中式英语成因分析及对大学英语专业学习的启示

“中国英语”研究现状分析

本文旨在探讨“中国英语”研究现状，对研究目的、方法、结果和结论进行简要介绍。通过对搜集到的文献资料进行归纳、整理及分析比较，文章从中国英语的定义和特点、成因和影响因素、与标准英语的对比分析以及在语言学习和应用中的重要性等方面，阐述了“中国英语”研究现状。总结了研究成果和不足，并指出了研究的空白和需要进一步探讨的问题。

随着全球化的不断深入，英语作为全球通用语言，在中国也得到了广泛普及和应用。然而，在中国，英语的使用和发展也面临着自己的特点和问题。“中国英语”这一概念应运而生，意指在中国特有文化和社会背景下使用的英语，具有独特的语言特点和文化内涵。对“中国英语”进行研究，有助于深入了解中国英语使用现状、问题和发展趋势，为英语教学和学习提供借鉴和指导。

“中国英语”是指在中国特有文化和社会背景下使用的英语，反映了中国的社会文化、价值观念和思维方式。其特点包括：

（1）语音和语法方面：中国英语的发音和语法受到汉语的影响，形成了独特的语音和语法特点。例如，中国英语中存在大量的音译词和语法错误，这是由于汉语和英语之间的语言差异造成的。 （2）词汇方面：中国英语的大量词汇来自汉语，这些词汇通常被音译成英语。由于受到文化和社会背景的影响，中国英语中还出现了一些独特的词汇和表达方式。

（3）语篇结构方面：中国英语的语篇结构常常呈现出一种“螺旋式”的发展模式，即从外围问题入手，逐渐引向核心问题。这与西方英语国家的语篇结构存在明显差异。

中国英语的成因受到多方面的影响，主要包括以下几个方面：

（1）文化背景：中国拥有悠久的文化传统和独特的价值观，这些因素影响了中国英语的使用和发展。例如，中国人注重谦虚和尊重他人，因而在交流中会使用一些委婉语和敬语。

（2）社会环境：中国的社会环境和国际地位也对其英语的使用和发展产生了影响。例如，随着中国的崛起，一些具有中国特色的词汇和表达方式被纳入英语中，如“大妈”（dama）、“土豪”（tuhao）等。

浅谈如何正确看待“中式英语”

【摘 要】本文从母语迁移、中介语等理论来探究中式英语的成因，同时探讨中式英语在语言和文化上的系统表现，并明确指出中式英语是受汉语影响的一种中介语，符合人类认知规律，有其发生的必然性。正确地积极地看待中式英语是提高英语学习效率应采用的必要态度。

【关键词】中式英语 中介语 负迁移 态度

1产生中式英语的原因

由于中西方思维方式、文化传统存在差异，在中国人习得英语语言的过程中产生了语言和文化的负迁移现象；由此，中国人在习得英语的某个阶段会产生一种带有汉语语言文化的烙印的英语。在某些中国人的英语表达中，硬搬汉语句法和词汇的现象时有发生。这种英语偏离标准英语，是在两种语言变化中产生的畸形儿，称为“中式英语”。

在我国外语教学中，如何克服中式英语，习得标准地道的英语应该是教学的重点难点。只有发现问题才能解决问题，对中式英语这一“问题”的探讨、研究对于我们解决问题至关重要。

2中式英语的成因

2.1“语言迁移”的角度

语言负迁移包括目标语和母语负迁移。目标语负迁移是指学习者对已学过的目标语的规则或形式产生“过度泛化”；而母语负迁移是学习者用母语的思维和语言习惯去套用目标语。中式英语反映了母语负迁移现象。并非中国学生习得英语时犯的所有错误都归罪于汉语的负迁移，都属于中式英语，其中一部分属于目标语的负迁移。

拉多（Lado）于1957年提出的“对比分析法”（转自毛艳阳，1998：88），比较了母语和目标语的异同，认为两种语言在某些方面有相同或相似点时，学习者的母语就会对目标语产生正迁移，这时学习目标语的这些方面的知识时困难少些；反之，母语便会对目标语产生干扰或负迁移，这时学习便相对困难，容易出错。也就是说，母语与目标语的差异是学习的困难所在。但在母语负迁移中，并非所有的迁移都是因为汉、英语言之间明显的差异引起的，两种语言相似但有不完全相同的微小成分也是引起干扰的因素。例如：你能介绍一本好书给我吗？

浅谈中国式英语及避免方法

摘要：中国式英语是中国学生在学习英语中普遍存在的一种客观现象，它不可避免地影响着中国学生的英语学习。本文介绍了中国式英语产生的原因，并提出了在教学中如何克服，避免或减少其在实际应用中出现的办法。

