课程结束后，您对于本课程所学的知识仍有什么疑问？您觉得老师上课时所用的教学用语是否仍可被人们所接受？通过对学生的个性化访谈评价，教师能够引导教师从学生的角度、视角去思考教学过程，并与学生的学习特点相结合实现分层式访谈，从而得到更为有效、全面的形成性评价数据结果，并为下一次的教学设计的优化提供参考和基础。
（二）多元化评价，提高学生综合性能力 在很长一段时间里，我们都把目光投向了终结性课堂评价的方法，这是我们对英语课程评价的一个普遍看法。在评价学生的时候，以他们的测验结果为主，并以此作为判断学生学习能力和课堂教学质量的唯一标准。这种考核方式，虽然可以考核学生的学习成绩，起到一定的正面效果。然而，这种教学方法也存在着一些缺陷，如单一和片面性等，并不能有效地调动学生对英语学习的兴趣。这样的评价将使英语教学逐步陷入“应试教育”的恶性循环之中。所以在新时代教育背景下，教师应注重革新教学理念，展开形成性评价。可以学生之间的互评开始，提高学生在课堂评价中的主体性。如在英语教学中，可以以小组为单位实行小组竞赛积分评价制度，这样可以有效地提高学生的协作能力，提高学生的英语水平，并且还能够形成一种积极参与、团结合作、相互追赶、相互学习的良好气氛。
例如，在学习Unit3 Asking the way一课时，这节课程的目的是帮助学生能够使用所学的语言去问路、指引方向，并对别人要去的目的地提出合理的意见。在课堂上，教师应以问路和指路为主要内容，引导学生的语言和情感进行评价，并展开小组竞赛，在竞赛中进行评分比较，从而指导学生完成本单元的学习。如有一名同学回答正确，那么他所在的这一组，就可以在“楼梯格子”的前面前进一步。最后，谁最先爬到了“楼梯格子”的最高点，谁就获得了胜利。获胜者可贴上一张星贴，并依累积积分选出周冠军、月冠军及学期冠军。分数高的那一组会得到奖赏，分数低的那一组会被给予特别的“惩罚”，如给全组同学发拓展练习册。这样通过小组竞赛来进行分数评价，可以训练学生的协作学习能力，还可以培养他们的集体荣誉感，让他们明白在学习中要有竞争意识。此外，教师在课堂上要鼓励学生主动表达自己，并邀请其他学生对该学生进行互评，从学生的角度来发现同伴的缺点和不足。在同学之间的互评中，学生可以对自己的缺点有更清楚的认识，也可以明确自己下一个阶段的学习方向，从而提高自己的英语水平。
结束语：总而言之，运用形成性评价不仅要注重学生的学习过程，还要注重他们的成长，因此，将形成性评价有机地结合到小学英语课堂上，能够有效地促进教与学的转换，并极大地提升学生在英语各个领域的整体水平，使其积极地投入到学习中，并不断地加深学生对所学内容的理解，从而增强他们的综合英语学习能力。 参考文献：
[1]鲁子问，康淑敏.英语教学设计［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]陶小军.以形成性评价促进课程教学质量提升[J].卫生职业教育,2019,9(37):46-49.
