理想的风筝
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22.理想的风筝
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课六个生字。理解由生字组成的词语。
3.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点
1.了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。
2.理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一.揭示课题，提问导入
板书：理想的风筝。同学们，在你一到六年级的学习中，有令你印象深刻的老师吗？请你说一说为什么她们令你难忘。今天，我们一起来学习22课，一篇关于回忆老师情深的课文。
1.齐读课题。
2.在作者笔下，理想的风筝是什么呢？关于这个问题，我们学习了课文以后就会明白。
二.学生自读课文，整体感知
1.轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
出示：风筝 连翘花 眯着眼 蜈蚣 倘若
指名读，齐读。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么事？可以分成几段？怎么分？
课文主要写“我”回忆刘老师辛勤从教、春天放风筝的情景，表达对老师的深深的怀念之情。
可以分为三段
第一段是第一至三自然段，每逢春天到来，“我”就会不由自主的想起刘老师放上天空的风筝。
第二段是第四至九自然段，回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
第三段是第十、十一自然段，写“我”对分别近30年的刘老师的思念之情。
3.你读懂了什么，有哪些疑问？
疑问大致有：（1）教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个人心里都泛起了一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。“酸涩”指什么？为什么？
（2）为什么“他每旋转一次，就引起同学们一阵激动的心跳”？
（3）后两处省略号的用法。
4.交流学习心得。
三.反复品读，互动探究
1.课文中有许多地方写的细腻感人，试找出几处读一读，揣摩这些地方为什么要写的这样细腻。
2.小组内交流。
3.全班交流。
四.布置作业
1.反复品读课文，体会人物情感。
2.抄写生字词。
第二课时
一.细读课文
1.第一段重点探究（1）欣赏描写春天的语句。（有感情的朗读：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。）
（2）为什么“我”一看到春天的景物，就不由自主的想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了我对刘老师的回忆：“想起„„想起„„”）
2.第二段重点探究（1）这一段谢了刘老师哪两个方面的情况？（在课堂上讲课和在课后放风筝） （2）有感情的朗读刘老师在课堂上讲课的情景。（理解：刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一只圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要这样跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。板书：身残志坚）
（理解：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”）
（3）读刘老师在课余放风筝的有关内容。
（理解：刘老师课余喜欢放自己亲手制作的风筝。这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露）
（4）刘老师在课上讲课和在课后放风筝的情景之间有什么联系？（都展示了他意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。板书：热爱生活）
（5）选择自己喜欢的段落有感情的朗读，加深感悟。理解：他笑着对我们说：“„„女娲氏用手捏泥人捏的累了”一句中的省略号省略的是关于女娲造人的一些传说的内容。
3.第三段重点探究（1）离开刘老师已经近30年了，估计有两种可能（倘若„„倘若„„）
（2）他“依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱”是什么意思？
（这句话是对刘老师身残志坚的赞叹）
（3）两处省略号的理解。
4.默读全文，质疑，解疑。
四.总结
1.题目“理想的风筝”有什么含义？
2.挑选最使你感动的句子读一读，读出恰当的情感。
3.你对刘老师的印象如何？说说你最喜欢的地方。
4.作者是怎样写出刘老师的生活乐观、工作认真的？
五.作业
1.摘抄课文中的优美语句，有感情的朗读、欣赏。
2.以“一个 ----------------（内容自选，如节约、爱好运动、好学等）的人”为题写一篇短文，学习用人物的语言或行动表现人物的品质。 板书：
22理想的风筝
乐观：身残志坚
热爱生活
认真：拄棍执教