关键词：中国式英语 迁移策略 语用失误 母语

中国式英语（chinglish）是指中国人在使用英语时因受汉语思维方式或文化的影响，硬套汉语规则和习惯而拼造出的不规范或不符合英语表达习惯的畸形英语。这些表达式对于英语国家的人来说不可理解或不可接受。那么探究此类中国式英语的原因、本质及其类型，对于教师掌握规律、在教学中对症下药帮助学生克服此类中国式英语、尽快尽好地掌握规范英语是大有裨益的。

一、中国式的英语是如何产生的，我认为原因诸多

第一、中国人的思维和中文的表达习惯，与英语本土的使用者有着很大的不同。

第二、是我们在学习英语过程中，将学到的单词生搬硬套，一对一的进行对等的翻译。

第三、是对英语现象认识的不够，外籍教师的数量也是相当的稀少。

第四、是将本国的语法和规则错误地应用到英语当中去。

第五、是我们的发音习惯与英语不同，汉字的发音的尾音都是开音节，从而导致了我们习惯将英语单词发音变成开音节。

第六、就是英文中没有你对等的单词和用法相匹配，因此我们就根据我们的习惯进行了“翻译”。

二、中国式英语的本质及类型

英国应用语言学家corder认为：在第二语言的习得过程中学习者的错误是不可避免的，它是学习者为学习一门新语言而采用的一种学习策略——迁移策略，即“第二语言的学习过程中，学习者套用母语的语言体系和已掌握的目的语来理解和表达所遇到的新的语言现象”。当母语的语言规则或文化背景恰好与目的语相同时，将发生语际的正迁移，学习者会说出正确的目的语句子，但是，当母语的语言规则或文化背景与目的语不同时，将发生语际的负迁移，学习者会说出错误的或不规范的目的语句子。依据此理论，中国式英语实际是中国学生在学英语时运用迁移策略的产物。selinker l.也曾指出：学生在学习语言的过程中所用的语言并不是一成不变的，是随着学习过程的推进不断发展的。它会随着学生对目的语熟练掌握及深入了解逐渐减少，并最后完全消除。故中国式英语的产生是中国学生学英语过程中的一个必经阶段。

第３２卷第２期　２　０　１　２年２月　成宁学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉａｎｎｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．３２，Ｎｏ．２　Ｆｅｂ．２０１２　文章编号：１００６—５３４２（２０１２）０２—００７７—０２　大学生中式英语成因及教学对策　林绪肃　（成宁学院　外国语学院，湖北咸宁４３７００５）　摘要：在英语学习中，由于对英语结构及文化的欠了解，受母语的同化和对英语的顺应失去了平衡，中国学习者　在语言输出时会拼造出不符合英语表达习惯的不规范的中式英语。如何规避中式英语成了学生和英语工作者共　同探讨的问题。　关键词：中式英语；衔接；连贯　中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　根据皮亚杰的认识理论，学习即是认知。认知既不是　起因于有自我意识的主体，也不是起因于客体，而是主客体　的相互作用。在相互作用过程中，有同化，有顺应。同化和　顺应处于相对平衡时才能发现英汉两种语言的异同，从而　掌握英语。同化多了，英语就变成了非正式英语，即中式英　语…。中式英语就是“在使用英语时，受汉语思维方式或　文化的影响而生搬硬套英文表达，拼造出不符合英语表达　习惯的不规范的英语　。中国人学英语大多不是习得的，　而是在懂得了汉语体系的基础上才开始学习英语，所以他　们认知英语的第一过程就是同化。在２Ｏ世纪改革开放初　期，中国英语还是哑巴英语，用汉语同化出来的中式英语读　音比比皆是：ｇｏｏｄ　ｍｏｒｎｉｎｇ成了“鬼摸您”，ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ“三太　子”等等。现在日益开放，音像材料漫天飞，用汉语标音的　越来越少了。特别对于大学生来说他们已经有了一定的自　学能力和独立思考的能力，他们对汉语的习得已到了熟能　生巧的程度，更重要的是他们已经拥有了东方人特有的思　维方式，这使得他们在进一步学习英语的过程中，在英语写　作、翻译以及交际中都会在一定程度上有意识地形成中式　英语。　一、翻译中的中式英语　作为第二语言的学习者，首先接触英语的学习自然是　英汉互译，在母语基础上对英语进行同化处理，所以中英对　照翻译学习成了学习者认知英语的手段之一。学习者通过　一对一的记忆来达到对英语的认知。如英语中ｂｉｇ就是汉　语的“大”，所以当要用英语翻译“一大早”时，他们就翻译　成ａ　ｂｉｇ　ｍｏｒｎｉｎｇ，而没有顺应英语中很早的含义，从而做出　相应的变化译成ｅａｒｌｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｍｏｒｎｉｎｇ。还有诸如马路译成　ｈｏｒｓｅ　ｒｏａｄ等典型中式英语现象。在词汇方面一词多译现　象很多，但实际上含义不尽等同，如英语中的ｌｏｋ，ｓｅｅ，　ｗａｔｃｈ等都译成汉语的“看”，学习者在翻译看书时就成了　ｌｏｏｋ　ａ　ｂｏｏｋｏ　不仅仅词汇翻译过程中容易产生中式英语，在句子互　译中中式英语更难纠正。由于汉语和英语的语法体现和行　文习惯差异导致在句子翻译过程中容易出现诸如时态，修　辞等方面中式英语。主语是动作的发出者，宾语是承受者，　这是汉语两种语言的共同点。在汉语中拟人化程度很高，　＋收稿日期：２０１１—１２－０１　往往非人或物的发出者也可以常常用来用作主语，但在英　语中这类语言现象就会有被动语态或专用句型来表达。　例１二十年来，我国的航天事业从胜利走向胜利　【原译】Ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｓｔ　ｔｗｅｎｔｙ　ｙｅａｒｓ，ｏｕｒ　ａｅｒｏｎａｕｔｉｃｓ　ｃａｕｓｅ　ｈａｓ　ｗｏｎ　ｖｉｃｔｏｒｉｅｓ　ｏｎｅ　ａｆｔｅｒ　ａｎｏｔｈｅｒ．　【改译】Ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｓｔ　ｔｗｅｎｔｙ　ｙｅａｒｓ，ｗｅ　ｈａｖｅ　ｗｏｎ　ａ　ｓｅｒｉｅｓ　ｏｆ　ｖｉｃｔｏｒｉｅｓ　ｆｏｒ　ｏｕｒ　ａｅｒｏｎａｕｔｉｃｓ　ｃａｕｓｅ．　汉语中没有时态和词的单复数之分，在英语学习过程　中学习者会有意识地进行同化认同而忽视英汉语言体系的　差异。英语名词有单复数之分，在名词后有词形的变化，而　汉语则没有。例如，一本书是ａ　ｂｏｏｋ，而两本书就是ｔｗｏ　ｂｏｏｋｓ。名词作主语，相应的谓语动词须随单复数做相应的　改变。学习者在翻译活动中习惯性地认同了汉语语言习惯　而忽视了数的变化。如，Ｈｅ　ｈａｓ　ｔｗｏ　ｂｒｏｔｈｅｒｓ．而中国学生的　翻译中就成了Ｈｅ　ｈａｖｅ　ｔｗｏ　ｂｒｏｔｈｅｒ．这样的中式表达。大学　生有了一定的英语语言基础和顺应学习能力，一些常见的　不规范中式英语他们都能做出相应的规避，但是对于东西　思维意识差异而形成的中式英语他们往往难以修正，举例　来说，　例２　Ｈｅ　Ｗａｓ　ｉｌｌ　ｙｅｓｔｅｒｄａｙ，ｈｅ　ｄｉｄｎ’ｔ　ｃｏｍｅ　ｔｏ　ｖｉｓｉｔ　ｙｏｕ．　（误）　Ｂｅｃａｕｓｅ　ｈｅ　Ｗａｓ　ｉｌｌ　ｙｅｓｔｅｒｄａｙ，ｈｅ　ｄｉｄｎ’ｔ　ｃｏｍｅ　ｔｏ　ｖｉｓｉｔ　ｙｏｕ．　（正）　在翻译过程中最容易出现中式英语的是文化差异造成　的，这也是大学生，特别英语专业学生需要克服的文化休克　问题。简单一个例子就能说明这样的问题：胆小如鼠按字　面翻译成ａｓ　ｔｉｍｉｄ　ａｓ　ｒａｔ，而实际上应该是ａｓ　ｔｉｍｉｄ　ａｓ　ｒａｂｂｉｔ。　二、口语交际中的中式英语　英汉属于两种不同体系的语言。汉语的抑扬顿挫是由　汉语声调来表现，而汉语的意群则由表达的意思来换气或　停顿。能表达独立意思的词或词组则构成了汉语的节奏和　语调。英语当然也离不开意群的停顿，但是英语是综合性　语言，它有重音和次重音，这决定了英语的词形和词义。受　母语的影响，学习者在说英语时往往会忽视英语的重音，这　直接影响了英语的语调和节奏，说出的英语就会带有很明